高校產學研合作教育存在問題與對策研究

韓 軍

(北京工商大學后勤管理處，北京100048)

教育創新和培養創新人才是面向新世紀高等教育的重大課題。教育創新的目標是培養學生具有創新意識和創造能力，使學生畢業進入社會以后，不僅學會生存、做事和發展，最主要的是學會創造。實踐證明，實行教育與生產勞動相結合，走產學研結合道路，在培養具有綜合素質的創新人才方面優勢明顯，而且對高等學校的教育教學改革起到了有力的推動作用。

一、產學研相結合教育的意義

產學研相結合教育模式是實現教育與生產實踐相結合的重要方式，自開展以來已經有幾十年的歷史了，因其行之有效而被世界各國應用并進一步推廣開來。我國的高校從20世紀50年代開始試點實行產學研相結合教育并取得了一定的成績。實施這種教育模式有以下4點意義。

(一)理論學習與實踐學習有機結合

學生在學校學習理論知識的同時，還可以進入實際生產領域進行實踐，以“工、讀結合”或“研、讀結合”的方式，參加一定的崗位勞動或參與工程、科技項目，有利于學生明確學習目的，端正學習態度，積極主動地進行學習，啟發和培養學生的創造性。

(二)人才培養在學校和社會兩種環境下協調進行

學校和企業或研究單位共同培養人才，這樣就使得學生可以盡早的進入社會，提前接觸社會環境并與之相適應，這對于學生的培養和未來的擇業以及社會的用人都是有好處的。

(三)完成教育、科研任務和為社會創造財富有機統一

學生在參加崗位勞動或者參與工程、科技項目的過程中，學習與實踐相結合，不僅學習了知識，增長了才干，鍛煉了實際操作能力，而且也通過崗位和項目這一載體做出了自己的貢獻，使得學生在學期間就樹立為社會服務的思想。

(四)有利于深化學生的理論知識，形成較強的實踐能力和高尚的情操

通過生產實踐，學生在學校里學到的理論知識得到進一步深化，并且有效的做到了理論聯系實際，形成了較強的實踐能力。同時，學生通過在生產實際中溝通協調，學習如何做人、做事，建立良好的人際關系，培養了學生高尚的情操和倫理道德。

二、產學研相結合教育存在的主要問題

經過多年實踐，產學研相結合教育過程中遇到了一些問題，產學研合作教育的前景是好的，但在運行的機制上，作為一種教育模式，推廣和深入還有些困難。歸納起來，在影響產學研相結合教育實踐的諸多因素中，主要存在以下4個方面的問題。

(一)企業參與產學研教育的積極性不高

雖然部分企業受益于產學研合作，能夠站在企業發展的戰略高度支持并參與產學研合作教育，但不少企業由于客觀現實條件的限制，如經濟困難，或可以通過其他渠道補充人才和科技成果來維持現狀，再加上以追求利益最大化為目標，對產學研合作的意義認識不深刻。另一方面，我國現行的產學研合作培養人才的政策和制度缺乏對企業成本的分擔和利益的補償，致使企業對參與產學研合作教育積極性不高［1］。

(二)高校對于產學研教育重視不夠

在企業積極性不高的情況下，高校利用自身優勢和特色為企業服務，提高服務的實效性，增強合作教育對于企業的吸引力而做的工作還不夠，未有效發揮自身在產學研合作教育中的優勢。同時，高校在產學研相結合教育認識上不到位，學生主動參與產學研相結合教育的潛在力和教師的積極性未得到充分發揮。

(三)政府宏觀調控與指導不夠

雖然國家出臺了政策指導高校和企業、科研院所進行合作教育，但還缺少用于引導與調控的操作性強的政策法規條文，地方政府所起的作用還沒有充分發揮出來。現行的產學研相結合教育需要投入較高的教育經費和教師力量，高校缺少教育經費是一個普遍的矛盾。

(四)沒有完全形成良性運行機制

作為教育模式和一項長期的計劃，產學研相結合教育需要有良性運行機制做保證。應該說在運行機制中，運行目標清晰，但是運行動力、模式、運行環境和調控等方面還存在著各種不利因素，這就決定了合作教育雖然在小范圍內能取得成功卻沒有得到很好地推廣。

三、完善產學研相結合教育的對策研究

(一)統一認識，尋求企業、高校和學生各方利益的結合點

1．企業要克服“買方市場”的心理障礙，致力于人才的前期培養。當前，在人才流動和就業壓力加大的情況下，有的企業認為，現在高校畢業生逐年增多，可挑選的余地加大，而且還可以挖其他單位的骨干人才，對產學研相結合教育的關注有所減弱，沒有意識到產學研相結合教育在培養人才方面的重要作用。應該說，沒有產學研相結合教育的培養方式，高校很難培養出符合企業需求的人才。因此，企業尤其是經濟效益稍好的企業應重視產學研相結合教育，為高校和學生提供必要的生產實習崗位和經費，支持高校的人才培養模式的改革，以便有高質量的畢業生輸送到企業，促進產業開發和企業發展。

2．高校要消除“太實際”作法，著力于教學改革。一些高校在產學研相結合教育中主要關注企業能否解決學生的實習場地，減少實習經費，而忽視了教學內容與生產實踐相結合的教學改革。盡管這些問題是高校燃眉之急，但認識水平局限于此，不利于產學研相結合教育的深入實施。高校是人才培養的主要陣地，在實施產學研相結合教育方面起著主導作用。制定教學計劃時，不應只是注重實習場地的變動和時間變更，而要將企業的生產實踐與教育有機結合，對教育和教學作出有深度的改革。這就要求從事產學研相結合教育的教師、教學管理人員與企業指導人員共同努力，為培養人才作出自己的貢獻［2］。

3．學生要改變“待價而估”的浮漂作風，努力培養求實精神。有的學生在參與產學研相結合教育實踐中既希望到專業條件好的企業去實踐鍛煉，又不想錯過可能會獲得更高待遇的工作單位，從而不能安心于當前的實踐崗位。鑒于此，企業也不愿拿出最新的資料和重要崗位給學生，對學生的培養效果和質量造成了不利影響。筆者認為，學生在實施產學研相結合教育中處于主體地位，學生的思想政治工作是開展產學研相結合教育的重要環節。要引導他們樹立正確的認識，抓住產學研相結合教育這一機遇，學習過硬的本領，培養求實精神。

(二)社會各方都要為產學研相結合教育的發展保駕護航

要使產學研相結合教育進一步發展，需要解決一些具體的問題，并提供必要的條件。這是企業、高校和政府部門應予重視的。

1．企業提供合適的條件是產學研相結合教育成敗的關鍵。學生在企業的實習和工作是產學研相結合教育的必要環節。企業需要提供的條件有:第一，合適的工作崗位。學生的實踐崗位最好能與將來的工作領域相同或接近，這樣，該畢業生工作后就能盡快適應環境，將實踐和正式工作有效銜接起來。第二，合適的生產實踐課題。這是產學研相結合教育的有效載體。學生在參與課題的過程中既得到了鍛煉，提高了能力，又幫助企業解決了難題;企業也應為他們提供相應的待遇。第三，合適的指導教師。雙導師即高校教師和企業工程師是學生參加產學研相結合教育的保證，不可缺少。教師主要負責執行教學計劃，工程師主要負責指導實踐課題，不僅有效地指導了學生，兩位指導老師也從中受益匪淺。

2．高校的有關規定要作出相應的調整。高校是產學研相結合教育的主要組織者。要提高教師參與積極性，并制定相應的配套政策。第一，成立產學研相結合教育課題組。高校和企業人員共同參與到課題中來，認真設計課題的各個細節，做好調查研究。第二，制訂新的考核標準。在考核環節中增加對教師實施教改能力的評價，承認教師解決企業實際問題的階段性成果。在學生畢業設計(論文)評價方面，既應注重全面培養也要關注深入解決實際問題的能力。第三，給從事產學研相結合教育的教師合理的待遇。從事產學研相結合教育的教師比單純課堂教學付出更多的時間和精力，既面對企業生產難題，又負責學生技術和非技術素質的培養。因此，高校應給予他們合理的待遇，包括教學工作量的計算、補貼等。

3．政府應給予充分的政策支持。首先，在高校畢業生待遇規定中，實施“3-1-1”模式的學生，應仍享受同級四年制畢業生的工資、工齡等各項待遇，并解決其學歷證書、學位證書發放上存在的問題。其次，為產學研相結合教育提供專項經費，為社會各界對產學研相結合教育活動的捐贈制定免稅等有利政策，并放寬企業教育經費的使用范圍，使之能用于產學研相結合教育。第三，在人才培養尤其是生產技術人才的培養中大力提倡高校與企業的結合，并可設立由高校和企業有關人員共同組成的社會教育機構，以推廣產學研相結合教育。

產學研相結合教育作為高等教育貫徹教育與生產勞動相結合教育方針的一種重要的教育模式，既順應了國際教育改革和發展趨勢，也是我國高等教育改革的一個重要方向和培養高質量、高素質技術人才的必由之路。高等學校和社會各界應從戰略的高度充分認識新的歷史時期產學研相結合教育的重大戰略意義，抓住機遇、解放思想、積極進取、銳意改革，開創高校產學研結合一體化人才培養模式的新局面。

［1］ 施菊華，陳衛．產學研合作教育視角下動力機制分析及構建［J］．高等農業教育，2012(11):28-30．

［2］ 王同旭，李玉．探研高校產學研合作機制的實現途徑［J］．黑龍江高教研究，2013(8):31-32．