如何利用批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

李艷芳

摘 要：表?yè)P(yáng)和批評(píng)作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過(guò)程中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁(yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，使你的表?yè)P(yáng)和批評(píng)取得最佳的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育方式；批評(píng)的藝術(shù)；表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-230-01

我記得小學(xué)語(yǔ)文有篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，它是由美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的。這篇文章主要內(nèi)容是作者七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親看完那首詩(shī)眼睛發(fā)亮興奮地嚷著：“多美的詩(shī)啊！精彩極了！”而當(dāng)他的父親看完后卻說(shuō)：“我看這首詩(shī)糟糕透了”。父母親截然不同的態(tài)度使他受益匪淺。文章的結(jié)尾他指出：假如只有鼓勵(lì)，那么就會(huì)使人過(guò)度驕傲，把人引入歧途；所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。這篇文章告訴我們運(yùn)用好表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)，并最終成才。

批評(píng)作為對(duì)學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評(píng)價(jià)。如果批評(píng)的方式不當(dāng)，嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自尊需要的取向這個(gè)根本問(wèn)題入手，講究批評(píng)的藝術(shù)與策略。

1、幽默話語(yǔ)巧批評(píng)

德國(guó)著名演講家海茵茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇哪u(píng)是重語(yǔ)輕說(shuō)，一語(yǔ)中破，讓學(xué)生在詼諧、愉快中接受批評(píng)。改正缺點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默可以在批評(píng)與被批評(píng)之間形成一種和諧氣氛，使后者對(duì)此形成心理相容，在心理上比較容易接受批評(píng)意見。我記得有次我到五年級(jí)上科學(xué)課，可能由于同學(xué)們課間玩得忘形了，鈴聲響過(guò)還沒(méi)有幾個(gè)拿出課本的，我看到這種情況，就說(shuō)：“咱班的科學(xué)書還都在午休，睡在書包里做美夢(mèng)呢。”同學(xué)們一聽，怔一下，隨即就吐了吐舌頭，趕忙拿出課本。

2、哲理故事重啟發(fā)

在批評(píng)某種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、看法、做法時(shí)，在批評(píng)某一方面不良的嗜好、不良的風(fēng)氣時(shí)，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說(shuō)來(lái)諷喻說(shuō)理；或借助于批評(píng)類似現(xiàn)象，引起對(duì)方聯(lián)想、比照；或講個(gè)小笑話，啟發(fā)對(duì)方去思考，去感悟，從而達(dá)到批評(píng)的目的。我碰到這樣的情況：有學(xué)生在發(fā)言，觀點(diǎn)還沒(méi)有陳述完，就會(huì)有“唏噓”聲傳來(lái)，更有甚者會(huì)當(dāng)堂反駁，弄得那位正在發(fā)言的同學(xué)漲紅了臉，不敢陳述自己的觀點(diǎn)，而課堂一片混亂。

面對(duì)這種情況，我給同學(xué)們講了，美國(guó)NBA著名球星沙奎爾·奧尼爾故事。重點(diǎn)提示奧尼爾的父親當(dāng)年敲醒他的那兩句話：“你只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。既然大家都要仰頭和你說(shuō)話，請(qǐng)給他們一個(gè)仰視你的理由。”同學(xué)們聽完這個(gè)故事以后，課堂上就很少出現(xiàn)打斷別人發(fā)言的事情了。

3、貶行褒用促悔改

心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評(píng)看作貶義，一些孩子犯錯(cuò)的行為被看作貶行。面對(duì)孩子的一些過(guò)激的行為，有的教師不夠冷靜，常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話批評(píng)學(xué)生。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理，在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。相反，若是揚(yáng)長(zhǎng)避短，貶行褒用，會(huì)有意想不到的效果。典型事例是陶行知的“四塊糖”的故事。

4、因人而異施剛?cè)?/p>

每個(gè)孩子的性格各不相同，他們對(duì)批評(píng)的承受能力也不一樣，對(duì)不同性格不同性別的學(xué)生盡興批評(píng)要運(yùn)用不同的方法。對(duì)那些認(rèn)識(shí)能力、判斷能力較差，而性格又比較犟的學(xué)生，應(yīng)以誠(chéng)懇、平和、熱情的態(tài)度去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處，心平氣和地同他商討不良行為引起的不良后果以及糾正的方法，使其感到老師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

錢夢(mèng)龍有一名至理名言：“表?yè)P(yáng)是向上的藝術(shù)。” 表?yè)P(yáng)學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，老師自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。

1、表?yè)P(yáng)重行動(dòng)而非品性

心理學(xué)家認(rèn)為，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格是非常重要的。如果教師和學(xué)生交往時(shí)經(jīng)常就一些小事任意涉及他們的人格，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值必須依附在他人給予的贊同、不滿等評(píng)價(jià)上，影響他們整個(gè)身心的發(fā)展。要使你的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

2、表?yè)P(yáng)要適時(shí)適度

《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”意思是說(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。

還要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。畢爾特·科勒斯涅克指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來(lái)得積極一些。”因此，表?yè)P(yáng)要適度。

3、表?yè)P(yáng)方法的多樣性

不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人而異采取不同的表?yè)P(yáng)方式。我運(yùn)用過(guò)以下方式：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以說(shuō)“你很有創(chuàng)意”；當(dāng)學(xué)生幫助老師做事時(shí)，可以說(shuō)“你幫了老師的忙”等。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。