如何提高藝術設計課程中學生的創意能力

趙泓森

（湖南女子學院，湖南 長沙 410004）

隨著市場經濟的不斷發展，人才需求理念也發生了較大轉變，人才的創意能力成為市場經濟對人才的重要考核標準之一.對于藝術設計課程而言，學生作為設計活動的主體，創意是其學習設計、進行主觀思維必不可少的因素，假如設計出的作品沒有創意則是使作品失去了應有的靈性，也難以博得市場的青睞.

通過對我國開設藝術設計課程的高校進行調查發現，一些學校對提升學生的創意能力重視程度不夠，學生的創意能力難以得到鍛煉，造成學生的創意能力受到了很大限制，這不僅不利于學生的個人成長，也不利于我國藝術設計課程的整體發展.因此，要做好藝術設計課程的教育工作，使學生的的創意能力得到有效提升.

1 藝術設計課程的教學現狀

我國的藝術設計教育起步較晚，許多學校的藝術設計課程還處在初期的探索階段，難免在課程設置、教學方法、考核辦法等方面存在問題，而藝術設計專業的學生創意能力不足是我國藝術設計課程教學現狀的突出表現.主要體現在以下幾個方面：

1.1 缺乏“探究能力”

我國的藝術設計課程在教學過程中一般都是從理論教學開始，讓學生在學習之初就能夠奠定下良好的藝術理論基礎，能夠以更加端正的態度面對即將開啟的藝術大門.這種教育方式并沒有明顯的缺陷，但是卻忽視了對學生藝術設計興趣的培養，在缺乏興趣滋潤的教學環境中對藝術設計理論進行描述，很難實現學生學習主動性的提升，更難以引導學生對藝術設計產生探究能力，尤其在藝術設計的新動向、新技術方面缺乏敏感性和學習耐性.這樣一來，學生的創新觀點就更加難以實現.

1.2 缺乏問題意識

通過調查發現，許多高校在對藝術設計進行課程設置時欠缺靈活性，雖然藝術設計專業的教學內容豐富，是人類精神文化與物質文化的結合，但是在許多大學還是一直采用老師講、學生聽、老師做示范、學生做模仿的教學方式.這樣的教學方式雖然增強了知識學習的系統性，但是卻在無形中限制了學生分析研究問題的主動性.眾所周知，只有在遇到問題、發現問題、產生疑惑的心理狀態時才能夠促使個體進行思維發現，探索問題解決的方法.但是，這種教學方式使學生失去了自主學習的機會和能力，使學生在遇到問題時可問卻不敢問，甚至沒有機會問，影響了學生創意能力的培養.

1.3 收集信息的能力不足

我國的藝術設計課程在教學過程中更加注重對風格表現手法的訓練，卻忽視了學生對現代信息搜索運用能力的提升.再多的創意也不是學生憑空想起來的，而是需要在不斷搜集、不斷積累的過程中提升綜合創意能力.這樣一來，就阻礙了學生創造能力的全方位培養.

2 提升藝術設計課程中學生創意能力的途徑探究

以學校為基地，以藝術設計課程為基點，提升學生的創意能力需要從學校的軟硬兩個途徑入手，這里的“硬”途徑指的是轉變教育模式，而“軟”途徑指的就是學校內創意環境和創意平臺的搭建.

2.1 轉變教育模式

轉變教育模式需要在學校內建立起以創意為中心的教育體制，尤其是在藝術設計專業的教學中，要全面轉變教育模式，使課程設計、實踐安排等以創意為中心，進一步優化教學內容，豐富教學手段.可以從以下幾個方面著手，一是轉變藝術設計課程的教學觀念.在對課程內容進行設置時需要結合當下的發展潮流，對一些新的設計理念進行引進，在進行傳統理論教學中加入新的理念概括，從思想上改變對藝術設計課程的認識，為培養學生的創意能力提供土壤.二是設立創意能力培養課程.針對學習藝術設計課程的學生來說，提升自身創意能力就是對自身核心能力的提升.這不僅應該貫穿到每一本教材中，還應該落實到整個課程體系中.然而在藝術設計課程中加入獨立的創意能力培養課程則是給藝術設計專業的一劑強心針，能夠使學生以最快的速度掌握當下的流行信息和設計理念，從而輔助藝術設計其他課程的教學.但是，在設立創意能力培養課程時需要注重該課程與其他課程的高度聯系，還需要在恰當的時候取消該類課程，以免起到相反的作用.三是優化教學內容，豐富教學方法.傳統的藝術設計課程并沒有真正抓住藝術設計專業的特點，仍舊采用傳統的填鴨式教學，在當下社會環境下不僅不能夠達到良好的教學效果，更難以滿足學生的專業需求.因此，培養藝術設計專業學生創意能力時不僅要對教學內容進行優化，還需要進一步豐富教學方法.比如，在進行藝術設計理論知識教學時加入一些創新設計方案的培訓等.還可以將市場需求因素引入到教學當中，使學生真正體會到藝術設計學習的獨特魅力以及藝術設計在現實社會中的實用性.這樣一來既能夠開闊學生的眼界，還能夠使學生在參與實踐訓練中提升創意能力，學會主動思考，自主學習.

2.2 提供提升創意能力的平臺

要培養藝術設計專業學生的創意能力，不僅需要對學校教育模式的“硬”渠道進行建設，還需要為學生提供良好的創能發揮平臺，打造提升創意能力“軟”渠道，為學生施展自身創意能力營造良好環境.可以從以下幾個方面入手：一是為學生營造良好的創意學習環境.想要不斷激發學生的創新熱情，創意熱點就需要為學生們提供良好的校園文化環境，使學生在濃厚的藝術創新氛圍中，把積累和創新當成一件輕松有意思的事情.只有這樣才能夠增強學生在學術氛圍中的積極性.例如，舉辦各種形式的校園文化節，在舉辦的過程中進一步弱化評獎、評分作用，增強對學生創意做平的個體關懷，使全專業乃至全校的創意氛圍進一步濃厚.還需要為學生搭建自由、干凈、安全的創意信息展示交流平臺，使學生之間的創意互動更加鮮明，利用校內社交網絡打造出屬于本校的“創意明星”.二是打造專業校內創意平臺.學習藝術設計課程的學生在對藝術設計知識進行了學習之后需要一個專業的平臺將學到的技能付諸實踐.這僅僅靠舉辦創意作品大賽等活動是不行的，難以實現對藝術設計專業學生的技能化指導.因此，學校可以成立專業的中介或咨詢結構，為學生的創意思路提供專業指導，使學生的創意思路能夠得到社會實踐的真實檢驗，這樣既能夠激發藝術設計專業學生的積極性，還能夠為真正可以付諸實踐的創意思路提供資金、資源支持.三是加大對學生創意思路的支撐力度.既然學校需要想要提升學生的創意能力，尤其是學習藝術設計課程的學生就應該進一步加大對藝術設計課程教學過程中硬件設備的支撐，鼓勵和幫助學生開設藝術設計工作室，創意設計園等，為廣大學生提供提升創意能力的寬闊平臺.

2.3 引導學生跨越創意能力與現實社會的鴻溝

自我國市場經濟發展以來，已經經歷了將近30年的歷史，在市場經濟的包裹下我國的藝術設計課程走得比較艱難，許多富有創意能力的學生遇到現實社會時，難以找到將創意推向現實途徑，最終夭折在探索道路上.高校中的藝術設計課程在教學時應該加強對這一方面的引導，使學生能夠懂得創意能力的具體意義，正確應對來自現實社會的挫折和考驗.

對于藝術設計課程中的創意而言，學生們在學習的過程中都在討論這種課程的真正用途.因此，在教會學生創意技能，設計理念的同時，還應該引導學生們理解，創意能力是塑造個人形象的重要組成部分，是一個人個素質的體現.而學習藝術設計課程，培養創意能力提升的不僅僅是一技之長，還是一種探索生活，體會生活的能力.這種能力不是靠面授能夠實現的，需要老師們從心靈上引導學生去關注生活，找到現實社會中的創意需求.這是提升創意能力的目的之一，也是完善我國藝術設計課程教學的關鍵環節.只有這樣才能夠使學生跨越現實鴻溝，迎來自己內心的春天.

3 結語

通過以上討論可以發現，提升藝術設計課程中學生的創意能力在藝術設計事業蓬勃發展的今天是一向是在必行的工程，也是值得每一個藝術設計教育工作者為之付出努力的事業，需要在教學過程中不斷學習、研究和探討，對這一課題進行多角度全方位思考，并付諸實踐，只有這樣才能夠為扭轉我國學生創意能力不足的現狀.

創意能力是藝術設計的靈魂，是每個學生應該掌握的基本技能，這種技能具有潛在性，具有隱藏性，不能將其與其他技能相提并論，需要從心靈上建立一座創意小屋，用對生活的熱情來填滿.對于學校而言，軟硬兩種途徑是學校提升學生創意能力的必須手段，還需要對提升學生創意能力做出進一步的探索，從教育模式、引導方式、鼓勵方式、學生測評等角度做出新的努力，只有這樣才能夠使學生在激烈的社會競爭中獲得真正屬于自己的一技之長，站穩腳跟，才能夠進一步提升藝術設計專業的教學效率，為社會輸送更多更好的創意性藝術設計人才.

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