人體胚胎學概要信息化教學模式初探

黃嫦斌

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

人體胚胎學概要信息化教學模式初探

黃嫦斌

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

介紹人體胚胎學概要的信息化教學模式，本次課的教學指導思想，一是“以學生為本”，為學生提供最佳的學習環境，讓學生成為教學主體，主動探究，充分發展；二是讓學生在“做中學，學中做”，感受成功的快樂和提高職業素質。充分利用現代教育手段，有效突破教學重點、難點，幫助學生更好地掌握本課內容。

人體胚胎學概要；信息化；教學模式

1 教材分析

1.1 教材地位和學習形式

人體胚胎學概要是高等教育出版社出版的中職教材《人體解剖學基礎》第十三章的內容，也是人體解剖學基礎的最后一節內容。本節內容的特點是：（1）簡單明了，知識點相對較少；（2）主要講解人類新個體的產生，簡單地說，就是介紹胎兒的生長發育過程。

開展小組競賽活動，以合作方式學習知識，采用動畫導入、多媒體教學等多種手段解決教學中的重點和難點，將抽象知識轉化為具象知識，以便學生更好地理解。實行“做中學，做中教”的教學模式。在教學過程中注重理論聯系實際，調動學生的學習主動性，使學生在輕松、愉快的環境中學習，激發學生的學習興趣。

1.2 學情分析

學生優勢：授課對象是中職2012級護理1班學生，他們思維活躍且好動，有很強的好奇心。劣勢：學生基礎知識不扎實，學習自覺性差，厭學情緒嚴重。應對措施：改變“滿堂灌”的狀況，堅持“精講多做”原則。重視職業技能訓練，重視理論聯系實際，調動學生的學習積極性，突出操作環節，提高其動手能力和創新意識。

1.2.1 知識與技能 掌握孕婦預產期的計算方法，掌握受精、植入的概念和位置，掌握胎盤的結構及功能，掌握胎兒血液循環的特點。

1.2.2 過程與手段 通過動畫導入課程內容，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習能力；通過小組活動培養學生獲取信息和終身學習能力。

1.2.3 情感態度與價值觀 言傳身教，使學生樹立良好的醫風和崇高的醫德；使學生樂于參與教學實踐活動，實現“樂中學”。通過小組競賽的開展，培養學生的團隊合作精神。

1.2.4 教學重點 孕婦預產期的計算方法；受精、植入的概念和位置。

1.2.5 教學難點 胎盤的結構及功能；胎兒血液循環的特點。

2 教學方法與手段

2.1 教學方法

（1）查閱資料法：運用現代教育技術創設教學情境，設疑導入，激發學生的學習興趣。

（2）教師演示法：利用教學課件進行精講點撥，加深學生對知識的理解，并突出教學重點。

（3）PPT演示法：多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學習的趣味性。

（4）小組討論法：促進學生積極參與課堂，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。

（5）自主探究法：學習的最佳途徑是自己去發現并學習知識。給定條件，讓學生合作探究，達成目標。

2.2 教學手段

2.2.1 學習環境選擇 極域電子教室、校園網、因特網。

2.2.2 學習資源類型 課件、多媒體資源庫等在教學過程中發揮著重要作用，課后將課件上傳校園網或精品課程網，發揮其課后助學的作用。

2.2.3 學習資源內容簡要說明 課前，教師布置作業，讓學生查找資料，找到預產期計算方法、宮外孕、前置胎盤的相關知識，并做成電子文檔作業上交到班級郵箱。課中利用教師制作的教學課件來學習，實現理論、實踐一體化教學。課后將課件上傳至校園網，供學生復習。學生自主學習過程中發現問題時，可在班級郵箱留言，教師給予在線解答或視頻解答。

2.3 學習情境設計

2.3.1 虛擬情境 利用多媒體課件、計算機、音響設備、投影儀及幕布等教學用具，創設教學情境。

2.3.2 問題性情境 在6個教學環節中，創設相應的問題情境，啟發、引導學生探究、思考、提升。

2.3.3 互動性情境 利用極域電子教室隨時進行師生互動、生生互動，培養學生的協作能力和團隊精神。

2.4 學習活動組織（見表1、2）

表1 自主學習設計

表2 協作學習設計

3 教學流程設計（見圖1）

圖1 教學流程

4 教學過程

4.1 創設情境，導入新課

學生：（自主探究法）完成上周布置的任務，提交到班級郵箱。

教師：（啟發教學法）以電子文檔形式展示學生作品，激發學生興趣，將學生引入教學情境當中。

（引導語）母親十月懷胎是辛苦的，看著自己的肚子一天比一天大，滿懷一朝分娩的幸福，伴隨一陣陣的疼痛，突然看見一個哇哇大哭的嬰兒出現在自己面前，那是一種無法用言語來表達的幸福、喜悅、興奮和感動的心情。同學們，你們想知道在這十個月里，胎兒發生了哪些翻天覆地的變化嗎？

設計意圖：根據學生專業特點和興趣，讓其利用因特網查找預產期的計算方法、宮外孕、前置胎盤的資料，將教學延伸到課前。教師通過問題，引導學生自主探究，以直觀動感的胚胎發育圖片、視頻將學生帶入情境之中。激發學生的好奇心，調動其參與積極性。

媒體資源：讓學生利用因特網學習資源庫的豐富資源收集資料，完成教師布置的作業。

4.2 開展活動，深入展開

教師：（指引和講解）（1）指引學生進入“胚胎學緒論”板塊，教師精講內容。（2）教師出示孕婦末次月經的日期，讓學生計算出預產期。

學生：（小組討論法）（1）學生學完“胚胎學緒論”，按極域電子教室的分組功能進行分組學習。（2）小組討論計算出孕婦的預產期。（3）每組選派代表，進行孕婦預產期的計算演示，評選“最佳答案組”。

媒體資源：利用極域電子教室的功能，教師指引學生進入“胚胎學緒論”板塊進行學習。

設計意圖：由小組討論完成孕婦預產期的計算，教師點撥。小組討論法促使學生積極參與，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。此過程不但讓學生掌握了總論的內容，而且培養了學生的臨床運用能力，突出了教學重點——孕婦預產期的計算方法。

4.3 問題探究，提高能力

教師：（用問題引導學生）（1）精子和卵子產生的部位和染色體核型。（2）受精的概念、部位、時間和意義。（3）植入的概念、時間和部位。（4）臨床拓展：什么是宮外孕？什么是前置胎盤？引導學生找出正確答案。（設問→引導→點撥）

學生：（問題探究法）小組討論、交流，派代表上臺講出教師要求掌握的內容。（思考→討論→演示）評選出“最佳講課組”。

媒體資源：利用課件、圖片、音頻等多媒體手段，調動學生視覺、聽覺等多種感官，使其深刻理解、掌握重點知識。

設計意圖：在問題引導下小組討論探究，既豐富了學生的學習經驗和策略，又培養了學生質疑思辨、自主創新能力。利用教師制作的課件，胚胎發育的3D動畫視頻，采取精講、點撥等手段，突出教學重點，加深學生對重點知識的理解，做到回顧目標，強調重點。

4.4 自主學習，拓展提升

教師：（PPT課件講授法）引導學生進入“胎盤胎膜”內容的學習。這是教師精講的內容。

學生：（自主點擊學習）學生先跟著教師的步驟進行學習，完成后進行自主點擊學習。

媒體資源：通過自制的教學課件進行系統講解，將有限的課本內容進行延伸。

設計意圖：通過教師講解，學生自主學習，突出“胎盤的結構和功能”這一重點，實現了課堂教學的開放性。

4.5 分組討論，拓展遷移

教師：（拓展遷移法）提出目標，強調重點。要求學生在黑板上寫出胎兒血液循環的途徑，并能陳述整個過程。教師最后講解→播放→概括。

學生：討論→總結→書寫，完成知識的拓展遷移。

媒體資源：用PPT課件和視頻，精講點撥，啟發思考。

設計意圖：強調基礎理論知識結合臨床實際，使學生在有限的時間內掌握專業知識和技能，培養終身學習能力。此過程突破了教學難點——胎兒血液循環的特點。

4.6 現場測試，及時反饋

教師：引導學生進入測試板塊。

學生：獨立完成測試題并提交。

媒體資源：借助自制課件中的測試板塊，讓學生點擊進入，完成測試題并提交。

設計意圖：利用互動平臺進行交流，實時掌握學生測試完成情況。教師通過分析測試結果，及時了解學生對本次課所講知識的掌握情況。

5 學習評價設計

5.1 測試形式與工具

學生自主點擊按鈕進行測試。

5.2 測試內容及評價量表（見表3）

表3 胚胎測試內容及評價

6 板書設計

（1）受精：精子與卵子結合形成受精卵的過程。受精部位：輸卵管壺腹部。植入：胚泡逐漸埋入子宮內膜的過程。植入部位：子宮體后壁上部。

（2）胎盤組成：由胎兒的密絨毛膜與母體子宮的底蛻膜構成。胎盤功能：物質交換和分泌功能（如絨毛膜促性腺激素、胎盤催乳素、雌激素和孕激素）。

（3）胎兒血液循環的途徑：胎盤絨毛毛細血管的血液與絨毛間隙中母體血之間進行物質交換→臍靜脈→胎兒肝內靜脈導管→下腔靜脈→右心房→卵圓孔→左心房→主動脈→臍動脈→胎盤毛細血管。

7 教學反思

（1）精心設計教學環節，各環節環環相扣、層層遞進，現代教育技術在不同階段起到了支撐作用。通過喚情、激趣、設疑、導思等活動環節的設計，讓學生動腦、動手、動口、動情，變被動接受為主動求知，收到了良好的教學效果。

（2）巧妙使用Flash、3D動畫增強可視化、直觀化效果，在教學過程的每一個環節都給學生一個興奮點，講授知識的同時活躍了課堂氣氛，自始至終牢牢吸引學生的注意力，有效突破了教學重點和難點。

（3）整節課突出學生綜合運用知識能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，注重理論聯系實際以及學生職業素養的培養。

G420

A

1671-1246（2014）07-0077-03