談高中物理電學實驗教學

楊昌相

摘 要：新教材和舊教材相比，在選修3-1恒定電流的實驗教學內容中有了很大的變化，這就對老師們的教學帶來了困惑，我在教學中進行了嘗試，有了一些心得。本文就新舊教材的區別以及我對新教材的處理策略談談自己的思考與實踐。

關鍵詞：比較分析；動手操作能力；演示實驗；分組探究實驗；集中復習；創新能力；網絡實驗室

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-261-01

一、新教材和舊教材的比較分析

1、實驗的呈現方式不同。舊人教材的實驗多是分組實驗，也就是上新課的時候只是學習理論知識，然后安排學生到實驗室完成實驗。新教材安排是大多數實驗安排在新課教學之中。

2、分組實驗的個數不同。舊人教材有分組實驗共7個，新教材安排的到實驗室完成的分組實驗變為兩個。

3、實驗的要求不同。新教材中對于以下幾個實驗要求降低：半偏法測電表的內阻 電流表和電壓表的改裝

二、新教材實驗編寫的特點

1、注重學生動手能力的培養

新教材要求會動手連接實物，根據實驗要求正確進行操作，讀數數據，處理數據。例如：探究小燈泡的伏安特性曲線，就要求在新課教學中通過實驗，繪制出U-I圖像，從而研究小燈泡的電阻變化。

2、加強學生探究能力的培養。新課程標準明確提出，在教學中要增強學生自主學習、探究性學習，培養學生的能力，促進學生的全面發展和終身發展，新教材通過大量的探究實驗來達到這一目標。

3、注重學生創新能力的培養。教材中有實驗的基本方法，要求學生不但要掌握基本方法，而且在基本方法的基礎上進行了拓展，對培養學生的創新能力起到一定的作用。

三、教學中的困惑

1、新教材中為何刪掉了幾個實驗。2、分組實驗減少，演示實驗增加。3、沒有明確電流表的外接法和內接法、滑動變阻器的限流式和分壓式接法、各個實驗的實驗步驟及注意事項等。

四、實驗教學的處理方法

1、先教會基本操作方法

總結電學實驗在操作上的共同特點，一般包含有：實驗器材的選取、電流表的內接法和外接法、滑動變阻器的限流式和分壓式接法。所以在教學中，就先教會學生這三個方面的基本操作。

（1）實驗器材的選擇方法，儀器的選擇原則可粗略地分為可行性原則和準確性原則。

（2）電流表內接法和外接法以及選擇的原則

電流表接在電壓表兩接線柱外側，通常叫“外接法”

電流表接在電壓表兩接線柱內側，通常叫“內接法”

伏安法測電阻電路伏安法測電阻電路選擇原則：

當時，選用電流表內接法，當時，選用電流表內接法 選擇原則：當時，選用電流表內接法，當時，選用電流表內接法

（3）滑動變阻器的限流式和分壓式連接

①先由淺入深探究滑動變阻器的基本使用方法。

從初中學習過的“一上一下”開始探究：“一上二下”、換接電流表、換接電壓表、換接電阻、把滑動變阻器分成兩段，從而引入了滑動變阻器的分壓功能和分壓式連接方法。

②探究選擇滑動變阻器的兩種連接方法的原則

若實驗要求電壓從零開始變化，應選擇分壓式電路。若用限流式接法不能控制電流滿足實驗要求，必須選用分壓式接法。若被測電阻遠大于滑動變阻器的最大值，要選用分壓式。

2、培養學生動手操作能力

首先，在課堂上做好演示實驗，講解實驗操作的注意事項，提醒學生認真觀察，然后在課堂上進行分組實驗。

其次，老師準備好實驗器材，在每間教室都放2-3套完整的電學實驗器材，由學科代表管理。學生利用課余時間自己完成書上的實驗，并探究電路故障產生的原因和檢查故障的方法。

3、把演示實驗變為課堂分組探究實驗

凡是新課中涉及的實驗，只要條件允許，都改為分組探究實驗。例如：伏安法測電阻、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測小燈泡的功率、探究路端電壓與電流的關系等。

4、歸納各個實驗的共同點，集中復習鞏固

當新課上完后，對所有的實驗進行歸類復習，各個實驗有一些的相同的要點，針對這些特點進行對比分析，一般按照以下8個方面進行。（1）實驗原理；（2）實驗器材的選取；（3）實驗電路圖的設計：電流表的內接法和外接法，滑動變阻器的限流式和分壓式接法；（4）學生根據電路圖連接實物圖；（5）實驗操作的注意事項；（6）實驗數據處理；（7）實驗誤差分析；（8）故障分析與處理。

5、注重實驗方法的教學，培養學生的創新能力

在實驗教學中，一定要強化一些基本的實驗原理和方法，然后變化條件，讓學生再尋找另外的解決辦法，以此培養和提高學生的創新能力。

6、對有些實驗大膽的進行取舍，突出重點實驗

對于新教材中沒有的實驗，結合新課程標準的要求以及重慶市高考考試說明，不作要求的實驗就不再講解，

7、建立網絡實驗室，增加學生實驗的時間和空間

我校實驗器材資源有限，實驗室數量有限，這樣就限制了實驗教學的有效開展。為了彌補這一不足，我校成立了網絡實驗室。老師先把一些重要實驗錄制成視頻文件、模擬動畫、仿真實驗，再把這些文件上傳到校園網，學生就可以利用課余時間登陸校園網，觀看、模擬做實驗，這樣就突破了時間和空間的限制，大大提升實驗教學效果。

以上是我在教學中一點理解和感悟，如何處理好電學實驗教學，是一個值得長期、深入研究的課題。