論特色專業(yè)建設(shè)必須處理好的關(guān)系——以湖南人文科技學院思想政治教育專業(yè)為例

游訓龍

(湖南人文科技學院 政治與法律系，湖南 婁底417000)

從2008年到2010年，教育部公布了3 000 個特色專業(yè)建設(shè)點，這是一項巨大而又系統(tǒng)的工程。專業(yè)建設(shè)是高等教育的一個永恒主題，而如何搞好特色專業(yè)建設(shè)是高校的一個嶄新的課題。地方高校的專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)必須立足為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，而地方高校的特色專業(yè)建設(shè)，也必須從實際出發(fā)，因地制宜，解放思想，更新觀念，狠抓教學改革。湖南人文科技學院(以下簡稱“我校”)思想政治教育專業(yè)是教育部2010年公布的第一類特色專業(yè)建設(shè)點，近幾年來，該特色專業(yè)建設(shè)已初見成效，很好地處理了專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)的關(guān)系。

1 特色專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)的關(guān)系

1.1 學科建設(shè)是依托

一般來說，研究型大學是以學科建設(shè)為龍頭，教學型大學是以專業(yè)建設(shè)為龍頭。但這并不意味著研究型大學可以忽視專業(yè)建設(shè)，教學型大學可以忽視學科建設(shè)。比如，湖南省現(xiàn)有二本高校25 所，“十二五”期間遴選重點建設(shè)學科90 個。為什么不稱“重點學科”，而稱“重點建設(shè)學科”?為什么是這樣安排或布局?答案很簡單，這是根據(jù)二本高校的實際情況來決定的，其專業(yè)發(fā)展具有不平衡性，并不是多數(shù)專業(yè)都具有申報重點建設(shè)學科的條件，不能全面鋪開，只能選擇那些基礎(chǔ)好潛力大的專業(yè)來進行學科建設(shè)。學科建設(shè)可以為專業(yè)建設(shè)提供“三高”，即高水平的師資、高水平的教學和高水平的成果。“學科建設(shè)通過學科團隊建設(shè)與科學研究工作，優(yōu)化了學科隊伍的構(gòu)成，提高了教師的學識水平。同時也促進了一批教學名師的成長，提高了課程教師的教學水平，帶動了專業(yè)教師隊伍整體水平的提高”［1］。以學科建設(shè)為依托的專業(yè)，應(yīng)該是高校的優(yōu)勢專業(yè)。我校思想政治教育專業(yè)歷史悠久，基礎(chǔ)好，“十一五”期間被遴選為省重點建設(shè)學科，經(jīng)過5年建設(shè)后，被評為省“十一五”“優(yōu)秀重點建設(shè)學科”，“十二五”又列入省重點建設(shè)學科，繼續(xù)加強建設(shè)，這為我校思想政治教育專業(yè)搞出特色提供了保障。

1.2 專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，這里主要搞好3 個環(huán)節(jié):一是招生工作，要保證招收一定數(shù)量和規(guī)模的學生;二是教學工作，要保證有基本的教學條件;三是就業(yè)工作，要使學生能實現(xiàn)基本就業(yè)。專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)是相輔相成、互相促進的關(guān)系，二者實現(xiàn)互動，就會實現(xiàn)平衡協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如我校思想政治教育專業(yè)與學科于2005年5月被評為校級重點專業(yè)，2006年5月被評為省級重點專業(yè)，2006年7月思想政治教育學科被評為省級重點建設(shè)學科;2010年8月，思想政治教育專業(yè)被評為教育部特色專業(yè)建設(shè)點，2010年12月，思想政治教育學科被評為湖南省“十一五”“優(yōu)秀重點建設(shè)學科”，“十二五”又被評為重點建設(shè)學科繼續(xù)加強建設(shè)。這個“新的目標”為今后申辦碩士研究生學位建設(shè)點打下了基礎(chǔ)，也為加強校地合作、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)打下了基礎(chǔ)。專門設(shè)立“思想政治教育與社區(qū)創(chuàng)新管理”方向，突出地方特色，把優(yōu)勢學科轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣珜W科，使特色學科得依托作用更為明顯。

由此可見，學科建設(shè)是依托，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，二者實現(xiàn)互動，就會出現(xiàn)良性循環(huán)，優(yōu)勢或特色的學科建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)增添光彩。

2 特色專業(yè)建設(shè)與基地建設(shè)的關(guān)系

2.1 特色專業(yè)建設(shè)需要基地建設(shè)做支撐

基地建設(shè)應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容:一是科學研究基地;二是實訓實踐基地。以前，很多高校沒有意識到基地建設(shè)的重要性，沒有投入大量的人力物力財力建設(shè)基地。現(xiàn)在很多高校轉(zhuǎn)變觀念，加強基地建設(shè)特別是實訓實踐基地建設(shè)。我校為思想政治教育專業(yè)(以下稱“思政專業(yè)”)建立10 個校內(nèi)外實訓實踐基地，還建立了2 個省級社會科學研究基地，即“曾國藩研究基地”和“區(qū)域文化研究基地”。這2 個社會科學研究基地之所以能夠獲得批準，除符合社會科學基地建設(shè)的一般條件外，還因為學校坐落在湘中新城婁底，該市具有豐富的歷史文化教育資源，區(qū)位優(yōu)勢明顯，有鮮明的地方文化特色。

2.2 基地建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供教學條件

實訓實踐基地為專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)提供了實訓實踐的場所，如教育見習和教育實習等。而科學研究基地則可以為調(diào)整課程體系、更新教學內(nèi)容提供幫助，為理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學資源，推動教學改革創(chuàng)造條件。如曾國藩研究基地主要研究曾國藩教育思想、軍事思想和文化思想等，他的教育思想非常豐富，尤其是其做官為人、家教思想對后世影響很大。學校將這些理論研究成果融入到課堂教學當中，對學生加強“誠信教育”、“勵志教育”，學生感受很深，非常滿意，也使得教學改革富有特色。

3 特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系

3.1 特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是特色課程建設(shè)

前面提到專業(yè)建設(shè)的三個環(huán)節(jié)，中心環(huán)節(jié)就是教學工作，教學工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。而教學工作與課程建設(shè)緊密聯(lián)系在一起的，它的實施需要借助于人才培養(yǎng)方案特別是課程體系。“課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和落腳點，是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容及任務(wù)的實質(zhì)”［2］。“課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的根本途徑。”［3］一般來說，課程體系分為幾個模塊，如公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課、實踐必修課等等。目前，全國高校在公共必修課、專業(yè)必修課的課程建設(shè)方面，都是按照教育部有關(guān)規(guī)定來安排的，這幾乎成了“規(guī)定動作”，而公共選修課、專業(yè)選修課、實踐必修課等改革的力度較大，幾乎成了“自選動作”。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的應(yīng)有之義，是否有特色，往往取決于選修課教學改革力度的大小。

3.2 特色課程建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的主要體現(xiàn)

專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容非常豐富，它的表現(xiàn)有多種形式，可以說，課程建設(shè)是其最主要的表現(xiàn)形式。因為專業(yè)建設(shè)有沒有特色就要考察人才培養(yǎng)方案有沒有特色，而人才培養(yǎng)方案有沒有特色，就要考察課程建設(shè)有沒有特色。所以，很多高校在努力做此文章，挖掘本地歷史文化資源，開設(shè)相關(guān)選修課，突出地方特色。有很多高校就開設(shè)了富有地方特色的課程:延安大學開設(shè)“黨中央在延安三十年”、井岡山大學開設(shè)“紅色文化與井岡山精神”，衡陽師范學院開設(shè)“船山文化”，湖南科技學院開設(shè)“舜文化”等。我校則開設(shè)“梅山文化”系列課程，更主要是開設(shè)《近現(xiàn)代湘中歷史人物思想講座》，既在思政專業(yè)開設(shè)專業(yè)選修課，又面向全校開設(shè)公共選修課，收到了良好的教育效果。

4 特色專業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)的關(guān)系

4.1 特色專業(yè)建設(shè)必須加強教材建設(shè)

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的一個重要組成部分，是搞好教學工作，提高課堂教學質(zhì)量乃至提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。教材建設(shè)是學校三大基本建設(shè)之一，在培養(yǎng)合格人才，提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程中有著舉足輕重的地位，在課程建設(shè)中始終發(fā)揮著重要的作用。這里指的教材建設(shè)主要是使用什么樣的教材與怎樣選用教材?高校教材建設(shè)“應(yīng)從我國地域廣闊，學校、教師、學生的情況不同的實際出發(fā)來考慮，更適合于國情，更能收到實實在在的效果。”［4］“教材建設(shè)實現(xiàn)多元化、穩(wěn)定與變化相統(tǒng)一”［5］。目前，我國高校的教材主要有三類，一是國家規(guī)定的權(quán)威教材，如“國家統(tǒng)編教材”、“十一五規(guī)劃教材”和“十二五規(guī)劃教材”等，高等教育出版社出版的基本上就是這類教材。二是兄弟高校專家學者編寫的教材，有的還是聯(lián)合幾所高校合編寫的。三是本校專家學者編寫的教材。前兩類教材往往具有一般性的特征，這類教材還具有通用的情況，各高校均可使用。后一類教材往往具有特殊性，是根據(jù)校內(nèi)專家學者的研究方向或本地歷史文化教育資源編寫的教材，這類教材特別適用地方(指本地)高等學校。近幾年來，我校思政專業(yè)既注重前兩類教材的使用，確保占90%以上的比例，又既注重后一類教材的使用，并制定了激勵機制，在項目評審和教材出版都予以鼓勵。

4.2 特色教材是特色專業(yè)建設(shè)的主要載體

教材是一種特殊的知識載體，是積累系統(tǒng)科學知識的工具，是聯(lián)系教師和學生學習的紐帶。教材建設(shè)有利于專業(yè)建設(shè)指導思想的明確。高校專業(yè)建設(shè)的根本目的是加強本科生教育，提高本科生的教育質(zhì)量。而教材建設(shè)質(zhì)量和水平的高低，則直接影響著學校的教學質(zhì)量，所以，建設(shè)一批高質(zhì)量的教材，是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的根本。特色教材是特色專業(yè)主要標志，我校思政專業(yè)把特色課程建設(shè)和特色教材建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)的突破口，經(jīng)過幾年的不懈努力，出版了系列特色教材，其中代表性的有:《近現(xiàn)代湘中歷史人物思想論壇》、《曾國藩德育思想研究》、《蔡和森思想講座》等。這些教材的出版和使用，獲得了很大的社會效益，使特色教材建設(shè)和專業(yè)建設(shè)均上了新的臺階。

［1］唐紀良.論學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的互動關(guān)系［J］.改革與戰(zhàn)略，2007(11):149.

［2］張 群.論課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系［J］.理工高教研究，2005(6):90 －91.

［3］田 敏.淺談專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的關(guān)系［J］.河南科技大學學報(社會科學版)，2007(11):53.

［4］李秋海.高校教材建設(shè)與管理探索［J］.民營科技，2012(4):29.

［5］宋婀娜.高校教材建設(shè)的探索與思考［J］.中國電力教育，2013(23):43 －44.