談英語詞匯教學的技巧與方法

紀亞琴

摘 要：詞匯教學的方法和技巧很多。教師不管采用哪一種方法，都必須讓學生掌握詞匯的正確拼寫形式，掃清學生在英語學習過程中的障礙。更重要的是教師在詞匯教學中要講究詞匯教學的藝術性，要遵循詞匯課堂教學方法的“新穎”、“靈活”、“趣味”、“實用”的原則，提高課堂教學效率。使學生由苦學變為樂學，提高他們學習英語的興趣，為英語語言的學習打下基礎。

關鍵詞：英語詞匯教學；技巧；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-236-01

英語詞匯是英語語言教學的三大要素之一，是英語語言的建筑材料，因此掌握詞匯是學好英語的前提和基礎。在我從事的英語教學中，我發現目前的英語詞匯教學仍存在著教師孤立地教學詞匯，講詞匯，學生苦于機械記憶詞匯，邊學邊忘，學生傷失學習英語的興趣，結果放棄對英語語言的學習。本文就激活英語課堂的詞匯教學談一些技巧與方法。

一、利用音、形結合教學詞匯

詞匯學習既是一個客觀的記憶過程，也是一個主觀的認知過程，詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素，因此詞匯教學首先要搞好詞匯學習的啟始教學，讓學生過語音關掌握詞的拼寫形式，其次是強化對構詞法的學習和掌握。

1、讓學生過語音關掌握詞匯的拼寫形式。

英語是拼音文字，一個詞的發音與拼寫密切相關。利用字母與字母組合的讀音規則教學單詞的的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音與形的統一，雖說一個詞的音與形的聯系，并不是完全的絕對和直觀，但還是有規律可循。通過正確地讀音正確的拼讀單詞是英語初學者過詞匯關的一條捷徑。英語中大約有70%左右的單詞可以實現“認讀—拼詞—記憶”的有機統一。因此在詞匯教學中使學生把握詞匯音、形的對應，做到詞匯的音、形結合教學。例如在單音節詞的閉音節中，a為“形”對應/?/ 為“音”，學生就會掌握cat、map、fat等這一類單詞的形所對應的音為/k?t/、/m?p/、/f?t/等。

2、強化對構詞法的學習掌握的教學

通過對單詞的構成及其規律的認識，擴大學生的詞匯量。并找出詞匯記憶的捷徑方法，減輕學生的記憶負擔，培養學生學習英語的興趣。激活詞匯的課堂教學。

（1）利用含有相同詞根法教學。如教過care后，經過構詞分析，讓學生說出含care詞根的詞：careful、carefulness、carefully、carelessly。

（2）利用分析前綴的方法教學單詞。教師要向學生說明加前綴含義會引起詞義的變化，并且向他們解釋前綴含義。如教disappear、disobey、discover等，學生已掌握appear、abey、cover等詞，再向學生解釋dis的含義為“not”的意思。在此基礎上學生就會推出disappear、disobey、discover的意思。

（3）利用分析后綴的方法教學單詞。如學生學過care、use、harm等詞，教師指出-ful的含義，學生就會知道careful、useful、harmful的含義。

（4）利用分析合成詞的方法教學單詞。如學生學過live、wait、read與room的基礎上，就很自然地推出living-room，waiting-room，reading-room的含義。

二、用直觀法教學詞匯

1、實物教學法是比較直觀的一種方法

例如：教watch一詞。（1）教師展示一塊表給學生，用手指著手表說：Look！This is a watch. 重復說A watch. A watch。學生說：A watch. 然后教師再指著表問學生：Whats this？學生會回答：A watch. （2）操作。練習教師把這塊表交給學生，讓學生相互傳遞進行回答。例如：學生A指表問學生B，Whats this？學生B答：Its a watch. 再由學生B問學生C這樣傳遞進行問答。讓單詞詞不離句，并且鞏固所學的單詞。

2、利用圖片教學單詞

教師在平時收集一些與教學內容有關的圖片或自己制著一些色彩鮮艷的圖片或卡片，并運用于課堂教學，這會給學生視覺上的刺激，提高學生的學習興趣，使學生在輕松的課堂 環境中掌握知識，如教car和tree，教師課前畫一張圖片，也可運用簡筆畫在黑板上畫一輛小汽車和一棵大樹，反復說：“This is a car. This is a big tree.”然后叫學生跟著說“A car、A car . A big tree、A big tree”. 操練時要做到詞不離句。Teacher：Whats this？ Students：Its a car.

Teacher：Whats this？ Students：Its a big tree.

Teacher：Where is the car？ Students：Its under the big tree.

要求學生進行表演練習。學生在愉快的氣氛中很快理解并記住了單詞。

3、利用指令性的模擬、示范動作教學詞匯

運用模擬、示范的動作教學詞匯，能激發學生強烈的學生興趣，有利于學生變苦學為樂學。也能開發學生非智力因素，還能調動學生感官和肢體參與并刺激大腦皮層激發記憶。例如教學run、dance、open、close、sit、stand等動詞。教師邊說邊做示范性動作，教師帶讀幾遍，大多數學生均已聽懂后。教師向學生發出指令，學生做動作操練時仍然詞不離句，按2個學生一組，一個學生做動作，另一個學生向其它學生說明在做什么。例如操練open，一個學生做動作，另一個學生介紹He is opening the door.也可三個學生一組進行操練，一個學生做動作，另外一個學生問第三個學生：What is he doing？第三個學生回答：He is opening the door.這樣指令性的模擬，示范動作教學，更能激發學生的參與性和主動性，讓不同層次的學生都得到練習，更能激活課堂教學。

總之，詞匯教學的方法和技巧還很多，如詞匯的橫向和縱向比較法，詞匯的“分合”的不同，口訣法、歌曲法等。教師不管采用哪一種方法，必須讓學生掌握詞匯的正確拼寫形式，掃清學生在英語學習過程中的障礙。更重要的是教師在詞匯教學中要講究詞匯教學的藝術性，要遵循詞匯課堂教學方法的“新穎”、“靈活”、“趣味”、“實用”的原則，提高課堂教學效率。使學生由苦學變為樂學，提高他們學習英語的興趣，為英語語言的學習打下基礎。