淺談微觀教學法在中職應用文教學中的應用

徐 蔚

(昭平縣職業教育中心，廣西賀州，546899)

一、中職應用文寫作教材特點與教學現狀

中等職業學校很少采用專門的《應用文寫作》課本，相關資料大多附著于《語文》教材中。一方面，應用文在編寫上，每一種類都幾乎包括釋義、分類、作用、格式、體例、寫作要求等，條條框框太多，實用性內容偏少。另一方面，應用文本身具有文體結構固定、格式呆板的特點，內容比較單調和枯燥，對學生缺乏吸引力。

就教學方式而言，大部分中職學校應用文教學是以講授的形式傳授知識的，課堂教學方式單一、呆板，特別是忽略理論聯系實際，往往紙上談兵，照本宣科。同時，中職生的文化基礎薄弱，加上功利性強，認為應用文與其未來的崗位、工作沒有什么密切聯系，對應用文的重要性缺乏起碼的認識，因而學習動力不足。在應用文寫作教學課堂上出現了教師在臺上滔滔不絕、學生在臺下昏昏欲睡的現象。這種以教師為中心的傳統課堂教學，忽略了學生的主體參與性，使得應用文教學枯燥乏味，教學效果可想而知。有些學生經過兩年的學習，連最簡單的條據都不會寫。因此，應用文寫作教學要想收到好的效果，必須在教學方法上有新的突破，在充分調動學生學習的主動性、積極性上有新的舉措。而微觀教學法是一種提高中職應用文寫作教學效果的新型、有效的教學法。

二、微觀教學法

(一)微觀教學法的含義

所謂微觀教學法，是在行動導向原則下，相對于項目教學法、引導文法等“宏觀”教學法而言的具體、實用的小型教學方法，包括頭腦風暴法、張貼板法、魚骨圖法等。……