作文的主動權交給學生

舒慶

摘 要：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞：作文；教學；主動權

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-113-01

“習作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”新的課程標準中指出，學生的習作素材主要來自生活，寫作的真實又源于生活。只有生活真實、情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機活力。正如蘇霍姆林斯基認為：學生的每個豐富多彩的個性所迸射出來的火花來自豐富多彩的生活。《語文課程標準》在“實施建議”部分還指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從這句對寫作的要求來看，強調作文教學要貼近生活。因此，在平時的閱讀和習作訓練中，我有計劃有目的的引導學生觀察生活。

首先，啟迪學生做生活的有心人。留心發生在自己身上或周圍發生的每一件事；注意觀察生活中接觸到的每一個人、每一處景、每一件物，培養善于觀察事物的能力，鼓勵學生從平凡中發現不凡，從平淡中尋找新奇的、不平淡的東西來。并隨時把它簡單地記下來，一位同學這樣描述他家的貓：“我家有一只貓，它是奶奶從小喂大的。它圓圓的頭上有一對尖尖的耳朵，像兩個小犄角。一雙圓圓的眼睛放著藍色的光。張開小小的嘴巴，露出鋒利的牙齒。幾根胡須像兩邊翹著，顯得英俊威武。一身油光發亮的皮毛，像穿著黑色的外衣，更增加幾分神氣。”只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發他們積極的思維，進而產生表達的欲望。

其次，教給學生觀察方法，讓學生觀察的角度個性化。不少學生觀察往往是走馬觀花，隨意性強，因此，在激發學生觀察興趣的同時，還要讓學生學會觀察，在豐富多彩的生活中，有目的的選擇，有重點、有順序地觀察，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，引導學生多角度、多方面的觀察，做到細致入微，與眾不同。如指導學生寫春天，我帶領學生尋找春天的足跡。一位同學這樣描寫春天：“教學樓前，嫩綠嫩綠的小草又從地底下鉆了出來，在春天中使勁地長。月季花長出了淡紅色的新葉子。冬青樹更是生機勃勃，碧綠的老葉子中間長出了黃綠的新葉子，沒長開的葉子像個小花苞，長開的葉子像一朵朵綠色地小花。下課了，同學們紛紛涌出教室，來到操場上，操場上立刻開滿了五顏六色的“鮮花”。學生有了觀察興趣，學會了觀察方法，再引導學生建立一個“生活觀察素材庫”，習作起來思如泉涌，那些缺乏真實，枯燥無味的習作還會有嗎？要寫出個性化的作文，學生觀察事物需要有個性化的眼光，而不是人云亦云，別人說什么自己跟著說什么。因此教師在指導學生觀察事物時，要耐心引導學生用新的角度去觀察事物。

再次，讓學生的選材、立意個性化。曾經聽過這樣一堂高年級的作文課，教師一開始就詳細指導，從審題到選材，從確立中心到列提綱，從材料安排到字、詞、句、段的使用，無不面面俱到，一一板書，學生只要依葫蘆畫瓢，就能寫出“像樣”的文章，猛一看，學生的水平還蠻高，可是全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學生內心的流露，只是用學生的手寫老師的心，這脫離學生生活實際的作文怎么能有個性呢？因此，我們在指導學生選材時，讓學生寫出自己的真實體驗，表達自己想要表達的情感。例如一次學生當小記者采訪后，我讓學生寫出他們采訪中印象最深的內容，我這樣指導學生：“同學們親身經歷了采訪，在采訪中你一定有自己獨特的感受，或喜或憂，或酸或甜，但不管怎樣這種感受是你親身經歷了才有的，你們愿意把這種感受表達出來嗎？”于是學生們踴躍執筆，有的寫了成功采訪的喜悅，有的寫了采訪時遇到的困難，有的寫了當小記者的辛苦，有的寫了當小記者要有禮貌，有的由采訪中的話題聯想到另外一件事等，同樣的內容，學生的立意不同，表達的情感就不同，雖然沒有華麗的詞藻，卻寫出了自己的個性。因此，立意個性化是非常重要的。

最后，讓學生想象的空間個性化。教師要利用一切機會，培養并提高學生的思維能力，指導學生大膽選材，構思，不拘形式任意表達，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質，使他們的想象力得到充分發揮，例如，一次，我在指導學生寫想象作文時，我先在黑板上畫下一條“～～～～～”，啟發學生大膽發揮想象，說說這條波浪線象什么，有的學生說象海上波浪，有的學生說像頭發，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……學生思維最活躍時，我適時提出寫作任務，我說：“一條彎彎的線條，在同學們的眼里卻變成了波浪、小山……這就是想像的力量。你們愿意發揮你們美好的想像來完成這次作文嗎？”結果，學生的作文當堂完成并頗具新意，一位學生這樣寫到：“桃花開了，花瓣薄薄的，一點也不大氣，花蕊細細往上挑，像小姑娘的睫毛，最讓人妒忌的是桃花開的時候，樹上一點葉子也沒有，像是目中無人，這桃花，像是被寵壞了，老天爺打個噴嚏她就不高興了，使著脾氣把花瓣扔了一地”。這如此奇特的想象，正是學生個性的真實表達。其實，創新并不是可望而不可及的，只要充分調動學生的思維，標新立異，學生就能夠寫出一篇篇極富個性、特色的文章來！

綜上所述，作文應該表達學生的真實感受，這種感受又是建立在“個性”上的一種真實體驗，這種書面表達，才是我們所要求的。

在教學過程中教師應始終扮演一個“組織者和指導者”的角色，我贊同“教師是領路人，不是導盲犬”，我們應該把作文的自主權讓給學生。把課堂還給學生！endprint