初中英語詞匯教學的幾種有效方法探討

劉惠霞

摘 要：詞匯教學要從學生的學習興趣生活經驗和認知水平出發，體驗實踐參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，通過示范作用、情景運用和趣味教學等快速提高學生的詞匯量。

關鍵詞：示范作用；情景運用；趣味教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-320-01

詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位。沒有足夠的詞匯量就無法表達思想、進行交際更不能有效地進行聽、說、讀、寫。我們該采取什么方式來進行詞匯教學？我們可以清楚地看出新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式：教師的角色應該從“演員”轉變為“節目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員唱主角，充分體現學生的主體地位，讓學生充分發揮主體作用提高課堂效率。

實踐證明傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。我們應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

一、注重示范作用

《英語課程標準》對學生說的技能要求中，都提到了“能在口語活動中使用正確的語音”。剛上初中的學生很大部分還是不認識音標或者是發音不準。因此在教單詞時要求教師自己示范到位發音清晰講解發音要點。同時培養學生關注詞匯的發音和拼讀。“音”是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上書面義，語音是詞匯學習的基礎。同時，學生掌握了詞匯的正確發音，才能從聽力材料中獲取主要信息。學生能夠拼讀單詞，在語言交際中才能正確表達。因此在教學時，除了模仿多媒體的發音，教師還應在單詞中注音，引導學生根據音標自主拼讀單詞，以加深學生對詞匯讀音的印象，同時提高學生自主學習詞匯的能力。

因此，教師在教學時，可以制作各種精致的彩色圖片、幻燈、錄像、以及歌曲等運用電腦軟件進行詞匯教學。如在教學七年級（下）Unit 3A時，本課主要是教學各種動物的英文名稱。筆者利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的大自然畫面，有奔跑liaon，爬樹的coala，吃竹子的panda， 散步的elephant等，學生一看就對所學詞匯產生了興趣，而且畫面上的單詞也幫助學生清楚地了解詞匯，同時多媒體播放的詞匯能夠讓學生一邊聽，一邊模仿，在聽的過程中清楚并正確地掌握詞匯的讀音。而在這單元的Section 3B 中，學生需要掌握的詞匯是形容詞：lazy， smart， shy， beautiful， strong， clever， ugly， kind.筆者通過多媒體播放了一段《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，然后讓學生對里面的人物進行評論。

二、注重情景運用

學習單詞的目的是為了運用詞匯并能正確運用到筆頭表達之中。將詞匯放入語境中呈現。詞匯教學與情境教學相融合，可以幫助學生在很短的時間內了解詞義、詞性、掌握生詞。因此創設生活情景讓學生根據教師提供的語境進行表演是最有用的。

表演是深受學生喜愛的課堂教學形式，在表演中學生能夠更好地展現自我，表演也能夠極好地活躍課堂氣氛。比如在教學七（下）Unit 8. Id like some noodles， 筆者把教室設計成了面館，讓學生在模擬的環境中進行分角色表演。有5個學生是服務員，其他都是顧客。顧客可以是一人一桌，也可以是多人一起的。在這樣的環境中，學生感到非常的新奇，表現得很積極，連平時很少開口的學生也參與進來。學生用學過的詞匯chicken， fish， juice， rice， soup， beef and potato noodles， kind of 等紛紛進行語言交際，點自己喜歡的食物。在完成任務的過程中，學生不僅掌握了詞匯，而且體會到學習的樂趣。

三、注重趣味教學

在聽說訓練前先導入詞匯，有利于幫助學生正確拼讀和理解詞匯，為學生的聽力訓練和語言表達打下良好的基礎。在詞匯呈現和學習過程中，教師不應孤立地呈現詞匯，而應將聽、說貫穿其中，通過語音強化聽力，而同時，通過語境將詞匯呈現出來。而多媒體圖文并茂、聲像俱佳，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，能帶給學生強烈的感官刺激，讓學生聚精會神地看、聽，模仿標準的純語言動口去說，把視覺上看到的和耳朵聽到的結合起來，使學生能夠把詞匯的音、形、義結合在一起，從而加深理解，有助于學生學習和記憶詞匯。學生耳聞其聲，眼觀其人、其事、其景，讓英語課堂火起來，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓他們主動去學，樂于去學。

從網絡上下載“少兒英語歌曲（flash版）”，利用課間休息時間或每節課前五分鐘進行簡單教學唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學生學習英語的興趣；二則可以在一定程度上提高學生單詞量；三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量最終達到大聲說英語記單詞的目的。比如：講到“天氣”的詞匯時就唱迪士尼經典歌曲“You are my sunshine”，講到“星期”時就唱“Day of the Week” ，講到“圣誕節”時就唱“Jingle Bells 鈴兒響叮當”，蔬菜歌，字母歌，數字歌，身體歌，拇指歌等等數不勝數。三年下來，英文歌曲學會了不少，不知不覺中就把單詞記牢了。

總之，在詞匯的學習中師生的共同重視是搞好英語詞匯學習的必要前提。教師在幫助引導學生注意學習方法的同時，還要注意調動學生積極性，要時刻激勵學生的學習斗志，要不斷地挖掘學生的潛力以提高學習效率。

參考文獻：

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