基于學(xué)習(xí)價(jià)值需求分析的課程設(shè)置改革探討

張鎖通，竭紅云

(河北廣播電視大學(xué)， 河北 石家莊 050071)

【教學(xué)探索】

基于學(xué)習(xí)價(jià)值需求分析的課程設(shè)置改革探討

張鎖通，竭紅云

(河北廣播電視大學(xué)， 河北 石家莊 050071)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式要根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求、自身素質(zhì)、客觀環(huán)境等來制定。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該調(diào)研學(xué)習(xí)者的求學(xué)動(dòng)機(jī)及知識(shí)水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)價(jià)值需求分析，在此基礎(chǔ)上因材施教。課程設(shè)置上應(yīng)增加實(shí)操性內(nèi)容，增加多媒體和互動(dòng)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要一體化設(shè)計(jì)，考試內(nèi)容也要做相應(yīng)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最大化。

學(xué)習(xí)價(jià)值；需求分析；課程設(shè)置；改革

教育部“人才培養(yǎng)模式改革及開放教育試點(diǎn)”已經(jīng)進(jìn)行十多年了，期間在培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量、資源建設(shè)、技術(shù)手段、招生方法等方面做了大量調(diào)研工作并取得了豐碩成果。[1]但在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及需求，根據(jù)適學(xué)及宜學(xué)價(jià)值來設(shè)置專業(yè)課程等方面還囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，致使相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別課程和學(xué)習(xí)要求而改變了專業(yè)方向和學(xué)校選擇。造成開放教育生源的流失及價(jià)值需求不能實(shí)現(xiàn)。在一定意義上也是個(gè)體資源和社會(huì)資源的浪費(fèi)，影響開放教育的可持續(xù)發(fā)展。因此在基于對(duì)開放教育學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及價(jià)值需求”調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整和改革研究就非常必要和有意義。

一、調(diào)研的目的和指導(dǎo)思想

調(diào)研的目的是在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上力求了解學(xué)生求學(xué)的真實(shí)動(dòng)機(jī)和目的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和價(jià)值，了解學(xué)習(xí)方式和喜好，了解學(xué)生適學(xué)宜學(xué)的有價(jià)值課程內(nèi)容，以便準(zhǔn)確把握并引導(dǎo)其積極需求。嘗試在課程設(shè)置和教學(xué)方式上改革并提升學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值，解決學(xué)生提出的具體問題，盡量滿足學(xué)生需求以期開放教育的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。[2]

本調(diào)研的指導(dǎo)思想是務(wù)求獲取有價(jià)值的真實(shí)信息，抓住主要矛盾，解決實(shí)質(zhì)性問題。調(diào)研范圍是河北廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)開放教育學(xué)生。調(diào)研對(duì)象選取了開放教育學(xué)生人數(shù)較多的唐山、保定、滄州、衡水、邯鄲、邢臺(tái)等市，并到兩個(gè)縣電大進(jìn)行了調(diào)研。在層次上有?？?，有本科。在學(xué)習(xí)時(shí)間上有剛?cè)雽W(xué)的，有學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的，也有即將畢業(yè)的。在專業(yè)上有工商管理、行政管理、法律、計(jì)算機(jī)、護(hù)理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等，其他專業(yè)也進(jìn)行了隨機(jī)的問詢座談。在問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有封閉式問題也有開放式問題，兩者并重，定量定性相結(jié)合。在調(diào)研方法上是問卷調(diào)查法和座談?dòng)懻摲ǎ匾曌動(dòng)懻摲ê蛡€(gè)別的單獨(dú)交流。在問卷的分析處理上非常注重問卷的填寫質(zhì)量，要求認(rèn)真全面，并且進(jìn)行互斥分析，以求問卷的真實(shí)有效和分析價(jià)值。

二、 學(xué)生特點(diǎn)及需求分析

本次調(diào)研發(fā)出問卷500份，收回有效問卷275份，占問卷總量的 55% 。其中?？?21份，占44%；本科154份，占56% 。

1.學(xué)生基本情況分析

調(diào)查的學(xué)生年齡大都在20-35歲之間，20歲以下13人，占 4.73%；20-25歲98人，占35.64%；25-30歲89人，占 32.36%；30-35歲61人，占 22.18%；35歲以上14人，占 5.09 %。其中?？茖W(xué)生比本科學(xué)生歲數(shù)小3歲左右，總體年齡比前幾年的調(diào)查偏小，顯示開放教育學(xué)生的年輕化比較明顯。結(jié)婚與未結(jié)婚的各占50%左右。顯示未婚學(xué)生人數(shù)呈增多趨勢(shì)，年齡也普遍偏大，主要是?？茖W(xué)生。學(xué)生月收入集中在1 600-3 800元之間，?？埔话阍? 000元左右，本科在3 000元左右，收入差別還是比較明顯。顯示學(xué)歷越高，收入越高。在政治面貌上80%以上是群眾。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求分析

在調(diào)查的學(xué)生中，在事業(yè)單位工作的占20.73%，國企或者股份制企業(yè)的占27.27%，私企的占33.09%，其他是待業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)的。其中?？谱约簞?chuàng)業(yè)和待業(yè)以及在私企工作的居多，本科在國企或者事業(yè)單位工作的居多。顯示文憑越高，工作的穩(wěn)定性越高。單位對(duì)文憑的要求，必須的占29.82%，參考的占56.73%，無所謂的占13.09%，顯示事業(yè)單位、國企或者股份制企業(yè)對(duì)文憑還是有硬性要求。私企對(duì)文憑的要求彈性大些。調(diào)查顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以工作需要和自己主觀意愿的為多，占78.36%；家人要求等被動(dòng)學(xué)習(xí)的較少，占21.64%。

3.就學(xué)學(xué)校和專業(yè)選擇分析

在調(diào)研中，學(xué)生選擇電大開放教育學(xué)習(xí)認(rèn)為能學(xué)到知識(shí)的占45.45%，管理嚴(yán)格的占7.64%，容易過關(guān)的占9.09%。在信息獲取和選擇上大部分是家人、同學(xué)、同事或者朋友推薦，很多單位扎堆報(bào)名。表明電大開放教育的教學(xué)質(zhì)量還是有相當(dāng)?shù)闹群驼J(rèn)可度。

在學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇上，護(hù)理、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)的專業(yè)對(duì)口度比較高。如?？迫雽W(xué)對(duì)象大部分是職中、技校的學(xué)生或者沒有上大學(xué)的高中生，本科基本上也是這些專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。其他如工商管理、行政管理、法學(xué)、金融等專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇就呈現(xiàn)多元化，專科以就業(yè)為目的，以自己的知識(shí)基礎(chǔ)為重要考慮參數(shù)，尤其顧忌如數(shù)學(xué)、英語等課程。本科的專業(yè)選擇以提高層次、擴(kuò)展知識(shí)面和豐富興趣為目的，專業(yè)轉(zhuǎn)換率比較高，大多數(shù)是已經(jīng)畢業(yè)的高職高專的學(xué)生或者電大開放教育或者其他成人大專畢業(yè)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分是已經(jīng)本科畢業(yè)的其他專業(yè)的學(xué)生。以工商管理本科為例，學(xué)生專業(yè)就非常復(fù)雜，有工程裝備控制、法律、計(jì)算機(jī)、裝潢設(shè)計(jì)、 汽車修理、發(fā)電、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、新聞學(xué)、磨具制造技術(shù)、工程預(yù)算、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等。其他如行政管理本科、法律本科等也是如此。從本科的專業(yè)選擇也可以看出開放教育成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時(shí)間看書學(xué)習(xí)為主的占21.82%，上網(wǎng)學(xué)習(xí)為主的占33.81%，以教材和參考書為主的占53.09%，以網(wǎng)站學(xué)習(xí)為主的占32%。顯示大部分學(xué)生還是以書本學(xué)習(xí)為主，但上網(wǎng)學(xué)習(xí)的比率在逐年提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)習(xí)慣。面授學(xué)習(xí)時(shí)間選擇晚上的占35.27%，選擇周六、日的占59.64%，但與以往實(shí)際到課情況有些矛盾。認(rèn)為面授教學(xué)應(yīng)該以講為主的占35.27%，互動(dòng)為主的占60%。顯示學(xué)生還是喜歡互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

三、基于學(xué)習(xí)價(jià)值需求的課程改革建議

1.課程改革建議

(1)因材施教，教材應(yīng)該增加實(shí)踐操作性內(nèi)容。電大開辦三十多年來，學(xué)生情況發(fā)生了很大變化，原先的學(xué)生是在職學(xué)習(xí)本崗位內(nèi)容，大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，需要充實(shí)系統(tǒng)理論。而現(xiàn)在的開放教育學(xué)生，無論專科還是本科，大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無心或無力學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映開放教育教材理論性內(nèi)容太多，聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐操作性內(nèi)容較少。減少課程理論性內(nèi)容，增加實(shí)踐課程和課程的實(shí)踐性內(nèi)容在護(hù)理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理工類專業(yè)可以預(yù)期，但沒想到此次調(diào)查中在行政管理、工商管理、法學(xué)等?？茖I(yè)甚至本科專業(yè)的學(xué)生要求也非常強(qiáng)烈，要求增加實(shí)務(wù)操作類內(nèi)容或者增加實(shí)踐性課程內(nèi)容。在調(diào)研中了解到很多英語全日制?？飘厴I(yè)現(xiàn)在做教師的學(xué)生，寧可學(xué)習(xí)行政管理、學(xué)前教育等專業(yè)，也不愿意在電大開放教育繼續(xù)深造英語專業(yè)，就是因?yàn)椴荒芙邮芷浣滩?。因此開放教育教材應(yīng)加大改革力度，教材的編排要符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重實(shí)用性和操作性。

(2)取消一些影響專業(yè)選擇的數(shù)學(xué)、英語等公共課。在開放式問卷中有一個(gè)問題是你感覺所學(xué)的課程哪些對(duì)你幫助最大，哪些較小，應(yīng)該增加哪些課程。各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)幫助最大的課程回答相對(duì)各異，因?yàn)榇蟛糠只卮鹨粌砷T，但對(duì)哪些課程幫助小回答基本相同。如會(huì)計(jì)學(xué)本科感覺企業(yè)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、納稅籌劃幫助大，市場營銷幫助??；會(huì)計(jì)學(xué)?？聘杏X會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理幫助大，國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理幫助小。工商管理專業(yè)本科感覺個(gè)人理財(cái)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、人力資源管理、管理案例分析等幫助大；護(hù)理學(xué)專科認(rèn)為護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)、 護(hù)理外科學(xué)、護(hù)理病理學(xué)幫助大，認(rèn)為護(hù)理科研文獻(xiàn)幫助小。無論?？票究聘鱾€(gè)專業(yè)普遍反映沒有學(xué)習(xí)價(jià)值，花很大精力忙于應(yīng)付，影響正常畢業(yè)的是數(shù)學(xué)和英語等一些公共課程和個(gè)別專業(yè)基礎(chǔ)課程。很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)而改換專業(yè)或者后悔沒有改換專業(yè)。這種現(xiàn)象不僅在文經(jīng)類專業(yè)存在，在計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造等理工類專業(yè)也有所反應(yīng)。此種情況表明開放教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和定位并沒有突出自己的特色，一定意義上也是個(gè)人學(xué)習(xí)價(jià)值和社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也把很多慕電大教學(xué)質(zhì)量而來的學(xué)生擋在了開放教育門外。

(3)網(wǎng)上資源增加多媒體和互動(dòng)內(nèi)容。在調(diào)研時(shí)學(xué)生普遍反應(yīng)的一個(gè)問題是已經(jīng)拿到了教材及相關(guān)紙質(zhì)復(fù)習(xí)資料，網(wǎng)上的內(nèi)容無論是word文檔，還是PPT講義，甚至是一些講課視頻，都是教材內(nèi)容的搬家。強(qiáng)烈要求減少文字量，增加多媒體教學(xué)、增加專題講座或受歡迎的微課數(shù)量，尤其在多媒體視頻教學(xué)中要增加互動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容希望多聯(lián)系實(shí)際。在技術(shù)上希望增加手機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的資源。

2.教學(xué)建議

(1)希望增加面授時(shí)間和互動(dòng)討論。開放教育學(xué)生就學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)獲取文憑以外，另一個(gè)非常重要的目的就是希望通過同學(xué)交流交往獲取信息、豐富思維和增加人脈。在調(diào)研座談中，學(xué)生普遍反映面授教學(xué)教師多提問、學(xué)生多交流，而后教師再點(diǎn)評(píng)收獲很大，記憶深刻。不太滿意課本宣教式的一言堂。在要求增加面授課的原因上，計(jì)算機(jī)、建筑管理、護(hù)理學(xué)和會(huì)計(jì)類的學(xué)生感覺專業(yè)課程有一定難度，自學(xué)吃力費(fèi)解，希望多面授講解。工商管理、行政管理、法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生希望多面授是感覺自學(xué)有些枯燥晦澀，面授可以聯(lián)系身邊的實(shí)際案例解剖分析，清晰因果原由和共性規(guī)律，掌握理論成因，形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。師生、生生的互動(dòng)討論有利于創(chuàng)新豐富思維，多講授一些與人交流交往的知識(shí)對(duì)自身素質(zhì)能力的提高和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。

在面授時(shí)間的選擇上也明顯感覺到學(xué)生的矛盾心理。無論是周六、日白天或者周內(nèi)晚上，學(xué)生的上課都難以保障。尤其是很多?？频膶W(xué)生在私企沒有休息日或者休息日不固定，經(jīng)常倒班和加班加點(diǎn)，工作強(qiáng)度大，工資不高但要求很嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生參加面授困難，一些結(jié)婚帶孩子的女性就更難了。但盡管如此，這些學(xué)生還是希望能多參加面授教學(xué)課。

(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)盡量一體化，避免重復(fù)。目前開放教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)太多，有中央電大在線、省電大在線、市電大網(wǎng)站以及縣級(jí)電大網(wǎng)站。同一門課程各級(jí)平臺(tái)都要求學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)帖。尤其縣級(jí)和市級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)班主任和課程責(zé)任教師還要接受完成上級(jí)電大布置的一些工作任務(wù)。很多同樣的課程有中央開，有省開；有開卷，有閉卷；有紙質(zhì)考試，有網(wǎng)絡(luò)考試；學(xué)分不一樣，形成性考核作業(yè)提交方式和占總成績比例也不一樣；學(xué)習(xí)考試內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)差別也很大。致使學(xué)生無所適從，不勝其累。建議開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，提高資源質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)率，減少學(xué)生一些無謂的重復(fù)訪問。

3.考核內(nèi)容及方式改革建議

(1)形考及終結(jié)性考試內(nèi)容改革。學(xué)生對(duì)目前的形成性考核基本認(rèn)可，在調(diào)研中，很多學(xué)生建議形考題型應(yīng)該多樣化，增加案例分析題型，增設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類考核內(nèi)容，希望多一些發(fā)散性思維的題，建議簡答論述名詞等題型少一些。希望增加形成性考核次數(shù)，也有很多學(xué)生希望增加形成性考核比重，認(rèn)為形考比例應(yīng)與終結(jié)性考核比例相同或者形成性考核的比重應(yīng)該大于終結(jié)性考核。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為形成性考核作業(yè)量多。

(2)形考及終結(jié)性考試形式及時(shí)間改革。調(diào)研中大部分學(xué)生喜歡上機(jī)考試和網(wǎng)上提交形成性考核作業(yè)，但希望有個(gè)時(shí)間提醒。普遍提倡網(wǎng)上考試，減少筆試，希望考試時(shí)間集中，盡可能兩天內(nèi)完成。一些縣里的學(xué)生要求更為強(qiáng)烈，希望增加網(wǎng)上模擬題庫訓(xùn)練。

[1]朱曉萍.開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求調(diào)查分析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)：46-48.

[2]張劍苗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生滿意度之研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011 (6)： 67-69.

StudyofCurriculumReformBasedontheAnalysisofLearningNeeds

ZHANG Suotong, JIE Hongyun

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The goal, content and mode of talents training should be formulated according to the learning needs, personal qualities and circumstances of the training objects. Professional curriculum setting should be based on the research of the learner’s learning motivation and knowledge level, the analysis of the demand of their study, teaching students in accordance with their aptitude. Practical operation should be added to the curriculum content, multimedia and interactive content be increased, integrated design be introduced to online learning platform, test contents be reformed accordingly, thereby to maximize students’ personal values and social values.

learning value; needs analysis; curriculum setting; reform

2014-05-23

張鎖通(1964-)，男，河北井陘人，管理學(xué)碩士，教授，河北省電子商務(wù)研究會(huì)副會(huì)長，主要從事電子商務(wù)、營銷戰(zhàn)略研究。

G728

A

1008-469X(2014)05-0071-03