對職業高中物理分層教學的認識和嘗試

陳文舉

摘 要：文章就在職業高中物理教學中采用“分階段要求，分層次教學，雙循環上升”的教學模式提出了自己的一些認識，并進行一定的嘗試，教學效果顯著。

關鍵詞：職業高中；物理課程；分層次教學；嘗試

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-024-01

一、處理好教材中的“一般部分”與“加強部分”的關系

物理學既是一門嚴密的理論科學，又是一門應用廣泛的基礎科學?！耙话悴糠帧笔侵笍奈锢斫嵌瘸霭l，它應是一門完整的知識體系，力學、熱學、電學、光學、原子物理學面面俱到，不能偏廢。所謂“加強部分”是根據職業中學電子電器專業，建筑專業的教學特點，《物理》要為今后學習“建筑力學”、“電工技術基礎”等專業理論課打好基礎。因此，在全面系統地傳授物理知識的同時，對專業基礎課所應用的知識要針對性地突出講授，要求學生弄懂、學深。“一般部分”與“加強部分”理應是兩者兼顧，只要正確處理好兩部分的關系，不但能使學生掌握專業知識和技能快，而且在今后的社會實踐活動中應變能力也較強。

目前職業高中物理教材是在普通高中物理課本的基礎上濃縮改編的，雖然職業中學的特點有所突出，針對性和實用性有所加強，但始終是“一般部分”突出，“加強部分”不足。如“建筑力學”、“電工技術基礎”中分別要運用的靜力學、混聯電路變壓器原理、振蕩電路等知識，教材處理得過緊。在實際教學中，我們適當地對上述物理內容進行擴充，這樣更有利于學生對專業知識的認識、理解和掌握。由于職高物理教材是面向整個理工類專業的，在教學中，還應根據不同專業對物理知識的不同要求，確定好“一般部分”和“加強部分”。如根據建筑專業的特點，我們把“彈性形變”、“物體的平動”這一基礎知識插入“物體的平衡”一章。其中“機械能”、“振動和波”、“固體、液體、氣體的性質”、“物質的狀態變化”作為一般部分；而“直線運動”、“力”、“牛頓運動定律”、“勻速圓周運動”、“物體的平衡”為加強部分，為建筑專業的“建筑力學”和以后學生深造所學的“工程力學”打基礎。電學要為“實用電工”基礎課打基礎。根據電子電器類專業的特點，我們把力學部分的“直線運動”、“力”、“運動和力”、“勻速圓周運動”作為一般部分，把“電學部分”、“光的反射和折射”、“光的電磁說”、“光電效應”作為加強部分。對加強部分的知識，還應結合專業實際，適當增加練習題的數量和難度。如電阻混聯電路、電流表改裝成“伏特表”和“安培表”的習題都應增加，并適當提高難度為以后學習“電工技術基礎”課打基礎。處理好物理教材中的“一般部分”與“加強部分”的關系，就能使物理課為專業課服務。

二、物理學科分層次教學模式

“分階段要求”的含義是，根據學生的認知規律把物理學科課程的整體教學目標合理地分解到三個年級段中去，使學生在每一個物理學習階段都能取得物理學習的成功。這樣可以保證他們對物理學科產生“愿意學”、“喜歡學”和“相信自己能夠學好”的心態，自然地把物理知識的學習滲透到專業知識的學習中去，達到水到渠成的目的，以此促進學生認知和情感的和諧發展?！胺謱哟谓虒W”的意思是，根據學生對學習物理的興趣情況，通過物理選修課和活動課的開設，對他們采取程度不同的物理教學方式。這種教學充分考慮了學生的個體差異，解決了因材施教問題?！半p循環上升”是指學生通過物理必修課和選修課的學習，學科知識和學科能力經過兩次循環逐漸上升。這樣做，不僅基礎打得扎實，而且能力得到實質性的提高，使學生在物理學科方面真正實現知識和能力的協調發展。在物理教學中采用“分階段要求，分層次教學，雙循環上升”的教學模式的具體方案如下：

1、職業中學一年級第一學期物理教學完全采取必修課形式教學，讓全體學生都能掌握一般的物理基礎知識，同時讓學生調整自己的興趣和愛好，增強學科課程改革的適應性。

2、對于一年級第二學期的學生，則采用“分流”的方式，設置必修課和選修課兩種課型。必修課面向全體學生，選修課每周一課時，面向對象為升學和學有余力的學生?？紤]到一年級學生對學科的興趣會發生變化，所以對于那些不參加選修課聽課的學生，隨時歡迎他們參加選修。

3、學生升人二年級后，除了繼續采用一年級第二學期的物理教學模式外，還開設每周兩課時的學科活動課程，面向對象為升學和那些對物理學科有特別愛好的學生。

4、三年級的物理教學則完全砍去必修課程，利用學生實習、訓練的間隙等時間，開設每周三課時的物理活動課程，目的是讓學生在逐步完善所學物理學科知識的同時。進一步提高分析和解決物理問題的能力以及將所學物理知識在專業技能訓練中的應用能力。

三、教學效果與結論

通過幾年的實踐取得了以下成果：

1、學生學習物理的積極性得到了提高

由于采用了分層次教學的方式，物理學科教學的難度得到了有效控制，學生普遍感到物理學科并不難學，特別是一些有較高智能的學生，興趣更加濃厚，拔尖學生成批脫穎而出。另外，物理活動課程中增加了大約30%左右屬于技術科學和近代科技的新內容，引起了學生的濃厚興趣和強烈求知欲，促使學生提高了學習物理的積極性。

2、所有學生在物理學科學習方面都得到了充分發展

采用必修、選修和活動三類課程的復合式結構，增加了學生學習的自由度，使對物理學科學習興趣不相同的學生能夠在各自感興趣的領域得到較好的發展，從而最大限度地發揮了學生的長處，使學生在專業技能所能達到的各個領域都可以有所建樹。

3、一定程度上搞活了教學，學生可以根據自己的興趣特長，靈活組成各自的知識結構。物理課程實行分層次教學，使不同層次的學生各得其所，在學好必修課的基礎上，學生可以多選本專業的課程，多掌握一些專業技能，形成橫向復合型人才，并在一定范圍內對培養創業型人才作了有益的嘗試。