新形勢下大學生管理中的問題與強化措施探析

何翔

（三明學院，福建 三明 365000）

新形勢下大學生管理中的問題與強化措施探析

何翔

（三明學院，福建 三明 365000）

本文對新形勢下高校大學生管理工作中存在的突出問題進行深入分析，針對存在的不足，為強化高校大學生管理工作提出改進措施，從而提高高校大學生的管理工作效率.

新形勢；大學生管理；問題；強化措施

1 新形勢下高校學生管理突出問題

1.1 傳統大學生管理模式效率較低，缺少科學的管理指導

傳統的管理模式難以適應新時代大學生的特點，其管理效果必然會有所減弱.在傳統的模式中，學生一般都是被管理者的角色，教師領導作為管理者處于主導的地位，這樣的一個角色定位使得高校的管理工作出現一種重管理輕服務的局面.學生被動地接受管理與安排，難以發揮主動性，這與當今大學生獨立性與創造性的特點是不相符合的.此外，在大學生管理工作中，缺少科學理論輔助指導，預防性的管理較少，主要是事后的處理.這些因素都影響到大學生管理的實際效果.

1.2 大學生管理觀念傳統陳舊，缺乏創新

大學生管理工作一直保持著傳統的模式，忽視了學生自身的需求.傳統的管理理念缺少“以人為本”的思想，過分強調群體的作用，而沒有考慮個體的內控因素，忽視大學生個性的發展，使得管理工作變得僵硬缺少彈性.在目標的設定上，大學生管理的目標一直是以維持學校的平穩發展為主，旨于管好學生、管住學生，沒有設定更加長遠的目標.學生管理工作最終的目的是為了讓學生在一個安定有序的環境中得到更好的發展，其目標的主角應該是學生而不僅僅是學校.此外，在事件處理的方式上，傳統思想是采用懲罰、道德教育的方式，大多依靠特定的規章制度進行處理.學生在學校的各種條條框框中經常感覺缺少自由，外在的束縛使得大學生缺乏突破創新的勇氣.

1.3 專業的管理隊伍欠缺，結構較不合理

輔導員是大學生管理工作中非常重要的一個部分.目前在高校中，對于輔導員的選擇和培訓都沒有一個既定的規章制度.管理人員的欠缺，使得高校的管理力量較為薄弱，其管理的效果也無法真正達到實效.其次，在高校輔導員當中，專職的輔導員還是比較少的，有一部分是通過擔任短期的輔導員得到繼續深造的機會，還有一部分是由在校教師兼任的.因此輔導員群體中普遍存在流動性大，業務能力不足，綜合素質不高等問題.

1.4 缺乏管理理論知識學習

在國外學生管理工作是一項具有高度專業性地職業，教師需要具備心理學以及教育學等方面的知識.而從事這項職業的大部分都是碩士、博士等高學歷的人才.在工作經驗以及理論研究方面都有所欠缺，特別是在管理員方面，大部分從事管理員職業的都是各高校的教師，在數量上都很難達到要求，更不用說在專業水平達到很高的標準.由于數量較少，高校輔導員一般身兼數職，不僅要負責學生的管理，平時還要完成教學任務，因此在學生管理上往往心有余而力不足，對理論沒有進行深入的探討和研究.國內在學生管理方面相關的系統的理論有所缺乏，大部分輔導員都是受到傳統經驗主義的影響，在管理上缺乏理論的指導，僅憑借自身經驗完成管理任務.

1.5 大學生自身問題

當代大學生的特點是思想活躍、興趣愛好多、接受新興事物能力強，經常走在時代的前列.但是個人主義現象較為普遍，獨立意識較強，不愿意接受他人的管制.受到外界物質社會與快節奏生活的影響，很大一部分大學生開始變得浮躁，一旦失敗就會變得萬分沮喪，質疑自己的能力，甚至變得自暴自棄.加上“90”大學生中有很大一部分都是獨生子女，在挫折的應對經驗上有所欠缺，更容易出現心理上的落差，出現心理問題.另一方面，本科院校的學生都是來自于五湖四海，不同地域、不同文化下的人匯集在了一起.由于飲食習慣、地域文化、家庭環境、性格方面的差異，這些學生在交往交流中經常會出現矛盾.

2 新形勢下高校學生管理影響因素

2.1 高校擴大招生引起大學生整體素質降低

擴招一方面為更多人提供了繼續深造接受教育的機會，另一方面也在一定程度上降低了本科院校學生的整體素質.更多在文化或思想素質上有所欠缺的學生進入了本科院校，這部分學生常常是最難接受管理的一個群體，他們對人生缺乏清晰的規劃，不喜歡他人的管制，常常帶有逆反心理，這為高校的學生管理工作也帶來了一定的挑戰.此外，本科院校的錄取標準都是學生的文化分數，較少關注學生自身的思想行為表現.目前，社會競爭日益激烈，教育作為未來工作的敲門磚甚至于是綠卡，有著極其重要的地位，不管是學校還是家長都對學生的文化成績異常關注，而忽視了對學生的思想道德方面的教育，這也導致了當代大學生的整體素質有所下降.

2.2 高校教育體制對于學生管理的影響

高校教育體制本身對于學生的管理工作就是一個巨大的挑戰.在大學，班級、年級的概念被弱化，班主任的角色也逐漸退到了幕后工作者，除了完成相應的教學工作外很少會肩負起學生管理的工作.相應的管理工作落到了輔導員的肩上，不同于班主任，輔導員和學生的日常聯系較少，也很少有利益方面的聯系，因此輔導員的管制效果相對而言較弱.另外，由于班級概念的弱化，大學生的集體意識逐漸降低，在一個班級中，往往會出現多個小團體.而大學的學生管理工作大部分還是以班級為主的，其實際效果因為班級內的分化而被削弱.另一方面，高校教學體制的變革也對學生管理造成了較大的沖擊，例如對辦學體制的改革，大課程制度，教學模式的創新等等，也給管理工作造成了新的問題.

2.3 社會變革影響

隨著我國市場經濟的不斷發展，特別是網絡以及高科技產品的普及.隨著經濟基礎的進步，社會上層建筑也應該發生相應的變革.特別是在教育上，科技是第一生產力，而科技的核心是人才，而人才的關鍵又是教育.隨著社會對人才需求的急劇增加，高校擴招成了必然趨勢.人們生活水平提高，更多家庭能為下一代提供繼續深造的機會，在“全面教育”、“終身學習”觀念影響下，更多的人需要高等院校的入場券.受此影響，高校招生規模不斷擴增，人才市場的競爭日益激烈，但是在應試教育的影響下，目前很多大學生的職業技能都無法滿足社會工作的要求.因此，現狀是大學生數量越來越多，但是很多職位卻找不到人才.大學生在就業上受到了挫折，轉而會對大學的教學模式產生懷疑.再者，由于生活條件的提高，現在的大學生都是成長在一個較為和平安逸的環境中，缺乏對困難挫折的抵抗能力，自我調節能力較差.當代大學生的困惑表明了目前大學生管理工作，無法滿足社會與時代發展的要求.

2.4 互聯網發展對大學生思想觀念變化的作用

互聯網為高校學生管理提供了一個有效的平臺.但是與此同時，網絡也是引發大學生思想行為問題的一個重要因素.造成了當代大學生對于網絡的過度依賴，學生自身的學業能力有所降低，因為很多人形成了一遇到問題就上網求救的習慣，缺乏了獨立思考解決問題的鍛煉.在大學期間，相對于中學時代，學生獲得了前所未有的空閑時間，由于缺乏規劃時間的能力、自控能力又較差，很多大學生將寶貴的時間浪費在了網絡上.網購、微博、網絡聊天、網絡游戲占據了大學生涯的大部分時間.因此很多大學生會在畢業前夕抱怨在大學時代浪費了自己的青春，卻沒有學到從事社會工作所需要的能力.同時，網絡上還有很多不良的信息，如果對信息的判斷能力不足，對有害信息的抵制力不夠堅定，有可能會導致學生遭遇詐騙、誤入歧途，更嚴重的還有可能導致犯罪.因此互聯網的發展，也給高校學生管理工作帶來了新的挑戰.

3 新形勢下高校學生管理強化措施

3.1 加強大學生思想行為考核評價力度

在大學生的綜合評定中需要加強思想行為方面的考評力度，在以往的綜合測評中，學科成績仍在占據主導地位，對于學生思想方面的評定力度不夠；在方式上多采用班級內學生互評的形式，頻率為一個學年一次.思想道德修養的考評不管在權重上還是評測方法的有效性都是有所欠缺的.所以建立一個專業系統的學生綜合評定制度對學生管理工作是非常有利的.在考核的內容上可以將學生的社會實踐成果、對集體的貢獻、遵紀守法狀況都包括進來.在分數的權重上也要加以調整，要消除一邊倒的現象.同時將思想道德的評分直接與獎學金或其他榮譽的獲得相關聯，提高大學生對個人思想素質的重視程度，促進大學生自我管理.此外，還可以通過增加獎勵制度提高大學生自我教育的積極性.對學生的進行量化的考評，建立檔案，對一些表現突出的學生進行獎勵.這樣的考核方式能在很大程度上提高管理工作的有效性.

3.2 開展學生自我管理，加快學生工作隊伍建立

傳統的學生管理都是以學校的強制性管理為主.在這種管理制度之下，一方面由于學校管理人員數量的缺少，其管理效率不高；另一方面學生一直處于一個被管理者的地位，無法發揮其主觀能動性，而且大學生都已經是成年人已經有了較為強烈的獨立意識，因此對于校方的強制性管理，大學生很容易產生厭煩的心理，甚至會反其道而行之.新形勢下的學生管理應該是把學校的管制與學生的自我管理結合起來，高校管理者為學生創造一個較為寬松的氛圍，讓學生有一種主人翁的感覺，避免其逆反心理，充分調動起學生在管理工作中的積極性.學生自我管理有很多的益處，首先學生是最了解自身這一群體的，對于學生的時實際狀態與思想情況都能很清楚的把握，因此能對癥下藥，提高管理的效率，而且學生之間都是處于一個平等的地位，因此能較少地體驗到管理中的壓迫感；其次，學生自我管理還是大學生鍛煉自己的一個很好的機會，在這過程中，通過自身參與能提高大學生的組織能力，培養團隊意識，也有利于大學生之間的交往.最終從外在的行為規范內化為內在的道德準則.

3.3 增強和完善大學輔導員團隊建設

輔導員對于大學生管理工作起著至關重要的作用，然而目前在大學生管理團隊中存在著諸多的問題，亟需相應的解決對策.首先在管理員的專業素質上，學校需要把好關口，應該改變傳統的教師就是管理者，無需進行選擇的觀念.在選拔的標準上，不能將其教學水平或文化水平作為單一的標準，而應更加重視語言的表達能力和組織能力等一些管理者需要具備的專業性素養.其次在數量上，學校不應該滿足于現狀，除了在教師隊伍中擴招管理人員，還可以向社會招收長時間從事學生管理工作的職業人員，另外學校還可以在學生群體中選拔一批學生工作者，壯大管理員的隊伍，保證學生管理工作的順利開展.

3.4 開發創新式管理方法

要切實改變學生管理工作現狀不僅需要轉變理念，還需要創新型的管理方法.新時期下的學生管理理念是“以人為本”，就是要考慮個體的差異性，適應學生的個性特點.因此在學生工作中需要充分地考慮不同群體的差異，對于不同特點的群體采取不同的管理策略.例如對于大一的新生，他們從高中踏入大學，很難一下子適應大學寬松的環境，因為在高中時期學校管制比較嚴格，很多學生缺乏獨立自主的能力，自我控制能力也較差，因此需要為他們制定較為嚴格的規章制度，慢慢地引導他們形成自我管理能力.對于高年級同學，應該相信他們的自我教育能力，適當放寬松對他們的要求，給予更多挑戰、突破創新的機會.另外，信息網絡也為高校管理者提供了便捷的管理途徑.高校工作者應充分開發這一資源，讓學生管理工作變得更為年輕化，更具服務性，發揮更大的作用.

〔1〕高建平.新時期高校學生管理工作面臨的困惑與思考[J].湖北函授大學學報,2012(3).

〔2〕申杰文.試論新時期大學生的行為特點及管理對策研究[J].科教導刊(上旬刊),2012(7).

〔3〕羅粵.淺談新時期高職學生管理工作[J].科教導刊(上旬刊),2012(6).

〔4〕楊文爽.淺談新時期高校學生管理工作的基本原則[J].中國管理信息化,2012(16).

〔5〕胡瓊,王敏.新形勢下大學生管理工作中存在的突出問題及解決路徑探析[J].才智,2012(19).

G645

A

1673-260X（2014）09-0149-02