試水校園“課程超市” 順應學生個性發展

■羅宏文 郭永華

試水校園“課程超市” 順應學生個性發展

■羅宏文 郭永華

一、“課程超市”生成背景

隨著經濟全球化進程的日漸加快，一個安全和諧的可持續發展的社會環境越來越受到人們的重視，而源自于聯合國教科文組織的跨學科環境教育研究課題——綠色教育，也因其對自然和生命的尊重與關愛而煥發出了極其強大的生命力。

2001年11月23日，著名教育家、中科院院士楊叔子先生作了題為《現代教育：綠色、人文、科學》的主題發言，提出了“綠色教育——科學教育與人文教育的交融”這一嶄新的命題，關照生命發展，關注人文與科學，提升人的整體素質等觀念成為了人們的廣泛共識。

2013年，武漢市武昌區教育局啟動了《區域性綠色教育理論與實踐研究》，以課題為抓手，全面推進綠色教育。基于此，我校從學生校園生活的整體規劃入手，具化“人文傅小，和諧傅小，書香傅小，精致傅小”的辦學目標，以綠色教育“生本，生命，生態”作為校本課程建設的實施原則，拓寬課程門類，拓展課程資源，增進課程體驗，豐厚課程內涵，全力打造適應學生興趣，激發學生需求，適合學生身心發展實際，與學校科技、體藝特色相適宜的“三適”課程體系。為更多地滿足學生需求，我們盡可能地開發一些學生喜愛的課程門類——“課程超市”便由此誕生。

二、做學生喜愛的“課程超市”

眾所周知，“超市”一詞是指顧客可以通過自選方式進行消費的大型綜合性零售商場。我校的“課程超市”圍繞綠色教育理念，倡導尊重每一個學生，一切以學生主體個性發展為主，與“超市”的理念和功能異曲同工。如何建設“課程超市”，我們特別關注凸顯以下三個特征。

其一，趣味性。“課程超市”開設前，我們特意用問卷調查形式對學生進行摸底。首先宣傳介紹“課程超市”是專門為同學們開設的自由選擇課，讓學生大膽提出最感興趣的、最想學習的課程有哪些？設置課程前充分地聽取學生的意見和建議；在課程運作時，授課老師不斷咨詢學生，盡心盡力滿足學生興趣學習需求，并尊重學生意愿，及時對課程內容進行調整。

其二，多樣性。隨著“課程超市”征集課程問卷調查行動結束，我們立即將集思廣益后學生希望開設的眾多課程門類歸類整理，并及時反饋給學生填報，如體藝類課程包括象棋、跆拳道、拉丁舞、折紙等內容；科技實踐類包括機器人、興趣數學、空模、快樂實驗等內容；語言學習類包括英語電影、快樂讀寫、快樂閱讀等內容。這些課程如超市商品一般，完全依據學生多樣的“口味”需求進行開設，可供他們自主選擇。

其三，適應性。如何使課程超市成為學生喜愛的課程？適應性是它實施的關鍵。一是課程名稱適應學生的興趣愛好，能有效地激發他們的內在的學習動機和動力。二是課程內容適應學生的生活體驗，源于他們的生活實際又高于他們的生活追求。三是課程培養目標適應學生的個性發展需求，將他們的興趣愛好發展為個性特長。

綠色教育就是發展人、成全人的教育。綠色教育的學校課程建設就是在遵循教育規律的同時，盡可能地為學校提供適宜的課程體系，并通過一系列的實驗來豐富和完善這一課程體系。我們的“課程超市”實驗，也正是在朝著發展學生個性，塑造學生個性品質這一目標邁進。我們期望在學校課程建設的整體架構下為學生提供更多更好的、具有時代特點和發展潛質的資源和課程，讓我們的課題研究真正進入生趣化、生活化、生態化的理想化境界！

三、“課程超市”的實施與管理

在新學期初的實驗教師專題工作會上，我們就向所有授課教師明確提出了“質量興課”的管理思路：所有課程一律接受家長學生評判，一律實行質量考較公示管理，所有課程及任課教師均實行流動區劃，動態管理——一方面課程選擇教師，另一方面學生也選擇教師，選擇課程。同時，要求每一名授課老師要有理性的課程設計、教學計劃，以學生成果展示，互評、自評為評價依托。我們的規定是：凡三次抽檢或者訪談不合格者，主管領導個別談話，三次以上不合格者自動進入待選課程，整體考評累積不合格達到五次的課程（包括教師），下學期不得再次進入“課程超市”。如此一來，課程不是“鐵板一塊”，授課教師也不是“非我莫屬”，人人盡心，個個努力，一批深受學生喜愛的課程應運而生。

為了了解學生對“課程超市”的態度，我們特意設計調查問卷進行調查，了解到孩子們都非常喜歡上課程超市，希望課程超市的時間能夠增加，甚至有學生希望每天都能有這樣一節課，同時要求學校一定要繼續開設課程超市。

為了保證“課程超市”的正常運作，教導處在專人負責、專項管理的同時，將“課程超市”的管理納入到學校的常規管理之中，統一要求，統一管理，統一考評，以確保課程質量。我們在借助周二行政下組工作日制度和每月的學生情態問卷的基礎上，狠抓集體備課，強化差異化教學和分層備課，同時施行“123方略”把握全局：一查教案，二看課堂，三訪學生，定期通報，使“課程超市”的整體運作一開始就進入了良性循環的軌道。

與此同時，學校還對后期的課程規劃與調整作出了相當明確的規定：例如增加更多學生喜愛的課程門類。如學生們非常喜歡空竹課程，我們就特意聘請武昌民間空竹專家授課；再如變換更多的課程運作形式，走出教室，走進更廣闊的實踐場所。我們還及時地吸納更多的校內外評價團隊和評價機制，對課程超市進行定向性監測與評估，為學生們提供更多的社會實踐體驗空間，包括實踐類課程的校外定期開放等等。

今后，我們將繼續秉承“育人為本，讓每一個生命都精彩”的辦學理念，更加用心、用情、用智慧去澆灌“課程超市”這一課程新芽，讓它在學生的個性發展乃至人生成長的過程中發揮出至關重要的引領作用。

（作者單位：武漢市武昌區傅家坡小學）

責任編輯 廖林