淺析幼兒道德品質(zhì)在幼兒園游戲活動中的滲透

張冬梅，榮婷婷，左瑞紅

(大慶師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶163712)

淺析幼兒道德品質(zhì)在幼兒園游戲活動中的滲透

張冬梅，榮婷婷，左瑞紅

(大慶師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶163712)

如何解決幼兒園游戲過程中存在的幼兒道德品質(zhì)的問題，通過在游戲過程中幼兒所表現(xiàn)的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等特點(diǎn)，教師在游戲活動準(zhǔn)備中，游戲活動過程中，游戲活動結(jié)束后的表現(xiàn)，提出有效解決對策，從而提高幼兒的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒;游戲活動;道德品質(zhì)

當(dāng)代社會，在重視幼兒智育培養(yǎng)的同時，更加注重幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒道德品質(zhì)如何培養(yǎng)是我們需要探討的重要問題。游戲是幼兒最喜愛的活動之一，陳鶴琴先生提出:“游戲是兒童的生命，兒童好游戲乃是天然的。幼稚園教育，即根據(jù)游戲本能。中小學(xué)校亦以游戲?yàn)槭┙讨计鳌！保?］兒童在游戲中可以盡情地歡樂，盡情地玩耍，在游戲中所表現(xiàn)的行為也是最真實(shí)的。幼兒的道德品質(zhì)大部分在游戲中表現(xiàn)的淋漓盡致，因?yàn)橛螒蚴怯變簶O其向往的課程模式，所以在游戲中提高幼兒的道德品質(zhì)會相對順利。只有在游戲中不斷刺激幼兒，使幼兒的思想得到升華，才能做到在游戲中提高幼兒的道德品質(zhì)，因此在幼兒園游戲活動中培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)勢在必行。

一、游戲與幼兒道德品質(zhì)的關(guān)系

(一)兒童的道德認(rèn)知在游戲的過程中打下良好的基礎(chǔ)

兒童的道德知識膚淺，不能領(lǐng)會道德的內(nèi)涵，不懂得道德尺度，不理解道德底線。但是我們可以利用游戲活動來滲透道德認(rèn)知，因?yàn)樵谟螒蚧顒又袃和那橛鋹偅軌蜷_心快樂地接受，這也是領(lǐng)悟知識的開始。皮亞杰曾提出:“在認(rèn)知活動中發(fā)展了游戲，在游戲過程中反而也加強(qiáng)了兒童的認(rèn)知活動。”幼兒在游戲的過程中產(chǎn)生了想象，培養(yǎng)了思維。比如通過角色游戲幼兒扮演角色媽媽，體驗(yàn)做媽媽的辛苦，并學(xué)會與同伴一同合作，培養(yǎng)合作能力，當(dāng)然游戲的過程中也會產(chǎn)生沖突，此時需要教師在沖突中灌輸給幼兒正確的道德認(rèn)知，為幼兒以后道德品質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)兒童的道德情感在游戲中得到升華

兒童的情感已經(jīng)有一定的發(fā)展，幼兒的情緒情感會在日常生活中，以及語言中有所體現(xiàn)。然而道德情感的定義在兒童的頭腦里還沒有清晰的概念，游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒愛祖國，尊老愛幼，孝敬父母等良好的道德情感，養(yǎng)成懂得關(guān)心他人，不自私，懂得謙讓等良好的道德習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒道德情感的養(yǎng)成意識。

(三)兒童的道德意志在游戲中得到充分鍛煉

道德意志通過游戲可以得到鍛煉，例如在體育游戲中，幼兒通過合作分組完成幼兒的長跑接力比賽。在游戲中每一組的小朋友必須堅(jiān)持不懈，即使再累也要堅(jiān)持跑完，然后傳給另外同一組的小朋友，因?yàn)樗麄兪且粋€團(tuán)體，要懂得團(tuán)結(jié)的力量、合作精神，堅(jiān)持不懈，勇敢地完成自己的任務(wù)將接力棒傳給同伴。在游戲中必然有的小朋友會堅(jiān)持不下來半途而廢，但是教師要在此時走進(jìn)游戲?qū)π∨笥堰M(jìn)行鼓勵，陪小朋友一同完成任務(wù)。在游戲完成時教師對幼兒堅(jiān)持不懈的精神給予表揚(yáng)，得到了大家以及成人的贊揚(yáng)從而培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，并在游戲中鍛煉了幼兒的道德意志。

(四)兒童的道德行為在游戲中有充分的展示和表現(xiàn)

現(xiàn)如今幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展受到多種因素影響，幼兒園游戲活動中，除了存在幼兒道德品質(zhì)表現(xiàn)相同特征之外，還具有自己不同于其他兒童的特征，這種獨(dú)特的特征是由于幼兒心理發(fā)展的特殊性以及幼兒教育的特殊性所決定和表現(xiàn)出來的，兒童的道德行為需要在游戲中有所表現(xiàn)有所展示，這樣教師可以通過幼兒所表現(xiàn)的道德行為進(jìn)行教育。例如在結(jié)構(gòu)游戲中不同的幼兒存在個別差異性，會選擇不同的玩具，但有的幼兒卻因?yàn)橛螒蚨鵂帗專l也不讓誰，最后導(dǎo)致動手打架，此時需要教師針對幼兒不正確的道德行為進(jìn)行妥善處理，教會孩子應(yīng)該怎么做。因而教師要善于發(fā)現(xiàn)游戲活動中幼兒不正確的道德行為，并給予及時糾正。

二、概念界定

(一)道德品質(zhì)的內(nèi)涵

道德品質(zhì)是一個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則在行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征，是一個人人品的評分標(biāo)準(zhǔn)，一個人一旦沒有良好的道德品質(zhì)，就不是一個合格的公民。大樹，需要有足夠堅(jiān)固的根來托起參天大樹的重量。幼兒就像是一顆等待修剪的小樹，幼兒的道德品質(zhì)就是這棵小樹的根，如果根沒有打好基礎(chǔ)，那么小樹就會長到一定程度變歪，甚至不再生長。

(二)幼兒園游戲的定義

本文引用劉焱老師在《兒童游戲通論》中對幼兒園游戲活動的定義，即:幼兒園游戲是指成人通過對幼兒游戲環(huán)境的預(yù)先設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，來引起他們所期望的幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用的一定的方式方法以實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)。［2］

三、當(dāng)前幼兒園游戲過程中幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

(一)游戲過程中幼兒道德認(rèn)知存在的問題

皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了由他律到自律的過程。由于幼兒年齡較小，知識水平尚淺，所以需要成人的幫助和講解。自律階段的兒童具有自我中心性，此時的幼兒只有在成人的幫助下才能做出正確的道德行為。有些幼兒不會運(yùn)用禮貌用語，游戲中隨意推搡其他小朋友，不按照游戲規(guī)則做游戲，不懂得分享和協(xié)商。例如大班《袋鼠媽媽》游戲過程中小朋友都模仿袋鼠媽媽的樣子蹦來蹦去，在孩子蹦跳的過程中，不小心就有互相撞倒的情況出現(xiàn)，這時我們觀察發(fā)現(xiàn)只有小部分的孩子能夠停下來扶起撞倒的孩子，大部分孩子還在自顧自地玩游戲，孩子只是把注意力放在游戲上，而忽略了撞倒別人應(yīng)該扶起對方說對不起，孩子道德意識的培養(yǎng)需要成人的幫助和灌輸。

(二)在游戲過程中幼兒道德情感的表現(xiàn)

現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，在家里沒有玩伴，那么幼兒園的游戲活動為幼兒提供了與同伴自由交流的機(jī)會，這對幼兒的心理健康發(fā)展起到了積極的作用。［3］由于現(xiàn)代社會父母過分溺愛，大部分幼兒不懂得分享和關(guān)心，因此在游戲中往往表現(xiàn)出道德情感的缺乏，不懂得關(guān)心他人，不會和他人合作、出現(xiàn)矛盾分歧時不顧及他人的感受，常常以自我為中心。如在娃娃家角色游戲中，幾個幼兒都想扮演爸爸而引起爭執(zhí)，中班游戲活動《生日聚會》，此游戲的主要目標(biāo)是要讓小朋友學(xué)會分享，并且在分享食物的過程中不爭搶不打鬧，可是我們觀察發(fā)現(xiàn)，開始的時候大部分孩子能夠聽從主人的要求來分配食物，可是隨著游戲的進(jìn)行，大部分孩子開始自己動手拿食物，甚至出現(xiàn)爭搶的畫面。

(三)游戲過程中幼兒道德意志的缺失

幼兒喜愛游戲，離不開游戲，游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，游戲中幼兒有更為充分的自由。［4］如今一個孩子六個成人照顧已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的普遍現(xiàn)象，孩子就是天，說什么就做什么，成人的寵愛也釀就了幼兒遇到困難就退縮，缺乏堅(jiān)持性的不良習(xí)慣。例如中班表演游戲《小兔逃家》一個小朋友扮演兔媽媽，其他小朋友扮演小白兔，游戲需要兔媽媽去尋找藏起來的小白兔，游戲中我們發(fā)現(xiàn)，整個游戲換了幾個兔媽媽，原因是扮演兔媽媽的幾個小朋友由于找不到小白兔都中途放棄了，不愿意繼續(xù)尋找小白兔了。

(四)在游戲過程中幼兒道德行為的體現(xiàn)

道德行為是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志的具體體現(xiàn)，但是我們在游戲中發(fā)現(xiàn)有的幼兒不顧及別人的感受，以自我為中心，表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ缭谟螒蛑泻屯闋帗屚婢摺y發(fā)脾氣、打人、扔?xùn)|西等。如在大班游戲活動《猜燈謎》中，老師把小朋友分組進(jìn)行游戲，目的是讓大家通過協(xié)商、合作的方法來完成游戲，可是在游戲中有的小朋友不認(rèn)真思考，有的小朋友嘲笑他人，甚至還有的小朋友由于協(xié)商未果而大打出手。當(dāng)然我們說這種現(xiàn)象在幼兒園中不是普遍存在的，但是我們成人也應(yīng)該注意幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、如何在幼兒園游戲活動中滲透幼兒道德品質(zhì)

(一)游戲活動準(zhǔn)備中教師應(yīng)簡單滲透道德知識

在游戲活動準(zhǔn)備中滲透道德知識，為游戲的有序進(jìn)行做好鋪墊。幼兒教師是幼兒游戲活動的觀察者、組織者、指導(dǎo)者和評價者。［5］幼兒教師是接觸幼兒的一線教育者，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問題，觀察幼兒的一舉一動是幼兒教師的職責(zé)。幼兒教師可以作為一名創(chuàng)造者，發(fā)現(xiàn)兒童道德品質(zhì)的問題，并想出方案解決問題。創(chuàng)造合理的游戲，在游戲中滲透良好的道德品質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒的關(guān)鍵期、敏感期設(shè)計(jì)游戲種類，游戲內(nèi)容，觀察幼兒的行為習(xí)慣，道德品質(zhì)的表現(xiàn)以及存在的問題。教師參與游戲、及時在游戲活動中滲透道德品質(zhì)知識，從而加強(qiáng)幼兒道德認(rèn)知。

(二)游戲活動過程中教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒道德品質(zhì)問題并耐心教導(dǎo)

游戲過程中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，對待幼兒不良表現(xiàn)及行為及時制止。例如幾個幼兒因?yàn)橐粋€角色爭論不休的時候，這時就需要教師的調(diào)節(jié)和幫助。小班的幼兒，教師可以以游戲中的角色身份介入，大班的幼兒教師提示幼兒自己協(xié)商解決，或者由教師提出個意見供大家參考。這種游戲中糾紛的解決對幼兒以后處理人際關(guān)系起到積極的作用，同時也能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、堅(jiān)持、克服困難、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。例如在角色游戲中，扮演警察的幼兒發(fā)現(xiàn)小偷來了也置之不理，扮演醫(yī)生的幼兒把病人扔在一邊自己去玩玩具，這些在游戲中幼兒的表現(xiàn)都需要教師耐心地觀察和指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓幼兒了解各自的角色職責(zé)，教會幼兒人民警察是如何不顧個人安危和壞人做斗爭最后保護(hù)了人民財產(chǎn)的安全;醫(yī)生是如何克服困難最終醫(yī)治好病人等等。通過娃娃家、醫(yī)院、超市、警察等游戲讓幼兒進(jìn)一步感受、理解和體驗(yàn)不同角色的職責(zé)和責(zé)任。在體育游戲中教師幫助幼兒鍛煉勇敢、堅(jiān)毅、合作等良好的個性品質(zhì)，讓幼兒在游戲中學(xué)會互相商量、探討共同解決問題。因?yàn)橛變合矚g游戲，所以游戲活動是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)重要的途徑之一。

(三)游戲活動結(jié)束后教師總結(jié)幼兒的道德行為，并做出合理的批評與表揚(yáng)

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并在游戲后及時進(jìn)行總結(jié)與教育，批評與表揚(yáng)，有助于幼兒形成潛意識印象，培養(yǎng)幼兒的道德情感，加強(qiáng)幼兒的道德意識，提高幼兒的道德品質(zhì)。作為幼兒教師，站在幼兒教育事業(yè)的第一線，要及時發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，主動進(jìn)行反思教育。游戲活動結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒的道德行為，對幼兒在游戲中出現(xiàn)的道德問題逐一進(jìn)行評價，加強(qiáng)幼兒的道德意識，對今后的游戲順利地進(jìn)行，幼兒自身的道德發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。

［1］陳鶴琴.教育文集:上卷［M］.北京:北京出版社，1983:12.

［2］劉焱.兒童游戲通論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

［3］邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲［M］.南京:江蘇教育出版社，2005.

［4］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2000.

［5］陳幗眉.幼兒教育心理學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

［責(zé)任編輯:焦玉奎］

Study on the Preschool Children’s Moral Qualities Shown in Games

ZHANG Dong-mei，RONG Ting-ting，ZUO Rui-hong
(College of Education，Daqing Normal University，Daqing，Heilongjiang 163712，China)

This study tries to find out the solution to the early children’smoral problems shown in games. By analyzing moral cognition，moral affection，moral aspiration，and moral behavior shown in preschool children’s games，the teachers are able to propose effective countermeasures to improve theirmoral qualities and promote their comprehensive development before，during and after their games.

preschool children;games;moral qualities

張冬梅(1982-)，女，黑龍江大慶人，大慶師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，從事幼兒園課程論研究。

大慶師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目(09SQ16)階段性研究成果。

G611

A

2095-0063(2014)01-0143-03

2013-08-20

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2014.01.036