地下水科學與工程專業建設實踐與探討——以桂林理工大學為例

蔣亞萍 陳余道 程亞平 劉漢樂 夏 源 黃月群 藍俊康

（桂林理工大學環境科學與工程學院，廣西 桂林 541004）

1 引言

桂林理工大學的前身是桂林地質學校、桂林工學院，1956年建校，2009年3月，學校正式更名為桂林理工大學。半個多世紀以來，學校五改歸屬、十易校名，始終堅持社會主義辦學方向，以人才培養、科學研究為己任，共為國家培養了10多萬名各類高級專業技術和管理人才，所培養學生以專業基礎扎實、工作實踐能力強而倍受社會稱贊。

水文地質工程地質學科在傳統概念內是地質學的一個重要分支，自上世紀中葉以來其發展迅速。我國解放后不少地礦、教育等部屬院校都建立了該專業，為我國社會經濟建設發揮了巨大作用。直到1998年，教育部對普通高等學校本科專業進行了第三次調整（1987年第一次，1993年第二次），該常設專業被分解，由此各高校辦學也作出了適應性調整，部分劃入水文與水資源工程專業，部分劃入環境工程專業。桂林理工大學在提升為本科院校后，于1981年設立了水文地質與工程地質專業，在1998年該學科也相應調整，以專業方向的形式招生辦學，為學校相關專業的建設與發展做出了貢獻[1]。

與其他高校不同的是，桂林理工大學水文地質工程地質學科仍然保留了原水文地質工程地質專業辦學的模式。但是隨著城市化建設的發展，水資源問題日益突出，過度開采地下水引起的問題層出不窮。近幾年地下水科學與工程等水利類相關專業的學生供不應求，桂林理工大學結合自身辦學條件和社會需求，2013年申請了地下水科學與工程專業，切實加強地下水科學與工程專業建設，既要保持原水文地質工程地質學科的特色，又要適應社會市場的需求。

2 立足地方，辦出特色

桂林理工大學在建校之初隸屬于有色金屬工業總公司，于1994年劃歸中央與地方共建，主要為地方服務，每年招生50～70人，其中 80%左右的學生來自廣西。學校水文地質工程地質學科辦學早，教學制度成熟，師資強，是廣西唯一的學科專業。畢業生就業率連年100%，至今已經為區內外輸送畢業生約1500人，是學校就業形勢十分看好的專業之一。

廣西地處我國西南巖溶區，地下環境條件極其復雜，枯水季節水資源緊張，地下水資源是社會、經濟可持續發展依賴的重要資源；隨著社會經濟的發展，巖溶地下水（河）污染形勢不容樂觀，地質災害頻發，地下水資源保護與地質環境防治工作十分緊迫。這些問題都有賴于地下水科學與工程專業高級人才的培養與輸送，學科建設非常必要。該學科建設主要服務于水文地質以及與地下水有關的地下工程領域的生產與科研工作，以巖溶區水文地質、工程地質和環境地質為辦學特色，更好的服務于廣西。

3 制定符合地方需求的專業培養方案

3.1 專業建設的指導思想和原則

地下水科學與工程專業以水文地質與工程地質學科的基本理論為基礎，培養德智體各方面全面發展的、適應社會主義現代化建設和經濟發展需要的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

學生在學習高等數學、線性代數、物理、化學、外語、計算機等基礎學科的基礎上，主要學習地質學、水文地質學、工程地質學等方面的基礎理論和應用知識，接受工程師應有的知識教育，具有發現問題、解決問題的基本能力。畢業后主要從事工程地質勘察、水文地質勘察、巖土工程設計與施工、地基處理、地下水資源評價管理、礦山地質環境保護與治理恢復方案等生產科研工作。

3.2 制定合理的課程設置和專業學分

課程建設是學校一項綜合性的基礎建設，它涉及面廣，工作量大，是專業建設的核心。專業的課程設置主要由必修課、選修課、實踐環節三部分組成，其中選修課包括公共選修課和專業選修課兩種類型，實踐環節包括實習、軍事訓練和講座。

地下水科學與工程專業畢業要求達到的最低學分為 210學分。其中：必修課140學分，選修課20學分（公共選修課10學分，專業選修課10學分）；實踐環節50學分（含軍事訓練與講座3學分）。學年學分要求（不包括公共選修課10學分）如下：第一學年54學分；第二學年56學分；第三學年52學分；第四學年43學分；專業主要課程學分為46學分，主要集中性實踐教學環節學分為36學分。

3.3 設置合理的實踐教學內容

實踐教學環節是提高學生動手能力、分析能力，從而獲取實踐經驗的重要環節，是發展學生實踐創新能力的關鍵，也是地質類專業人才培養的環節[2]。桂林理工大學地下水科學與工程專業實踐教學采取循序漸進的方式，逐步開展。第一學年安排金工實習和測量實習，第二學年安排綜合地質實習，第三學年安排課程設計實踐，第四學年安排生產實習和畢業實習。

一年級的實習主要有兩個實習，其中金工實習點在學校內，實習時間兩周，金工實習是一門實踐性技術基礎課。是學生了解機械加工生產過程、培養實踐動手能力和工程素質的必修課。培養學生的工程意識、動手能力、創新精神，提高綜合素質。通過金工實習，使學生養成熱愛勞動和理論聯系實際的工作作風。拓寬知識視野、增強就業競爭力。測量實習點在桂林臨桂五通，實習時間也是 2周，測量實習主要是學會水準儀、經緯儀等常用測量儀器的使用，掌握地形測量的基本方法和技能。

二年級的實習主要是綜合地質實習，實習點位于桂林市區及縣郊，實習時間為 5周，實習內容主要是認識實習區內的普通地質現象（如地層巖性、構造、化石等）；學會羅盤的使用、地質點的觀察、記錄、素描、手繪草圖等野外工作方法；掌握大比例尺地質填圖的工作方法和地質報告編寫。

三年級的實習主要是專業課程學完后的課程實踐實習，共有兩個課程設計，實習時間均為 1周。水文地質勘察課程設計，實習點在桂林市區，主要目的是掌握抽水試驗（穩定流抽水試驗、非穩定流抽水試驗）的方法及其數據處理、水文地質勘察資料整理；工程地質勘察課程設計，實習點是桂林市勘察工地，主要目的是結合實際場地，掌握巖土工程勘察的基本方法，巖土參數的分析和勘察資料的整理。

四年級的實習也有兩個，大四第1個學期進行生產實習，實習時間為 7周，實習點在桂林市區及縣郊。生產實習是工科院校培養學生的一個重要環節，是高等院校教學計劃的重要組成部分，是學生從學校學習過渡到參加社會工作的重要實踐環節[3]。它一方面可以檢驗、鞏固學生三年來所學的知識，增強學生的動手能力，使學生認識所學知識的應用性，對本專業的應用有一個初步的認識；另一方面，通過本次實習，可以為學生在四年級的考研復習和畢業實習奠定基礎。生產實習主要內容包括如下幾個方面：工程地質測繪、水文地質調查、鉆孔編錄、原位測試及市內地基基礎施工處理參觀實習、不良地質災害、水利工程參觀實習等。大四第 2個學期為畢業實習，實習時間為17周，實習點分布在全國各地，一般跟學生的就業單位有關，實習主要內容是結合選題，在地基處理、地質災害治理、水文地質勘察、工程地質勘察、水資源調查與評價、礦山環境治理等方面中選擇一項或多項進行生產任務訓練，并提交一篇相關的設計報告或論文。

4 加強師資隊伍建設

師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業建設的主要內容。學科建設更多地強調通過科學研究提高教師的學術水平，而專業建設則更側重于提高教師的教學水平。為了提高專業辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質量才有保證，才可能辦出高水平的專業。在科學研究時強調學術梯隊建設，在專業建設時需要強調教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進[4]。地下水科學與工程專業目前加強師資隊伍建設采取的措施主要有兩個方面，一是通過對現有的師資力量，特別是對青年師資力量進行工程培訓，提高師資質量，為教師創造更多的深造機會，幫助教師提高自身的綜合素質，努力建設出一批具有強勁競爭力的師資隊伍；二是積極引進本專業相關博士，提高該專業的人才素質，近幾年來已經引進博士3名，計劃再引進2～3人。

5 展望

水資源短缺和環境惡化是 21 世紀人類面臨的兩個重大問題。地下水作為水資源的重要組成部分, 顯然地下水科學與工程學科的建立與發展將對人類生存、生活、生產和推動社會經濟的發展起著重要的作用。21 世紀將是地下水科學與工程學科自主創新、在重要科學問題和關鍵技術上取得重大進展的重要時期，目前該學科在國內外一些著名大學均有設置，在國際學術界一直活躍著眾多與地下水相關的國際組織,每年有關地下水學科的國際性學術會議不斷[5]。

總之，地下水科學與工程學科已是當前世界社會、經濟發展和環境保護與安全不可或缺的一門重要的學科, 也是各國科學家十分關注的前沿性科學研究課題，它未來發展的空間很大，前景廣闊。

[1] 陳余道,蔣亞萍.地方高等院校“水-工-環”學科辦學的調整、適應與未來——以桂林理工大學為例[J].當代教育理論與實踐, 2012,4(11):1-2.

[2] 歐陽建平,徐紹紅,侯志軍.地質類人才培養的思考與探索—以中國地質大學(武漢)為例[J].中國地質教育,2009(4):20-23.

[3] 王世杰,何選明,韓軍,等.寬口徑重特色培養模式下的生產實習探索[J].化工高等教育, 2009,(2):48-50.

[4] 李虎杰.地質工程專業建設的探索與實踐[J].中國地質教育.2004,(2):33-35.

[5] 林學鈺.地下水科學與工程學科形成的歷史沿革及其發展前景[J].吉林大學學報(地球科學版),2007,37(2): 209-215.