構建學校特色課程 創新學校課程文化*

呂 超

廣州市培正中學1889年建校，已有125年辦學歷史，一直崇尚 “文化立校”，竭力打造學校育人文化，形成了獨特而富有影響力的 “善正”學校文化體系。這一文化體系，以 “至善至正”、 “紅藍精神”為其精髓。 “至善至正”之“至” 是指 “最和終極”、 “追求和達到”； “善” 蘊有 “為善”、 “完美” 之意； “正” 含有 “正直”、 “適當” 之味。“至善至正”是培正人追求的目標，體現了培正人執著與堅韌的理想追求。 “紅藍精神”之 “紅”，如太陽、如烈火、如善心、如熱血，展示著熱情、活力和蓬勃； “藍”，如天空、如大海、如寒冰，代表著冷靜、平和與理性。 “紅藍精神”昭示了培正人崇尚熱情與理性并重的完美人格。學校以 “至善至正”、 “紅藍精神”為引領和導向，不斷創新和完善德育文化、課程文化、環境文化等多項學校文化形態，力圖進一步彰顯學校的辦學特色，最大限度地發揮文化育人的功能。這里，筆者著重談及如何通過構建學校特色課程，創新學校課程文化，充分發揮其育人效能。

一、特色課程的選擇：確定 “善正博韻”作為學校特色課程

（一） “善正博韻”特色課程的名稱解讀

“善正博韻”之 “善正”一詞，出自培正中學的校訓“至善至正”其中的 “善正”二字，其內涵不再贅述。 “善正博韻”之 “博”字，取自 《禮記·中庸》 “博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”之 “博”一字。漢代 《說文解字》作這般解釋： “博，大通也。”即寬廣、廣博之謂。一般指學識淵博，見多識廣。 “善正博韻”之 “韻”字，緣于唐代司空圖 《與李生論詩書》里提出的 “韻外之致”之 “韻”字。后世把它解釋為 “韻味”之意，即雅致含蓄的意味。這里特指對人良好修養的崇尚和追求。 “善正博韻”特色課程，其實就是 “培養學生具備善正品性、廣博學識以及雅致修養的一門課程”。

（二） “善正博韻”特色課程基于學校悠久的 “善正”文化傳統

培正中學創辦于1889年，20世紀30年代于香港、澳門建立分校，形成一門多校的格局。125年蓽路藍縷、風雨兼程，培正培育了萬千才俊，以勃勃生機馳譽嶺南教育界。

“至善至正”的校訓就是激勵培正人一個多世紀以來不斷進取前行的精神動力。 “善”和 “正”是做人之基，立世之本。正是在這種 “善正”思想的鼓舞下，一個多世紀以來，培正為國家、為社會培育了無數德才兼備的治國棟梁、學術大師和興業英才，為民族振興和國家富強做出了重要的貢獻。也同樣是在 “善正”思想的引領下，不少培正學子學成之后，不忘回報母校，為母校的發展傾注極大的心血和努力，作出不凡的貢獻。

他們之所以情系學校，為母校的發展盡心盡力；情系祖國，為祖國的繁榮和振興貢獻才智和熱血；情系人類，為人類的文明和進步奉獻著赤誠的愛心，其重要原因是因為他們在母校期間培養了健全的人格，在學校期間形成了“至善至正，愛國愛校”的思想品格。

（三） “善正博韻”特色課程基于學校以 “善正”為核心價值的德育成效

今天的培正以 “善正”為核心價值開展學校德育工作，注重以培正歷史上涌現出的各領域精英的人格魅力感染學生，引領學生。提倡 “敬業樂群”，鼓勵學生為社會服務，為大眾服務。以主題教育活動為載體，弘揚愛國集體主義、傳統美德、社會主義榮辱觀等。構建以 “善正文化”陶冶學生情操的文化德育模式，融德、智、體、美于一體，培養學生獨特的氣質。實施 “全員德育”，加強學科教學的德育滲透作用，發揮同學會、社區、共建單位、社會教育團體的教育功能以及法制副校長的作用。以我校獨特的 “級社制度”為載體，建立以培養學生自主管理為主線的班級文化。培養學生團結合作、理解尊重、謙虛包容、進取向上的品質。發揚培正優良的團隊精神和群體意識，讓學生學會理解別人、替人著想，處理好人際關系，將發揮個人特長與促進集體發展有機地結合起來。學校還把德育工作融入動態校園文化之中，收到了 “潤物細無聲”的效果。通過升旗儀式、軍訓、學工、學農、社會調查等活動，培養了學生崇高的愛國主義情感和不怕困難的精神，在深入社會了解社會中增強了責任感。學生們發揚學校 “至善至正”的優良校風，向社會奉獻愛心，積極參加無償獻血、獻愛心義賣活動，還投身慈善事業，作為慈善使者上街募捐。在國家遭遇地震等自然災害時，培正學生紛紛賑災捐款。學生們在助人、奉獻社會中感受到了精神的充實。

正是這種以 “善正”為核心價值的學校德育工作，使學校校風純凈，師生、生生關系融洽，團結、互助精神彰顯。學生品德優良，積極進取，刻苦學習，思維活躍，社會贊譽不斷，被譽為名副其實的 “馬騮頭” （“馬騮頭”是贊譽培正的學生思想淳樸、活躍和機靈）。

（四） “善正博韻”特色課程基于學校崇尚 “科技、文藝”的校園文化特色

培正一直以培養 “有健全人格，有科學素養和人文精神的人”作為育人目標。因此，在培正發展史上，曾培育過不少在科技戰線和人文領域方面的杰出人才。培正校友中的兩院院士就有14人，如楊棲、何柄林等，是廣東省出院士最多的中學。據不完全統計，獲全國科學大會獎、國家級自然科學獎、科技進步獎等國家級獎的科學家就有陳灝珠、鄧紹同等十幾人。更有諾貝爾獎得主崔琦、菲爾茲獎得主丘成桐，以及卓以和、何廉泉等一批國外院士。培正校友中還有著名的音樂家馬思聰、何安東等多人。還有電影表演家吳鉅章，國際知名攝影家何信泉、趙美藻、王頌威等。

近年來，學校致力于打造崇尚 “科技、文藝”的校園文化特色，開展一系列科技、文藝方面的校園文化活動，取得了不俗的成績。

在科技方面，學校在科技實踐創新大賽、無線電通信錦標賽、航海模型競賽、模擬遙控飛行錦標賽、虛擬機器人等國家級、省市級大賽中，接連獲得大獎。如在2011年和2013年，學校接連獲得多項國家級科技實踐創新大賽金、銀、銅獎等。更可喜的是，我校李穎琳同學當選為中國少年科學院 “小院士”。

在文藝方面，學校的特色活動達到較高水平的項目有許多，如天文攝像小組、紅藍攝影社、紅藍集郵社、美文誦讀、管弦樂團等等，都在省內有一定影響。其中紅藍攝影社、紅藍集郵社享有盛譽。紅藍攝影社攝影創作活動成效顯著，碩果累累，在各級攝影比賽中，師生作品多次獲獎，成就了一批國際和國內著名的攝影家。學校是首批全國青少年集郵示范基地，廣州第一個青少年集郵示范基地，創立了廣州市首批校園郵局。每年全國、省、市的生肖個性化郵票設計大賽、郵集制作大賽等均獲得金、銀、銅大獎。學校還榮獲了廣州市第二屆中小學生誦讀中華經典美文表演大賽中學組一等獎。學校合唱隊也獲得了 “廣州市十一屆學校合唱節”一等獎。近年來，學校管弦樂團多次參加省港演出，獲得多個獎項和榮譽。劉貝兒同學在 “幸福廣州我做主——第八屆羊城小市長”評選活動中，以第一名的優異成績被評為 “羊城小市長”。

二、特色課程的實施：規劃 “善正博韻”課程的內容及結構

培正中學設置的 “善正博韻”特色課程，旨在進一步挖掘和提升學校 “善正”文化的精髓和核心價值，彰顯學校 “全人發展，多元教育”的育人特色。通過 “善正教育”、 “科技教育”、 “文藝教育”三個板塊相結合的課程教學和相關活動，培養學生具有 “崇善”品德和 “正直”品性，富有科技素養和創新精神，以及書卷氣息濃厚和氣質文雅的健全人格。同時，也為興趣生和相關的特長生提供課程支持。

“善正博韻”特色課程分為普修和專修兩個層次。普修課面向起始年級 （初一、高一）全體學生，專修課是基礎層次的提升課程，面向初二、高二甚至初三、高三年級的興趣生和相關取向的特長生，學生可以根據興趣和需求選修，課程結構如下：

（一）普修層次

普修層次課程內容：在 “善正教育”內容方面，通過安排相關的校史教育、中華傳統美德教育和禮儀基礎的教學及相關的活動，讓學生了解中華文化尤其是儒家文化中的 “善正”思想，了解學校的 “善正”文化傳統，掌握相關的 “善正”禮儀，從而養成 “謙謙君子”之風。在 “科技教育”內容方面，主要通過組織學生開展各類科技活動的形式進行。如根據學校的資源優勢，重點開展科技實踐創新活動、無線電通信活動、航海模型活動、模擬遙控飛行活動、虛擬機器活動等，以培養學生的科技素養、創新精神，并進一步提升他們對科技的鐘情和熱愛。在 “文藝教育”內容方面，根據學校的傳統和優勢，主要選擇經典美文誦讀教育、管弦樂基礎教育、攝影入門教育、集郵興趣教育等。通過經典美文誦讀教育，指導學生誦讀，并講授、訓練誦讀技巧。伴之以相關的誦讀競賽、表演等活動，讓學生在誦讀之中，熱愛誦讀，并養成誦讀習慣，掌握誦讀技巧，在積學儲寶、獲得美感的同時，提升思想修養。同時，在誦讀、表演活動中發掘有傳媒特長 （如朗誦、播音、主持、表演等特長）的學生。通過管弦樂基礎教育和訓練，讓學生掌握一定的彈奏知識和技巧，營造學校濃厚的藝術氛圍，提高全體學生的音樂素養，發掘有音樂特長的學生。通過攝影入門教育、集郵興趣教育等，培養學生的書卷氣息、文雅氣質。

圖1 普修層次的 “善正博韻”特色課程

（二）專修層次

圖2 專修層次的 “善正博韻”特色課程

專修層次課程內容：通過開設 《禮儀與修養訓練》課程，進一步規范學生的禮儀，提高他們的修養。開展科技競賽輔導，進行朗誦播音與主持技巧輔導、以及組織管弦樂合奏訓練等，提高他們的專項技能水平。開設攝影提高教育、集郵提高教育，進一步提升他們的藝術素養。在此基礎上，組織他們積極參加各級各類相關競技競賽，為他們創造機會脫穎而出，進一步彰顯他們的個性特長。同時，動員和引導他們考慮報考科技、傳媒或音樂方面的院校，并為他們度身定制輔導計劃和培訓方案，進行強化訓練，提高他們的術科成績和水平，為他們順利考取理想的科技和藝術院校打下堅實基礎。

“善正博韻”特色課程不是 “善正教育”、 “科技教育”、 “文藝教育”三個板塊內容的簡單相加，而是在 “善正”主題貫穿下的有機整合，學校將對三個板塊的內容進行統一的設計、整理，由富有經驗和經過培訓的老師進行授課。在教學方面，學校將采用課堂教學、專題講座和活動等形式，力圖豐富多彩而富有實效。

三、特色課程的作用：發揮 “善正博韻”課程文化育人功能

培正中學構建的 “善正博韻”特色課程，有利于讓學生在 “善正”文化的洗禮下，在科技、文學和藝術的熏陶下，進一步提升他們的 “善正”美德以及對科技的鐘情和熱愛，發展對文學、藝術的感受與鑒賞、表現和創造能力，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，更好地提高學生的思想品德修養和提升他們在禮儀、科技和文藝方面的素養，促進他們的全面發展和個性發展，提高他們的綜合素質。

“善正博韻”特色課程，既著眼于學生的全面發展需要，提高學生的綜合素質，有助于他們成為未來社會的精英。同時又關注于學生個性發展的需求，有利于培育特長人才、拔尖人才，并為相關高等院校如科技、傳媒、音樂等院校培養和輸送人才，拓寬了學生的成材道路。同時，學校也通過這一特色課程建設，進一步深化課程改革，豐富和完善課程體系，改進教學方式，引導學生高效學習，促進教師專業成長，最終推動學校成為特色學校乃至品牌學校。

〔*本文系全國教育科學 “十一五”規劃2009年度教育部重點課題 “學校文化繼承與創新研究” （編號：GHA093018）的階段性成果。〕

①劉繼忠.創新人才培養的學校文化和課程建設的思考 〔J〕.基礎教育參考，2008（1）.

②李永培.課程改革：學校文化傳承和教育創新的新起點〔J〕 .中國基礎教育， 2009 （1） .

③金彩霞，張鵬，裴俊.優化創新開先河構建兼具區域特點校本特色的課程體系 〔J〕.中國現代教育裝備，2012（8）