基于物聯網的高職英語互動教學模式研究

張 微 黎 陽

（1.湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006；2.湖南中醫藥高等專科學校，湖南 長沙 412006）

隨著電子信息科技的迅猛發展，網絡技術已經廣泛應用到人們的日常生活與學習當中，在這種網絡信息環境的沖擊之下，物聯網技術也隨之誕生了。物聯網技術是以計算機網絡為基礎，同時使用RFID等無線通信手段所構建的網絡系統，該網絡系統覆蓋了世界上所存在的一切事物，并通過一定的方式將其連接起來。在物聯網中，任何事物之間都可以隨時進行互動與交流，且不限于任何時間、任何地點、任何人與物之間。

現階段，物聯網技術已經普遍應用在各種領域當中了，特別是在英語教學領域中，物聯網技術正在發生著一場前所未有的革新。英語教學領域已經利用物聯網技術開發了一個專業的教學平臺，為高職教師提供了一種高效的輔助教學手段。從現有的成效來看，物聯網技術在英語教學中還存在廣闊的發展空間，值得教師進行更深入的研究。下面，筆者對基于物聯網技術的高職英語互動教學模式進行簡單的闡述。

一 基于物聯網技術的高職英語互動教學模式的特點

目前大部分高職學校都引入了物聯網技術進行英語教學，這種新型技術為高職師生提供了一個高效的英語學習平臺，它能對語音、視頻、圖像等一系列信息進行綜合化處理，通過處理來達到各種人與人或者物與物之間相聯系的目的，在物聯網教學平臺中，所有的圖片、文章、音頻、視頻都能夠有效地結合在一起，使英語互動教學變得更加科學更加生動，有助于學生對抽象事物的理解。

在英語教學中引入物聯網技術的最根本目的就是讓學生充分利用課余時間來進行英語學習，并最大限度地模擬日常實際英語場景，有效提高高職學生英語聽說能力。另外，物聯網可以大大增加學生所接觸的信息量，最大程度地提高學習效率，在學習過程中若遇到任何難題都可以通過物聯網平臺及時向教師進行反饋，教師也能夠快速地解答學生所提出的疑問，為師生之間搭建了一座有效的溝通橋梁。物聯網的應用，使師生之間的互動不僅僅局限于短暫的課堂時間內，任何地點任何時間都可以進行無障礙交流。除此之外，相對于市面上較為陳舊的教材來說，物聯網所提供的教學課件是根據時下最新教學要求，并通過圖片、文字、音頻、視頻有效結合所得到的，這種教學課件的呈現方式已經從原本簡單的課本逐漸轉向為各種不同形式的教學軟件、錄像、視頻等等，學生和教師可以通過下載的方式從物聯網中獲取自己感興趣的英語學習資源。學生在對英語聽說進行學習的過程中不再受到時間和地點的現實，可以通過大量的課余時間來達到課堂學習的效果。物聯網教學系統通過自身信息多元化的優勢，為學生之間提供了多種互動途徑，高職學生可以通過論壇、聊天室、郵箱等方式隨時隨地與其他學生進行交流，教師可以在物聯網教學系統上組織各種英語學習活動，在這種高效的網絡學習模式中，由于學習場景逼真，學習氛圍輕松，學生不僅提高了自身的應用學習能力和交際能力，還實現了娛樂的目的。

由于教師可以通過上傳模式將自己收集的網絡課件與習題上傳至物聯網，物聯網中匯集了海量的課件，學生可以結合自身情況及學習進度，選擇適合自己的英語學習資源，這種因教施材的學習方式大大提高了學生的學習效率。在傳統的英語教學過程中，教材的選擇往往是以教師為主導而進行的，由于一個班級中每位學生的學習能力及學習進度都有所差異，一份教材難以完全滿足整個班級的英語學習需求，在引入物聯網技術之后，教材選擇的主導者已經逐漸從原來的教師轉變為學生了，且課外大量的學習機會彌補了課堂時間不充分的缺陷，學生獲得了更多的時間進行互動，無論是學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動，還是學生與教學資源之間的互動，在物聯網教學平臺中均得以真正實現了。

二 物聯網技術在高職英語互動教學中的實際應用

（一）物聯網技術在課內英語互動教學中的應用

到目前為止，我國高職院校中英語互動教學的方式多數還是以課堂教學方式展開的。在傳統的教學模式中，對于英語聽說的教學主要是通過播放聽力教材而實現的，教師在講臺上控制聽力教材的播放，學生則坐在各自座位上進行聽力練習，聽力結束后，由教師公布答案，學生只要負責將答案核對完畢即可。長期處在這種被動的學習方式之下，學生嚴重缺乏發言的機會，逐漸喪失了主動學習的樂趣，只需要一味地完成教師布置的任務。作為新世紀的高職英語教師，應該努力思考如何將學生作為課堂的主導者，如何讓學生主動加入英語教學活動中，從而有效提高英語學習效率。，

教師在進行教學準備時，可以先登入學校的物聯網教學系統下載一些相關的課件資源，再建立一個數字化課件資源庫，將這些相關的課件移至資源庫中，方便課堂上使用。除此之外，CNN、BBC等大型英語學習網站上每天也會更新不同的英語新聞節目，教師可以對這些新聞資料加以借鑒，有合適的資源也可以作為課堂的聽力教材進行使用。另外，學生可以將在物聯網英語學習過程中碰到的難題，可以通過QQ聊天室、論壇、郵件等方式向教師提出，教師再根據學生提出的問題點來選擇教學目標與教學重點，并制定相應的教學計劃，最后再將教學計劃及教學課件一起上傳至班級QQ群中，學生可以通過網絡隨時進行查閱，做好充分的課前準備，這種方式為師生提供了更多的互動機會。

在課堂教學過程中，高職教師可以將網絡上各式各樣的英語課件資源與多媒體技術相結合，利用投影儀或者計算機設備將這些教學課件呈現給學生，這樣可以更有助于學生對教學內容的理解，激發學生自主學習的興趣。例如，教師可以在課堂上播放一些不含中文字幕的英文電影，學生為了更好地理解影片中的內容，會充分發揮自身的聽覺與視覺功能，全方位投入到一個真實的英語情景當中。教師在選擇影片時，應結合學生實際的英文水平進行合理的選擇，盡量選取不含中文字幕的影片，使學生在更真實的英文情景中進行學習，學生可以身臨其境地體會影片中人物的語音語調，感受純正的異國風情。在電影播放結束之后，教師可以要求學生模仿影片中每個人物的語音語調，并對其中的某一段話進行發音，通過手機或者錄音筆進行錄音，再將自己錄制的語音片段與電影原聲進行對照，總結出自身發音中存在的不足之處。這種教學方式可以最大限度地激發學生與他人的交流欲望。

（二）物聯網技術在課外英語互動教學中的應用

要想真正提高高職學生的英語水平，僅僅依靠課堂上有限的互動是遠遠不夠的。在高職院校中，英語專業所安排的學時遠遠不能滿足學生學習英語的要求，即使學生利用一定的課余時間進行英語學習，但也往往因為沒有教師的指導和監督難以達到預期的效果，由于每位學生參與積極性不同，教師不能確保每位學生在課外學習過程中獲得的效果是相同的。此時，若引入物聯網技術，就能輕松實現教師與學生之間的實時互動，教師可以通過物聯網教學平臺對學生的課外學習行為進行有效的指導及監控，對學生課外學習的進度進行跟蹤，極大程度提高了英語學習效率。

基于物聯網的高職英語互動教學模式中，建立學習網站是一個較好的方式。高職教師可以通過網絡技術，結合自己的教學思路，構建一個輔助教學的網站。并分為幾個不同的專題，例如課件下載、在線測試等。在課件下載中心中，學生可以根據自身學習進度，隨時隨地下載適合自己的教學課件，最大程度地實現個性化學習。在在線測試欄目中，教師上傳了各種類型的測試題，這些測試題目根據難易程度進行分類，學生可以根據自己的英語水平選擇難易程度不同的試題進行測試。

物聯網的普及，最大程度地實現了教師與學生之間的互動。近一兩年，微信這種新型的交流工具已經迅速侵入人們的日常生活中，無論是在生活、工作還是學習的過程中，微信都可以作為一種有效的互動工具存在。因此微信在英語互動教學中的應用也是一個必然的發展趨勢。微信簡單的操作方式，使師生在英語互動時具有更高的可操作性，使學習效率大大提高。首先，教師應建立一個以班級為單位的微信群，并選舉出一名管理人員，對微信群里的日常事項進行維護。其次，教師應根據學生的要求或實際情況來制定一套群規則，例如在微信群中必須用英語進行交流。由此一來，教師與學生之間就能夠在微信群上隨時隨地進行英語互動，不斷提高自身的英語聽說能力。除此之外，微信群最大的優勢就在于可以為學生營造一種積極輕松的學習氛圍，使學生以一種娛樂的態度進行英語學習。

三 結 語

根據以上分析可以看出，物聯網技術在高職英語互動教學中發揮著舉足輕重的作用，它不僅突破了以往局限的課堂學習方式，更大大擴展了學生所接觸的知識面，使學生能夠在任何時間任何地點進行英語學習，并得到教師的有效指導和監督。除此之外，基于物聯網的英語互動教學方式為學生提供了更多的學習內容與學習資源，在很大程度上激發了學生的自主學習興趣，使學生的知識層面不再局限于課堂時間內，向更多的領域進行延伸。同時，物聯網技術也推動了課外英語互動教學的進行，學生通過物聯網獲取了更多的語言實踐機會，大大提高了其日常生活中的語言交際能力。基于以上分析，足可以判斷基于物聯網的高職英語互動教學是目前最為科學的英語互動教學模式。

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