促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效方式探索

王德龍

摘 要：要使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，我們數(shù)學(xué)教師必須要在批改方式上做一番有效的探究，如充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，以高標(biāo)準(zhǔn)的書寫方式要求學(xué)生，多運(yùn)用新的批改方式，不歧視和嘲笑作業(yè)做得差的學(xué)生，投入教師的積極情感因素等。以人為本，數(shù)學(xué)作業(yè)批改一定會(huì)走出一片新天地來(lái)！

關(guān)鍵詞：意義；情感；交流；定律

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-288-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，長(zhǎng)期以來(lái)一直是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一大難題：許多老師盡力了，做到一日一改（或一日二改），但效果就是不明顯，學(xué)生這次錯(cuò)的題，下次遇到，還是錯(cuò)！或者，稍微變化下題型，學(xué)生就無(wú)處著手！要使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，我們數(shù)學(xué)教師必須要在批改方式上做一番有效的探究，嵌入一些新的理論！

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

“為分?jǐn)?shù)而作業(yè)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)為：學(xué)生拿到作業(yè)本，第一個(gè)動(dòng)作的便是看自己得了多少分，至于為什么錯(cuò)，他們都束之高閣懶得去思考，就算老師在幫助他們訂正錯(cuò)題，也很少有人去聽，第二次、第三次遇到同類的題，他們還是錯(cuò)！把學(xué)生從“為分?jǐn)?shù)而作業(yè)”中解救出來(lái)，老師要告訴學(xué)生做作業(yè)的意義，使他們明白不是為分?jǐn)?shù)而作業(yè)，不做分?jǐn)?shù)的俘虜。數(shù)學(xué)作業(yè)的意義，站得高一點(diǎn)看，在我想來(lái)，應(yīng)該是為今后學(xué)生在社會(huì)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)打基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)是縝密的，就說(shuō)衛(wèi)星發(fā)射吧，來(lái)不得絲毫的馬虎，精確到一微米，都是不允許忽略的。

二、在批改中注重情感性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，評(píng)語(yǔ)是關(guān)鍵的一環(huán)。我見好些老師只是打了個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這是一種不全面的批改。新課程對(duì)作業(yè)批改提出的要求：“作業(yè)的批改，不能僅停留在一種簡(jiǎn)單的鑒定上，而應(yīng)立足于讓學(xué)生通過(guò)這種批改，能夠看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。”我們?cè)S多老師就沒(méi)做到這一點(diǎn)，學(xué)生根本沒(méi)從老師的作業(yè)批改中產(chǎn)生出愿意進(jìn)步的動(dòng)力，他們完成作業(yè)是為了交差，是機(jī)械性做作業(yè)。要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)識(shí)，可以在評(píng)語(yǔ)上下功夫。我是這樣做的，針對(duì)不同的學(xué)生寫不同的評(píng)語(yǔ)。以學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生為例，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可和發(fā)現(xiàn)，我會(huì)給他如此評(píng)語(yǔ)：“你進(jìn)步了，老師真為你高興，繼續(xù)加油，勝利屬于你！”對(duì)于那些在解題方法上獨(dú)到，另辟蹊徑的學(xué)生，我會(huì)給他這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的想法很獨(dú)特，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，愛(ài)因斯坦，牛頓就是這樣的！”學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)給他這樣的評(píng)語(yǔ)：“為你的優(yōu)秀干杯，希望再接再厲，攀登更高的山峰。”一些愛(ài)做錯(cuò)題的學(xué)生，我會(huì)這樣提醒他：“最近是不是‘信天游去了？別游得太遠(yuǎn)了啊！老師相信你的，努力啊！”這些極富情感的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生感覺(jué)到了老師在關(guān)注他，他的每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)點(diǎn)滴的成功，老師都沒(méi)忘記。學(xué)生有了如此的感受，在作業(yè)時(shí)，他就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，看到希望，激發(fā)出動(dòng)力，在作業(yè)中高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。

三、引入全新的批改方式：交流批改

學(xué)生拿到本子，只是看一下分?jǐn)?shù)。這個(gè)過(guò)程只是一個(gè)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。這個(gè)“分?jǐn)?shù)”過(guò)程中，學(xué)生之間缺少了比較。比較是一種進(jìn)步，有比較，才會(huì)有動(dòng)力。以下方法可以參考：1、把優(yōu)秀的作業(yè)本讓學(xué)生傳閱，或者，在班上展覽優(yōu)秀的作業(yè)。這樣做的好處，可以讓那些作業(yè)做得差的學(xué)生從中找出自己的不足，從而去改進(jìn)，教師說(shuō)一千遍都當(dāng)不了一遍實(shí)際的展覽。我有這樣的體會(huì)。我班的幾個(gè)作業(yè)做得馬虎的學(xué)生，給他苦口婆心說(shuō)過(guò)多少次我都不記得了，后來(lái)，我搞了一次全班作業(yè)展評(píng)，這幾個(gè)學(xué)生的自尊心一下被激發(fā)起來(lái)了，別人的都很優(yōu)秀，唯獨(dú)他們的像天書，他們一下不好意思了。2、讓“優(yōu)秀作業(yè)”幫助“差”的作業(yè)。在作業(yè)展評(píng)中，我要求作業(yè)做得好的學(xué)生幫助作業(yè)做得差的學(xué)生找差距，并“現(xiàn)身說(shuō)法”把自己做好作業(yè)的絕招說(shuō)出來(lái)。作業(yè)批改中，通過(guò)展評(píng)，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成他們認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)認(rèn)真了，教師教學(xué)效果才會(huì)彰顯出來(lái)，考試也才會(huì)取得好成績(jī)。

四、嚴(yán)格要求書寫是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改最基本的定律

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，為了讓批改過(guò)程出效果，讓教師走出只注重結(jié)果的陰影，對(duì)學(xué)生的書寫一定要嚴(yán)。“嚴(yán)“，可以使學(xué)生養(yǎng)成縝密的學(xué)風(fēng)，做事的認(rèn)真。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在書寫上要有特別的要求，譬如格式，譬如抄題，等號(hào)、分?jǐn)?shù)線、數(shù)字書寫一定要規(guī)范。有些學(xué)生，認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確就行了，至于抄寫，一塌糊涂，老師幾乎要“火眼金睛”才能分辨清楚。對(duì)于此類不注意書寫的學(xué)生，要堅(jiān)決糾正，須知，大錯(cuò)是從小錯(cuò)開始點(diǎn)滴積累的。有些學(xué)生，書寫很認(rèn)真和美觀，但就是解題經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)于這類學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)他的書寫態(tài)度，多花些時(shí)間給他開小灶，美觀加解題正確，這類作業(yè)，看上去爽心悅目。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，量不在多，而在精，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要走出題海戰(zhàn)術(shù)的陰影，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，以高標(biāo)準(zhǔn)的書寫方式要求學(xué)生，多運(yùn)用新的批改方式，不歧視和嘲笑作業(yè)做得差的學(xué)生，投入教師的積極情感因素，以人為本，數(shù)學(xué)作業(yè)批改一定會(huì)走出一片新天地來(lái)！