小學作文的創(chuàng)新教法探討

陳悅

摘 要：小學作文教學，老師們進行的一些探索都還停留在老式的教法上，要用新的理念來武裝自己，寫出一篇感人至深的文章給學生示范和參照。

關鍵詞：命題創(chuàng)新；評價創(chuàng)新；素材創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-282-01

小學作文教學，許多語文教師歷盡千辛萬苦，殫精竭慮，開拓了多種渠道進行教學，但效果就是不明顯，作文課上，學生咬著筆頭難以下筆者比比皆是。付出與收獲不成比例，這是作文教學中缺乏創(chuàng)新教法所導致的，老師們進行的一些探索都還停留在老式的教法上，所謂的創(chuàng)新并沒有繞過那個圈子。作文教法的創(chuàng)新，筆者認為應該在命題、評價、素材等方面進行完全的創(chuàng)新，教師要用新的理念來武裝自己。

一、命題上的創(chuàng)新：命題要能引發(fā)學生思考

在小學作文教學中，命題作文占有很大的比重。通常的小學命題作文，就是教師在黑板上板書一個作文題，對于該作文題能否引起學生的思考和共鳴，教師很少去考慮。小學生由于其缺乏一定的主動探究能力，他們只對自己感興趣的東西努力去做，作文也一樣，偏離了他們興趣之內的作文，他們是不愿主動去寫的，這就要求我們老師在命題作文時要將學生的興趣考慮進去，也就是作文命題要能讓學生主動去愿意參與，引發(fā)他們的共鳴和思考。有一個老師是這樣命題的，一天，這個老師去岳父家的路途中目睹了這一情景：在泥濘的鄉(xiāng)村公路路上，一輛川路車陷入了邊溝里面。一群農民放工回家，正好途經此地，駕駛員請他們幫忙，并答應給100元的報酬。農民兄弟挺熱心，他們紛紛出主意，想辦法，使用了各種工具，原計劃三下兩下就要拿上來的，可是花了一個多小時的時間，車子仍紋絲不動，幫忙失敗，駕駛員沒有給錢。于是有人說應該給錢，因為農民付出了勞動，付出了努力，不給是不道德的。又有人說，車子沒動，更沒有達到拿上來的目的，農民沒有創(chuàng)造價值，雖然辛苦，但不給錢，這也是理所當然的。于是，這個老師一路上經過反復的思考，就此話題在第二天的作文課上命了一道作文題：《辛苦·道德·價值》。作文課上，老師復述了看到的事，學生們一下就議論開了。有學生說：“過程也是價值，農民們揮汗如雨，創(chuàng)造了一種精神價值，這群農民兄弟的形象在我眼前是那樣的高大。”另有學生說：“從農民角度來說，可以不要報酬，因為這是為人民服務的體現(xiàn)，但從司機角度來說，應該給予報酬，畢竟他們關愛這駕駛員，如果有人遇到困難，沒有人伸出熱情的雙手，這個世界還有愛嗎？還能充滿愛嗎？”討論非常激烈，最后，老師要求學生把自己的觀點形成一篇作文。這個老師的高明之處，就在于他命題的作文能引發(fā)學生的思考和探索。

二、評價上的創(chuàng)新：教師火眼金睛的歷練

作為語文教師，要煉就一雙評判作文優(yōu)劣的火眼金睛。如果教師把學生精心創(chuàng)作的一篇好作文當成了壞作文來講評，就會刺傷學生的自尊，扼殺學生的積極性，學生可能會心灰意冷，從此一蹶不振。好作文猶如一粒閃光的珠子，是寫作人的驕傲，是全班的光榮，也是老師的成功見證。視好為劣是老師鑒賞能力低劣的表現(xiàn)。有一位老師在講評本班一名同學寫的一篇作文《我的讀書經歷》時，其中有這么一句：回到家，我急忙把剛剛在學校里借來的《作文大全》翻開，一篇，兩篇，像一匹餓狼貪婪地讀著。講評時，這位老師說：“‘貪婪一詞用得不合適，因為它是貶義詞，形容貪得無厭，應該換過”。大家可以想象，這樣的講評行嗎？“他像一匹餓狼貪婪地讀著”，說明這位同學熱愛讀書，酷愛讀書，其讀書的欲望如饑似渴，這應該是好事嘛。

三、素材上的創(chuàng)新：嘆為觀止

對于沒有寫作經驗的學生來說，拿起筆，他們一片盲然，不知道該寫什么，寫什么才合適，這就是選材的問題。學生在習作的過程中無從下筆，找不了材料來寫，教師如果能為學生創(chuàng)造一些習作的素材，那學生的作文就不再那么吃力了。有一個老師是這樣創(chuàng)造素材的：根據(jù)學校的安排，這個老師要上一節(jié)作文公開課，上課了，這個老師走進教室，立即要求學生把書關上，然后要求學生背誦剛學習過幾天可從未要求學生背誦的課文《草船借箭》。學生們一個都沒有舉手，教室里一片靜悄悄的。這個老師大聲吼道：“全班一個都不能背嗎？”有的同學被驚呆了，坐后面的同學悄悄說到：“這篇課文沒要求我們背誦嘛？”聽課的老師也向這個老師投來異樣的目光。這個老師再次火冒三丈大聲喊道：“班長，你來背誦吧。”班長慢慢地站了起來，眼睛不敢看這個老師，那頭低得不能再低。這個老師又側過身怒發(fā)沖冠似的大喊了一聲：“學習委員呢？”學習委員低著頭不敢回答。全班學生一個都不敢再看這個老師了。聽課的老師向這個老師投來抗議的目光，校領導似乎也要跳起來指責這個老師，好像在說：“你的這個作文公開課是怎么上的？”正在這個時候，這個老師眉開眼笑地對全體同學說：“以往你們害怕寫場景作文，今天你們就把剛才的場景寫下來好嗎？”說罷，這個老師在黑板上板書了一個作文題目——《砸鍋的作文公開課》，同學們頓時一個個興致勃勃，學校領導，聽課老師緊繃的弦一下放了下來，都嘆為觀止。

小學作文教法的創(chuàng)新，本文只是提到了滄海之一粟。還有一個最重要的方面，教師寫作能力一定要提高，要能寫出一篇感人至深的文章給學生示范和參照。