美國促進教師專業發展的策略研究

王丹丹，朱淑華

(吉林大學 公共外語教育學院，吉林 長春 130012)

美國促進教師專業發展的策略研究

王丹丹，朱淑華

(吉林大學 公共外語教育學院，吉林 長春 130012)

建設高水平的大學外語教師隊伍，保障大學的外語教學質量，是高校改革和發展的重要內容。專業學習共同體對大學外語教師專業發展起到了積極的推動作用，這已在美國的大學外語教學實踐中得到了驗證。本文主要介紹當代美國學校組織變革和教師專業發展的最新進展，以期為我國高校外語教師專業發展提供可執行、可操作的策略。

大學外語；教師專業；學習共同體

一、美國教師專業發展的新進展

(一)形成以激勵為本的教師管理制度

隨著社會對人才的需求不斷提高，教師，特別是大學教師承擔著人才培養的重要任務。大學教師隊伍的建設和發展是大學教育中必不可少的一個環節[1]。培養大學教師的重中之重就是對大學教師專業發展的培養。美國在對教師的專業培養方面制定了很多辦法，而這些辦法中最核心的就是教師專業發展的激勵制度[2-4]。美國將大學教師的專業發展和大學的辦學成效緊密聯系起來，將教師的教學過程、教學效果和教師的績效、獎勵結合起來，將教學成本和教師品質合二為一[5-7]。市場經濟下，利益是促進人發展的一個重要因素。教師的社會地位和物資待遇的好壞是教師專業發展的決定性動因。為了吸引更多有從教能力的人進入教師行業，美國大學實施了教學績效和薪資掛鉤、工資按年頭遞增的舉措。這一措施取得了一定的成效，激勵了教師的專業發展。

美國設立了專門的認定機構和標準，對擔任外語教師的工作人員進行專業認定，確保外語教師具有較強的專業知識和能力；制定了嚴格規范的考核制度，對教師的教學科研能力進行考核[8]；學校對教學能力較強的外語教師進行激勵性的教學配置，并進行適當的物質和精神獎勵；對教師的發展實行現代的教師管理理念，以教學制度為管理依據，同時關注教師的合理需求，制定出適合大學外語教師工作特點的激勵管理制度。

(二)建立學習型組織的新突破——專業學習共同體

提高教師專業知識和業務能力的根本是要提升教師自身的學習主動性。教師自身學習主動性的提升除了要有外在的激勵機制，還需要改善自身的學習環境。專業學習共同體的出現為教師專業的學習提供了良好的環境。專業學習共同體是當代美國學校改革的重要主題[9]。教師自愿參加專業學習共同體，通過共同學習，各成員共同分享教學資源技術以及教學經驗等，互相合作、共同促進[10]。由于每個大學教師的經驗背景和所處環境不同，其知識結構和知識程度會存在個體性的差異。在互相交流過程中，教師之間不僅可以互相學習彼此的專業知識和技能，而且會在互相交流過程中形成主動學習的良好學習氛圍。

專業學習共同體是美國在大學外語教師專業發展方法上的創新舉措，在對大學教師的專業培養方法方面是一種塑造教育人的新發現[11]。這一學習型組織激發了大學教師自主學習的激情，增強了教師之間的合作意識，為知識的傳播和創新創造了一個良好的平臺。在對大學教師的教學水平和科研學術研究的改變方面，大學教師專業學習共同體不斷激發教師的創新思維，是一種人性化的管理方式。在國際化背景下，美國的這種管理方式有力地促進了社會信息在人群中特別是大學教師群體中的交流與傳播，是一種開放性的教師專業發展理念。

(三)教師專業培養形成一個完善的系統體系

美國在教師的從業過程中不斷對其專業知識和技能進行專門的訓練，發展教師的職業素養。對于外語教師這一新興繁榮的職業同樣進行專門的訓練，并制定出職業發展規劃。終身教育和以人為本成為美國的現代教育的理念[10，12]。美國教師在職業生涯中，會持續地受到教師發展測評。在時間的維度上，美國的教師職業培養和發展貫穿教師職業生涯的全過程。同時，在美國教師專業發展的活動中，每一項活動內容都非常嚴謹而且具有計劃性，在改善教學和革新學校教育方面具有很大的作用。教師在傳授知識方面以及培養學生的學習能力方面通過同事之間的合作、觀察與討論，開展自我提高學習活動[13]。在這一過程中，教師自身的知識和技能都會得到較好的發展，教學質量會進一步得到提高。

大學教師素質的提高需要一系列的促進措施和完善的系統管理體系，從大學教師的聘任、教師的使用到教師的晉升和終身聘用，都需要詳細的標準和管理措施。對于大學教師在教學過程中出現的過失以及嚴重的錯誤，如玩忽職守、行為失檢以及其他過錯，大學教師管理體系應給予詳細的處理措施和懲罰規定。這對教師的專業發展有非常大的外在督促作用。

二、美國促進教師專業發展的主要經驗

(一)教師專業學習共同體是一種非常有活力的教師專業發展方法

20世紀90年代，美國推出了系列教育改革，確立了新世紀的教育發展目標和規劃，在提高大學的教育質量和教育公平方面取得了巨大的成就。教師學習共同體的出現，為美國大學外語教師學習提供了非常有利的學習環境。2008年，佐治亞大學高等教育研究所赫恩教授(Hearn,J.G.)受美國教育委員會政策分析中心委托，對近年來全美高校的組織管理改革進行回顧、分析，認為美國高校在許多方面的改革直接關系到高校組織管理的核心內容。美國高等學校一直不斷嘗試新的改革，目的就是應對政治、經濟與科學技術等外部環境的變化，并以此來提高學校的靈活性、適應性及運轉成效[14]。美國的教師專業學習共同體不同于其他的學校學習組織群體，這一共同體的根本目標就是提高大學教師的教學水平和質量，為國家和社會的人才培養提供更加優秀的教師隊伍和人才。

(二)關注人的全面發展和需求滿足

以人為本是現代社會發展的大趨勢。一個組織不管規模是大是小，關鍵是看它的宗旨是什么。一個以人為本的組織，會充分關注人的全面發展，發揮人的主觀能動性，這樣的組織就能夠發展得很完善、很健康。一所高校也是如此，大學中的人才培養不僅僅是對學生的培養，也包括對教師的培養。培養學生就要一切以學生為主體、一切以學生的全面發展為前提。實現這一目的就要從教師入手，因為教師在學生學習過程中充當的地位和作用是其他人無法代替的。教師的專業能力程度直接影響著學生成才的可能性。在美國，不管學校的性質是公立學校還是私立學校，學校的發展都是以學生的全面發展為前提，對教師的挑選和培訓就是對學生成才的負責。學生的綜合素質體現著一所高校的教育質量，所以美國在教師的教學質量以及教學能力方面都進行了極大的投入和改革。為了適應社會的快速發展，大學外語教師要不斷學習，提高自身的綜合素質。

(三)具有開放性和實踐性的現代教育理念

整體系統的思考方式要求大學教學既看到其中的組成部分(元素或子系統)，又要看到這些部門之間的相互作用，并從總體的角度處理和協調系統中的人、物、能量和信息。學校作為教育的主要組織，培養出來的各種人才也隨著時代的發展不斷發生變化。要讓學生盡情地發揮自己的才能，不斷優化自己的學習方法和知識結構，使自己所掌握的知識能盡快地轉化為生產力[15]。

社會和經濟的快速發展需要更多的實用性人才，美國的大學教育非常注重實用價值。對學校來說，高校歷來就是更新知識、創新知識的基地。教師除了承載為社會不斷培養人才的功能之外，還負擔著專業領域的科研工作。不但要研究專業領域，還要對學生即教學對象進行研究。教師面對的是思維活躍、朝氣蓬勃的大學生，他們具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，這促使教師不斷接受新事物，不斷拓展知識領域，開闊視野。另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀得到社會的普遍重視，教師更成為直接實踐者。這些因素均促使教師主動參與各種途徑的學習、培訓，促進專業發展。

三、啟示

美國的外語教師專業發展告訴我們促進教師專業發展的措施要根據具體的情況而定，要有發展的眼光，而且需要先進的教學理念和完善的培養體系。所有這些措施在具體的教師培訓模式中都得到了嘗試和發展，也為我國外語教師專業學習積累了豐富的經驗。

[1]雷卿.美國21世紀“5C”外語學習標準對我國外語教育改革的啟示[J].中學外語教與學,2003(11).

[2]董金偉.外語教師專業發展的有益方略——《語言教師專業發展：教師學習策略》介紹[J].外語教學與研究，2007(2).

[3]賈愛武.外語教師的專業地位及其專業發展內涵[J].外語與外語教學，2005(4).

[4]劉學惠.外語教師教育研究綜述[J].外語教學與研究，2005(3).

[5]吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].外語教學與研究，2005(3).

[6]吳一安.外語教師研究:成果與啟示[J].外語教學理論與實踐，2008(3).

[7]張雁玲.校本教研是大學英語教師專業發展的有效途徑[J].外語界，2007(4).

[8]王軼軍.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[Z].南京：江蘇教育出版社，2003.

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[10]徐長江.論“學習型組織”理念對教師培養與提高的啟示[J].高等師范教育研究，2001(2).

[11]薛煥玉.對學習共同體理論與實踐的初探[J].中國地質大學學報：社會科學版，2007(1).

[12][美]賴格盧斯主編；教學設計的理論與模型——教學理論的新范式(第2卷)[M].裴新寧，鄭太年，趙健，主譯.北京：教育科學出版社，2011.

[13]楊琍玲.教育改革視野下構建合作性教師專業共同體的思考[J].中南民族大學學報：人文社會科學版，2010(3).

[14]Richards,J. & T.Farrell. Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning[M].London: Cambridge University Press,2005.

Strategic Research on the Promotion of Teachers’ Professional Development in America

WANG Dan-dan, ZHU Shu-hua

(School of Foreign Language Education, Jilin University, Changchun Jilin 130012, China)

It is important for many universities’ reform and development to build a high level of foreign language teachers’ community and to ensure the quality of college foreign language teaching. Professional learning community plays a very active role in enforcing the development of foreign language teachers’ profession, which has already been tested in foreign language teaching practice in American universities. This paper mainly introduced the current American universities’ reform and the latest development of teachers’ professional development, hoping to provide practical and executive strategies for the foreign language teachers’ professional development in our universities.

college foreign language teachers; teachers’ profession; learning community

2014-04-26

吉林省社會科學基金項目(2012B37)。

王丹丹 (1976- )，女，吉林長春人，吉林大學公共外語教育學院講師，碩士，從事語言教學和教學法研究； 朱淑華 (1962- )，女，吉林長春人，吉林大學公共外語教育學院教授，碩士，從事教師教育發展研究。

G642.0

A

2095-7602(2014)05-0150-03