如何培養中學生英語閱讀理解能力

許偉乾

摘 要：培養中學生的閱讀理解能力是英語教學的重要任務之一，是英語學習的目的之一，是學好英語的關鍵。挖掘影響學生英語閱讀理解能力的因素，解決學生閱讀理解中遇到的困難，進而整理一套科學而合理的提高學生英語閱讀理解能力的方法與技巧。

關鍵詞：詞匯量；語法；英語習語；閱讀方法和技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-114-02

外語學習的最終目的是使學生獲得所學語言的交際能力，而交際能力的形成是要以大量的語言輸入作為前提的，閱讀正是保證這種大量語言輸入的一個非常重要的手段。英語閱讀是一種積極、主動認識的學習活動。它是一種通過文字、語法、詞義、修辭等進行思考，從而達到理解文章內容的智力活動過程。大量的閱讀有助于培養語感，有助于提高交際能力和寫作能力。因此，閱讀理解在英語學習中占據著重要地位。

要提高學生的閱讀理解能力，首先要研究影響學生閱讀理解的因素，再解決學生閱讀中遇到的困難，進而探討提高學生閱讀理解的方法與技巧。

一、影響學生閱讀理解的因素

閱讀是一種積極的思維活動，要求學生要積極地運用自己所掌握的語言基礎知識，如豐富的詞匯、扎實的語法知識和熟練的習語等，課堂內學到的知識以及課外了解到的文化背景知識，去理解新的信息和生疏的內容，以達到消化吸收新知識的目的。

1、詞匯量的問題

影響學生閱讀的第一關是詞匯量。學生掌握的詞匯越多，閱讀時遇到的困難越小，反之，掌握的詞匯少，容易曲解其含義，誤解整個句子，甚至整篇文章。

2、語法知識的影響

學生對語法知識的掌握通常會影響他們對英語句子或段落進行分析，從而影響到閱讀理解。

3、習語的問題。

習語（idiomatic expressions）是人們“經過長時間的使用而提煉出來的固定短語或短句，是人民智慧的結晶。”學生對英語習語的理解、記憶等方面非常欠缺的話，會直接影響其閱讀效果。

4、學生對英語國家文化背景知識的了解也影響著閱讀理解能力。

英語作為一種語言，充滿了文化色彩。英語閱讀是一種跨文化交際。而筆者在教學過程中經常遇到一些學生對英語國家文化背景知識缺乏了解。造成理解課文錯誤。

5、不良的閱讀習慣對閱讀理解的影響。

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大部分學生在閱讀文章時，總是以單個字詞為單位。還有受到精讀的影響，學生在閱讀中形成過多的語法分析，過多地依賴字典，復讀次數過多，逐字逐句的閱讀等不良習慣，造成學生在規定時間內解答不完所有試題的現象。

6、緊張、焦慮直接影響閱讀效果。

學生在考試當中，面對總詞數達2000左右的文章，會表現出煩躁不安，無信心和缺乏毅力。這種考試恐懼癥直接影響學生的閱讀效果，達不到高效閱讀的目的。

二、解決學生閱讀理解中遇到的困難

鑒于以上因素的影響，筆者認為可以從以下幾方面來解決學生閱讀過程中遇到的困難。

1、擴充學生的詞匯和語匯。

閱讀教學的首要任務是要不斷擴充學生的詞匯和語匯，發展學生的思維能力。擴大詞匯量的方法有多種，例舉如下：①注重學習和積累。這是個秩序漸進的過程，除牢固掌握課文中的單詞，還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞，積少成多。②通過對比法（同義詞、反義詞等方式）來擴大記憶，掌握詞匯。如turn up（聲音調大）、→turn down（聲音調小）→turn on（打開）→turn off（關掉），intelligence的同義詞有“mind、understanding、quickness、inforrnation。”③通過對構詞法的了解、掌握來幫助學生擴大詞匯量。如前綴dislike（不喜歡）、unlike（不像）、disappear（消失）；后綴interest→interesing、enjoy→enjoyable、ill→illness；合成詞overweight（超重）、playground（操場）、moonlight（月光）等。

2、加強語法的教學。

單詞是文章之磚，而語法則是文章的框架，若不通語法，則所識單詞只是一堆亂磚而已。比如：The room is shared by David and his teacher， or Mr.Smith.后面的問題是：How many people share this room？[1]

文章原句出現了David， his teacher， Mr.Smith三個名詞，學生會輕易地填上“three”。顯然他們的答案是錯的。正確的應為“two”。因為學生忽視了連詞“or”在這種句法中的解釋是“即，也就是”的意思。所以，his teacher和Mr. Smith是同一個人，只有兩個人share the room。因此，教學中加強語法學習和鞏固是相當重要的。學生還可以選擇一些內容豐富有趣、語法簡單的讀物，有淺到深，循序漸進，從而達到復習、鞏固加深已學過的語法、句型。

3、掌握文化背景知識的重要性。

普遍學生認為擴大詞匯量，掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑，其實造成學生對于一篇材料不懂或找不到正確答案，有時并不是英語語言水平問題，而是缺乏對文化背景知識的掌握。有時材料中的每個單詞都熟悉，但卻不能理解它的真正含義。如：Man was made at the end of the weeks work， when God was tired.它講述的是“上帝造人”的圣經故事。如果根據字面意思來翻譯，譯文就與原意思相差很遠了。

另外，東西方交際文化也存在很大的差異。因此，學生最好擴大閱讀范圍，增強閱讀量，積累各種文化背景知識----就是多懂一些英語國家的風土人情、社會習俗、政治宗教、生活經驗等等。以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷和推理。endprint

4、培養學生養成良好的閱讀習慣。

閱讀文章時，要以意群和句子為單位，有時許多詞連在一起才能表達一個意思，必須集中弄懂整段文章的連貫意思、中心思想、作者的觀點和意圖。還要注意句與句之間的內在聯系，把理解單詞，識別段落結構和主動推測作者意圖緊密結合起來。為了提高閱讀速度，必須糾正學生錯誤的閱讀方法，養成視讀的能力。用眼睛掃描文章內容，不要朗讀和默讀，不要逐詞讀，不要用指頭或筆點著讀，不要倒回去讀，不要邊讀邊和人說話。

5、考試恐懼癥是閱讀理解中的大敵。

“Because a student worries and is anxious about a test， his or her mind doesnt work as it usually does. The student can not write or think dearly because of the extreme tension and nervousness. Although poor grades are often a result of poor study habits， sometimes test anxiety causes the low grades. Recently， test anxiety has been recognized as a real problem， not just on excuse or false explanation of lazy students.（肖坤，2003）”[2]平時，教師在教學當中，應當陶冶學生的情操，如教育學生學習馬克思學外語的那種刻苦精神，學習居里夫人克服困難，不斷探索的精神。在教學生的過程中，應不時的點撥一下，讓學生明確學習外語的目的，樹立正確的人生觀，價值觀。培養克服困難的意志和毅力，從而在考試中應對自如。

三、提高閱讀理解能力的方法和技巧

閱讀是一個積極主動的活動，而不是一個被動的過程，是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。[3]讀者需要把分散于文章中的各種信息聯系起來，經過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。

當然，中學生平時的閱讀一方面是為了提高自己的英語認知能力，另一方面是為了提高自己在考試時做閱讀理解題的準確度。在平時的閱讀中要注意下述方法：

1、找出段落的中心思想。

任何閱讀材料都有其中心意思（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括很多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句（topic sentence）。當然，一篇文章的大意就是整篇材料的中心思想。閱讀時，不僅要理解文章的字面意義，還要理解隱藏在材料背后的深層次的內涵，即能找出文章的中心思想、作者的寫作目的。

2、尋找段落大意或文章大意的方法。

（1）在首句、尾句、首尾段中找

一般說來，文章的主題句多集中在：首句、尾句、首尾段。在閱讀時一定要對這幾處多加留意，看整篇文章是否圍繞這幾部分提出的某個問題展開的，如果是，那這就是文章的主題句。

（2）尋找含有評論性質的語句。

為了找出段落或文章的中心思想，還應在了解上下文的基礎上，尋求作者對生活或某一事件所做出的直接或間接的評論。有的是由作者直接說出，有時通過他人之口說出。因此，在閱讀時要善于從文章的字里行間抽象概括出文章的主旨。

（3）進行一定的推論。

文章的句子與句子，段落與段落之間有一定的聯系，這就是文章的脈落，文章正是由這個脈落組成的。有時，作者的觀點或者文章的中心思想并不直接說出，而是含蓄地隱含在一些故事或文章的字里行間。因此，閱讀這類文章時，一定要注意尋找所陳列的諸多事件之間的聯系，仔細體會某些重要詞的內涵及感情色彩，或者從作者的語氣、語調、措辭等語言特征，讀出作者的“言外之意”。當然，得出某一推斷后，還要盡量從上下文尋找證據，進行驗證。[4]

3、猜測生詞。

學生對于閱讀材料中遇到的生詞不要一接觸就查字典，也不要根本不管生詞，直接跳過去閱讀下面的內容，應想方設法來猜測詞義。猜測詞義的方法有許多種：（1）找出與生詞具有同義、反義、同位或同等關系的單詞來猜測生詞的詞義。（2）找出文中對生詞進行解釋性的詞句。（3）分析生詞的構成，包括其前綴和后綴。（4）根據上下文的語境來猜測生詞。（5）根據相關信息的對比關系、因果關系等內在的邏輯關系來猜測詞義，如：Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生詞，但沒有必要去查字典，根據常識我們可以從下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸發”之意。再如：The pain on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept.句中peel可從otherwise后面的對比猜出是“脫落”之意。

當然，猜測詞義的方法不只這些，有的需要平時的閱讀中自己去領會、去掌握。有時，篇章以外的知識有助于學生猜測生詞的含義。

4、養成良好的閱讀習慣。

對于不同類型的文章，可采取不同的閱讀方法：（1）對于較為通俗易懂的文章，可用快速閱讀法，目的只在于掌握它的主要思想和情節。（2）閱讀難度中等的文章可用一般正常速度閱讀——即用中速閱讀法。這類讀物允許讀者注意細節和重要的思想情節及內在含義。（3）對于較難的篇章，則應采取慢速閱讀，即精讀，做到理解透徹、記憶牢固。

5、保護學生的學習興趣，激活閱讀課課堂。

中學生從初一大量活潑生動的口語訓練轉向接觸段落篇章，難免會感到興趣索然。所以在平時要盡量發揮課文中形象的、具體的、有趣的題材，做到寓教于樂。可以發揮簡筆畫、教具、掛圖等一些較為生動形象的教學手段來吸引學生的興趣，從而提高閱讀能力的訓練水平。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。提高閱讀理解是一個長期的、艱苦的過程。教師在教學中只要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀理解的方法和技巧，培養學生的閱讀興趣和習慣，真正做到讀有動力，讀有方法，讀有創造，讀有個性，才能提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1] 普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2003.4.

[2] 肖坤等偏寫，高二英語課程基礎訓練，湖南教育出版社，2003.12.

[3] 樊 瓊，李春輝.淺析學生閱讀能力的培養，南昌高專學校，2003.3.

[4] 楊春梅.英語閱讀理解能力方法技巧及素質的研究，教材，教法，學法，2001，4.endprint