教貴在引領(lǐng)學(xué)貴在創(chuàng)新

每到諾貝爾獎頒獎時，總會有人重復(fù) “錢學(xué)森之問”，為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？也許，要回答這個問題，首先要看看杰出人才的特質(zhì)。新科諾貝爾化學(xué)獎得主卡普拉斯教授早在上世紀(jì)70年代就開始對化學(xué)反應(yīng)做計算機模擬，逐漸涉及多個領(lǐng)域的應(yīng)用；萊維特教授“現(xiàn)在還是自己編程” “總是去做新的東西”；而瓦謝勒教授對工作的看法是 “就像你看到一塊表，你會想知道它是如何工作的”……對于事物本質(zhì)的孜孜以求，突破傳統(tǒng)、對新技術(shù)的精深掌握和創(chuàng)新應(yīng)用，是三位諾貝爾化學(xué)獎得主的共同特點，概括成關(guān)鍵詞就是創(chuàng)新和引領(lǐng)——創(chuàng)新性地拓展研究思路與方法，弓順和把握學(xué)科的發(fā)展方向，這也是優(yōu)秀科研人員必備的素質(zhì)。培養(yǎng)杰出人才，也要落實到這兩個關(guān)鍵詞——從教學(xué)上來說，要側(cè)重弓順；從學(xué)習(xí)上來說，要勇于創(chuàng)新。

教貴在引領(lǐng)教師必須掌握該領(lǐng)域的最前沿知識，同時對整個學(xué)科甚至相關(guān)領(lǐng)域的知識都有涉獵和了解。知識更替的周期越來越短，從傳統(tǒng)的幾十年、十幾年一個突破，變成如今的年年變化、月月變化。甚至一些新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科，三日不見，就要落下一大截。常常有些學(xué)生在畢業(yè)時，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識已經(jīng)落伍，這就對教學(xué)的前瞻性提出了更高要求。要讓學(xué)生的知識不滯后，教師的知識必須是最前沿的。除此之外，對學(xué)科發(fā)展的總體把握、對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的了解，對于學(xué)科內(nèi)各分支的合作以及跨學(xué)科合作與交流，也非常有必要。這就要求教師的專業(yè)知識要廣博——對本專業(yè)領(lǐng)域的知識有總體認(rèn)識與把握，也對相關(guān)學(xué)科的知識有所了解。

學(xué)貴在創(chuàng)新創(chuàng)新需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和發(fā)散的思維方式。對干學(xué)生來說，掌握思維方法、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力至關(guān)重要。就如在這個信息和資源極大豐富的時代，浩如煙海的信息蠶食著人們的時間與精力，要 “沙中揀金”，必須有良好的專業(yè)素養(yǎng)，有熟練的計算機檢索等手段，有目的地根據(jù)興趣去尋找有用的信息。只有能辨別、懂選擇、會思考的學(xué)生，才能看懂事物的本質(zhì)，有了這些基礎(chǔ)，才能談到創(chuàng)新。事實上，創(chuàng)新者不過是在看透尋常事物本質(zhì)基礎(chǔ)上，對其加以不尋常的利用而已。

教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵在于學(xué)風(fēng)建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對教師除了要強調(diào)常規(guī)的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平，也應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的前沿性與引領(lǐng)性。對學(xué)生的要求，除了考試成績、社會活動能力，更應(yīng)該加上學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的技能、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等等。

從學(xué)校整體的大環(huán)境來說，要積極促進學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的合作與交流，讓各學(xué)科的優(yōu)勢變成合力，得到充分發(fā)揮。只有保持科研與教學(xué)的先進與活力，才能創(chuàng)建一個高度參與、個性化的教青環(huán)境，以適應(yīng)新一代學(xué)習(xí)者的需求。