基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系構建與實踐

姚玉獻，阮 耀

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系構建與實踐

姚玉獻，阮 耀

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

在崗位需求與分析調研的基礎上，確定衛生信息管理專業人才培養目標，并根據主要就業崗位及其典型工作任務確立崗位核心能力，再依據崗位核心能力逆向推理出學生必須學習的核心課程，構建基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系。

崗位核心能力；衛生信息管理專業；課程體系

近年來，醫藥衛生信息化建設已經成為推動醫藥衛生事業發展和創新的重要技術支撐，是提高醫療衛生服務質量，完善國家醫療衛生制度改革，實現用比較低廉的醫療費用和優質服務，滿足廣大人民群眾基本醫療需求的重要保障。因此，各級各類醫療衛生單位對衛生信息管理技術人才的需求越來越迫切。但是，當前既掌握醫學、管理學，又掌握現代信息技術的衛生信息管理專業人才相對缺乏，存在著供需矛盾[1]。我校主動適應區域經濟發展對衛生信息管理專業人才的需求，適時設置了衛生信息管理專業，立足南陽，面向全省，為各級醫療衛生事業單位、行政管理部門培養高素質應用型專業人才，并在人才培養模式和課程體系構建方面進行了有益的探索。

1 衛生信息管理專業崗位需求調研與分析

1.1 調研的目的、內容、對象與方法

我們于2011年4—6月組織開展了衛生信息管理專業人才需求與崗位能力調研活動，目的是了解醫療衛生行業對衛生信息管理人才的需求狀況，準確把握崗位核心能力構成要素，為課程設置、課程體系構建及教學改革提供可靠依據。

調研內容包括5個方面：（1）當前醫院信息管理人員的基本情況，涵蓋年齡結構、學歷結構、職稱結構及專業結構等，旨在了解現有人員的基本素質；（2）醫院對衛生信息管理專業人才的需求情況，為專業發展和規劃提供依據；（3）專業崗位（群）的主要工作任務，通過分析專業崗位核心能力，推動專業課程體系構建；（4）醫院信息化建設情況，旨在分析醫院對信息管理人員的素質和能力要求；（5）征詢崗位一線人員對衛生信息管理專業建設和改革的建議或意見，為實施工學結合的人才培養模式提供參考[2]。

將調研對象確定為南陽地區縣級以上的二級醫院，同時考慮到一級醫院對未來信息化發展趨勢預測的需要，我們還選擇了6所鄉鎮醫院（一級）進行對比調研。調研時采用的主要方法有問卷調查法、訪談法和主管領導咨詢法。

1.2 調研結果

調研結果顯示：當前南陽地區二級及以上醫院在醫療衛生信息化建設中急需一批高素質、復合型專業技能人才。每個醫院至少需要3～5名懂醫學、會管理，具有現代信息技術應用能力的衛生信息管理專業的技術人員，能夠適應醫院各種信息管理崗位工作，能夠獨立開展醫院各種信息系統的應用、管理與維護工作，具備較強的實際動手和分析解決問題的能力[3]。

2 基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系構建

2.1 根據崗位需求確定專業人才培養目標

通過調研與分析，將衛生信息管理專業的培養目標確定為：培養在各級各類醫療衛生單位和醫藥企業從事醫藥信息系統的管理與維護、計算機軟硬件及局域網網絡的運行維護、醫藥衛生信息的收集與存儲、統計與分析或其他行業信息技術類工作，具有就業競爭能力的高素質應用型、技能型人才[4]。

2.2 分析崗位群及主要工作崗位，確定典型工作任務

依據衛生信息管理專業人才培養目標，將該專業對應的崗位大致分為醫院信息管理、公共衛生信息管理和衛生信息系統軟件開發與應用三大類崗位群[5]。并根據每類崗位群的主要就業崗位，確定了與其對應的典型工作任務（見表1）。

表1 主要就業崗位及與其對應的典型工作任務

2.3 依據就業崗位典型工作任務確立崗位核心能力

我們在對各個就業崗位的典型工作任務分析的基礎上進行總結和歸納，確立了崗位核心能力（見表2）。

表2 與主要就業崗位對應的崗位核心能力

2.4 依據崗位核心能力構建衛生信息管理專業課程體系

我們將就業崗位核心能力逆向推理，確定了學生在校期間必須學習的專業核心課程（見表3），培養學生掌握未來工作所需的專業知識和基本技能，并使其具備良好的職業素質和工作能力。

表3 與崗位核心能力對應的核心課程

圖1 衛生信息管理專業課程體系結構

根據所確定的專業核心課程，加上教育主管部門規定的公共課程、公共選修課程和專業素質拓展課程等[6]，制訂了衛生信息管理專業人才培養方案和詳細的教學計劃，形成了基于崗位核心能力的較為完善的衛生信息管理專業課程體系（見圖1）。

3 基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系實施成效

基于崗位核心能力的衛生信息管理專業課程體系的全面實施，帶動了專業教師的全員參加，促使廣大教師認真研究現代教育理論，全面接受以職業能力分析為導向的課程理念，其職業教育理論水平得到顯著提高。由于課程目標更明確，學習任務更具體，從而拉近了學生與工作崗位的距離，讓學生切身感受到課程學習與崗位能力的直接關系，大大地激發了學生的學習熱情。專業教師積極創建和實施以培養學生就業能力為中心的課程模式，學生以完成專業課程中設計的項目任務的方式掌握、構建知識結構和職業技能體系，使專業課程學期成績的合格率達100%，明顯提高了教學效果。

[1]姚聰.對衛生信息管理人才業務素質的培養[J].衛生職業教育，2008，26（4）：32-33.

[2]錢海，沈清.衛生信息管理崗位能力及未來需求培訓調查[J].衛生經濟研究，2008（9）：31-33.

[3]王庭之，胡勇.高職衛生信息管理專業人才需求及崗位能力調研[J].衛生職業教育，2010，28（23）：102-104.

[4]張建輝，段玲.武威職業學院新設高職衛生信息管理專業論證報告及人才培養方案[J].衛生職業教育，2011，29（22）：34-35.

[5]張素萍，李崢，郭昌安.高職高專衛生信息管理專業課程體系設置研究[J].醫學信息教育，2011，32（9）：85-88.

[6]江朝兵，朱子卿，呂苗苗.高職衛生信息管理專業課程體系構建的探討[J].黑龍江科技信息，2008，27（6）：187.

G423

A

1671-1246（2014）03-0135-03

注：本文系河南省衛生廳衛生職業教育教學研究課題（WJLX12035）