高師院校信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索

曾玉華

（湖南第一師范學(xué)院 數(shù)學(xué)系，湖南 長沙 410205）

一 問題的提出

教育部于1998年進行專業(yè)改革與調(diào)整時，在數(shù)學(xué)學(xué)科下新增加了信息與計算科學(xué)專業(yè)。信息與計算科學(xué)專業(yè)整合了原來的計算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件、運籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)等專業(yè)，是以信息科學(xué)、計算科學(xué)、運籌與控制科學(xué)等為基礎(chǔ)，交叉滲透而形成的新的理科專業(yè)。該專業(yè)名稱“新潮”誘人，資金投入不需要太多，在高校普遍擴招的形勢下，許多學(xué)校順應(yīng)潮流辦起了信息與計算科學(xué)專業(yè)。這一新專業(yè)的設(shè)置，不僅為我國培養(yǎng)信息與計算科學(xué)專業(yè)人才帶來新的契機，也很好的適應(yīng)了21世紀以信息技術(shù)為核心的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

由于信息與計算科學(xué)專業(yè)是我國高校本科專業(yè)中一個相對較新的專業(yè)，很多高校對信息與計算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等尚缺乏足夠的認識，在人才培養(yǎng)過程中逐漸暴露出了不少問題。尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著實驗課程設(shè)置不盡合理、專業(yè)師資缺乏、實驗實訓(xùn)室及實習(xí)基地不足等諸多問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革和探索，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實踐教學(xué)體系，不僅有助于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

二 信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來，信息與計算科學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模在不斷擴大，以湖南省為例，全省幾乎所有的本科院校均辦有信息與計算科學(xué)專業(yè)。信息與計算科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生既要把握好數(shù)學(xué)理論、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要加強數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用、計算機編程、數(shù)值試驗、信息系統(tǒng)開發(fā)等實踐能力的培養(yǎng)。[1]為此，很多高校針對信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大膽改革和探索，采取了一系列措施，如修訂教學(xué)計劃，改革實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，確保實踐教學(xué)時間，加快校內(nèi)、外實習(xí)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生參加課外科技活動，加強實踐教學(xué)特色化建設(shè)等[2][3][4]，取得了不少成績，但仍存在一些不容忽視的問題。

1.實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)優(yōu)化。信息與計算科學(xué)專業(yè)開辦初期，普遍存在著重理論輕實踐、實踐實習(xí)流于形式、整體規(guī)劃不清等問題。近年來，很多高校對信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)不斷改革和研究，但探索研究的絕大部分都是針對實踐教學(xué)的某個環(huán)節(jié)或針對實踐教學(xué)的組織形式進行的，實踐教學(xué)理論研究還沒有形成體系、不夠深入，明顯滯后于實踐教學(xué)改革的需要。[5]在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段以及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障機制等方面缺乏系統(tǒng)研究和探索。

2.實踐教學(xué)缺乏支撐平臺。部分高校對專業(yè)實踐教學(xué)的人力、物力、財力投入不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)設(shè)備和手段比較落后、實踐教學(xué)方法陳舊。在課程設(shè)置上，實踐課一般從屬于各門相應(yīng)理論課程而不單獨開課，驗證性的內(nèi)容偏多，與實際問題直接相關(guān)的設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容偏少。在專業(yè)教材方面，相當一部分教材偏重理論、輕實踐，特色不鮮明，實用性不強。校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和經(jīng)驗，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地普遍缺乏開放性，實習(xí)時間較短，學(xué)生在實踐過程中往往是看得多，做得少，缺乏足夠的動手實踐機會。

3.實踐教學(xué)師資嚴重不足。目前，大部分高校專職實驗教師及“雙師型”教師數(shù)量相對較少，根本不能滿足實踐教學(xué)任務(wù)的需要。這樣，實踐教學(xué)任務(wù)的相當一部分是由理論課任課教師承擔，這些教師本身教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，普遍缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，尤其缺乏在企業(yè)一線從事具體實踐項目的經(jīng)歷，因而很難有效指導(dǎo)學(xué)生完成實踐教學(xué)任務(wù)，達到實踐教學(xué)目標，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

不同的學(xué)校有不同的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，找準適合自己的路，構(gòu)建具有自身特色的實踐教學(xué)體系，才是必然之路。我校是一所升格不久的高等師范本科院校，主要培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)師資，作為一所以師范教育為主的高校舉辦非師范的信息與計算科學(xué)專業(yè)，有關(guān)實踐教學(xué)方面可照搬現(xiàn)用的研究成果極少，但其他高校的很多經(jīng)驗和做法值得借鑒。幾年來，我校信息與計算科學(xué)專業(yè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、樹特色”的辦學(xué)理念，克服了種種實際困難，不斷探索專業(yè)實踐教學(xué)的新思路，取得了良好的實效。

三 高師院校信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索

1.優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)的目的在于通過接觸實際問題獲得感性認識，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。我校作為一所高師本科院校，首先立足我省經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)校的自身定位和實際情況，從辦師范專業(yè)到進一步兼辦信息與計算科學(xué)專業(yè)，不斷開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，強化實踐類課程，增加實驗課程的比重，強調(diào)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)的主體地位。

我校信息與計算科學(xué)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學(xué)科專業(yè)特點，按照“基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計性”階段遞進的原則，構(gòu)建了科學(xué)合理、特色鮮明的模塊化實踐教學(xué)體系，這個體系由四個教學(xué)模塊平臺組成，它們分別是：以外語應(yīng)用、計算機應(yīng)用、普通話訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練為主體的基礎(chǔ)實踐教學(xué)模塊；以實驗課、職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為主體的專業(yè)實踐教學(xué)模塊；以畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐、社會調(diào)查為主體的綜合實踐教學(xué)模塊；以學(xué)科競賽、大學(xué)生數(shù)模競賽活動、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽及大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目為主體的創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，對四個模塊進行整體設(shè)計使之有機結(jié)合，形成具有特色的實踐教學(xué)體系。在此實踐教學(xué)體系下，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力有了較大幅度的提升。對于那些有志從事小學(xué)教育的學(xué)生，不僅參加學(xué)校組織的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，還可參加師范生的教育實習(xí)，為將來從教打下基礎(chǔ)。這樣，既能實現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢相互交融、相互促進，又能保證所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需求。

2.更新教學(xué)內(nèi)容和方法，搭建實踐教學(xué)平臺。首先根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)發(fā)展需要，按照信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，從修訂本專業(yè)的培養(yǎng)方案入手，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神放在突出的位置來考慮。對實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程模塊進行了重新設(shè)計，要求實驗和實踐教學(xué)累計學(xué)分占總學(xué)分的25%以上，其中畢業(yè)實習(xí)8周。進一步完善了包含實驗教學(xué)大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計）大綱、課程設(shè)計教學(xué)大綱及實習(xí)教學(xué)大綱的實踐教學(xué)大綱。實踐教材盡量選用近三年編寫的國家、省部級獲獎教材、規(guī)劃教材及重點教材。對演示性、驗證性、基礎(chǔ)操作性實驗進行整合、精簡和提煉，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗，通過更新實驗內(nèi)容，改造、拓展、豐富原有實驗項目的形式，增設(shè)與學(xué)科發(fā)展相聯(lián)系的新知識、新內(nèi)容的綜合性、設(shè)計性實驗，加大綜合設(shè)計性實驗的比例。從培養(yǎng)方案上體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每期每年不斷線。

根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，通過對校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置，并積極引進相關(guān)企業(yè)和社會優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)的資源，著力建設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)三大平臺：基礎(chǔ)實踐平臺、個性化實踐平臺和校外實踐平臺。基礎(chǔ)實踐平臺強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，滿足該專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求；個性化實踐平臺的功能是依據(jù)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣，滿足學(xué)生進行課外科技創(chuàng)新、自主研究的實踐教學(xué)和綜合素質(zhì)提升的要求；校外實踐基地的功能是強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足面向行業(yè)和就業(yè)的實踐要求。幾年來，我校陸續(xù)建立了2個校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，同時，依托長沙市優(yōu)秀的信息產(chǎn)業(yè)資源，與安博長沙牛耳教育、北京堂學(xué)堂長沙分公司和長沙軟件園等機構(gòu)合作，建立了3個相對穩(wěn)定、設(shè)施完善、技術(shù)力量雄厚的校外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地。

3.整合師資力量，打造高水平的實踐教學(xué)師資隊伍。信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵在于有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬的實踐教學(xué)師資隊伍。[6]高水平的實踐教學(xué)師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對于一般的普通高等院校而言，尤其是師范院校，應(yīng)用型師資相對缺乏，實踐教學(xué)師資隊伍比較薄弱。因此，應(yīng)以專業(yè)為平臺，整合各方面的師資力量，傾力打造一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍，切實為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提供堅實保障。

一是通過“設(shè)崗定編、專兼結(jié)合”的方式，穩(wěn)定實踐教學(xué)隊伍。 大力培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實踐教師待遇，鼓勵高學(xué)歷、高層次人才進實驗室，鼓勵理論課教師參與實驗教學(xué)。我校規(guī)定新引進的理工科碩、博士教師，必須先在實驗室工作一年；凡晉升高一級職稱的理論課教師，必須要有指導(dǎo)學(xué)生課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等經(jīng)歷。二是主動“走出去”，鼓勵實踐教學(xué)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進修和培訓(xùn)，譬如輪流安排實踐教學(xué)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地掛職鍛煉，使他們掌握實際工作需要的最新理論以及運用理論解決實

際問題的方法和技能。三是想辦法“請進來”，聘請一批企事業(yè)單位的專家、在實訓(xùn)基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實踐教學(xué)老師，邀請他們來校上實驗實訓(xùn)課，開展專題講座，介紹一些實用技術(shù)和前沿技術(shù)，使得學(xué)生能夠了解到一些書本上學(xué)不到的知識。

結(jié) 語

信息與計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個與時俱進的過程，也是一個全面的系統(tǒng)工程。目前，對于高師院校如何辦好信息與計算科學(xué)專業(yè)，正確認識實踐教學(xué)的地位和作用，改進實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，逐步構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，還有很多值得進一步探討和解決的實際問題。

[1]牛文琪等.談信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].中國電力教育,2009,(8):120-122.

[2]蔡賢資等.農(nóng)科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].實驗室研究與探索,2011,(8):289-291.

[3]謝祥云等.探索信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的新思路[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2008,(4):103-105.

[4]段復(fù)建.信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012,(23):8.

[5]周富照等.信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2010,(1):103-105.

[6]劉偉等.信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索與研究[J].黑龍江科技信息,2012,(9):192.