電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

劉茹茹,洪 鋒

（池州學(xué)院 機械與電子工程系，安徽 池州 247000）

電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

劉茹茹,洪 鋒

（池州學(xué)院 機械與電子工程系，安徽 池州 247000）

應(yīng)用型本科院校電子信息專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨著教學(xué)過程、師資隊伍、實踐教學(xué)體系等問題。為此，要有效培養(yǎng)電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才就必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教師素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型本科；電子信息專業(yè)；人才培養(yǎng)

電了信息專業(yè)應(yīng)用型本科教育，是一種以能力為本的教育，要使得學(xué)生具有扎實的專業(yè)水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)，就必須著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而得到具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。電子信息類專業(yè)的教師為了“服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，在加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的過程中必然會面臨一定的問題。本文主要討論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)中所面對的問題，并簡略地探討解決方案。

1 培養(yǎng)電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才存在的問題

電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，知識更新速度快，培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的是課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)的內(nèi)容。由于本專業(yè)的專業(yè)課具有很強的專業(yè)型、實用性，在實踐教學(xué)中具有很強的操作性。這樣的專業(yè)性要求使得人才培養(yǎng)面臨了諸多問題：

1.1 教學(xué)過程中面臨的問題

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，專業(yè)課既陌生又比較難，在信息變化的領(lǐng)域，學(xué)生的知識相對有限，沒有相關(guān)理論知識的鋪墊，知識架構(gòu)沒有搭建起來，在學(xué)習(xí)的時候，對專業(yè)課不感興趣，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也只是簡單的重復(fù)老師演示的步驟，沒有深入思考實踐教學(xué)內(nèi)容的真諦，對所學(xué)的東西沒有一個很全面的了解，容易出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣愛好。學(xué)習(xí)的主動性和興趣愛好，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，也是培養(yǎng)電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才的攸關(guān)因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造特定專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍很關(guān)鍵。對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，主要原因可能有課程的理論知識介紹太過枯燥，對教師的上課方式不適應(yīng)，課程本身設(shè)計不是很合理等等。

缺乏變通的思維方式、實踐創(chuàng)新能力和平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式主要是課堂學(xué)習(xí)，電子信息類專業(yè)有自身的專業(yè)特點，離不開在實驗室進(jìn)行相關(guān)的實踐操作，但是大部分老師在實踐教學(xué)的時候沒有培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對實踐的崇高敬意，只是給大家做演示和驗證的實驗，學(xué)生也只是做簡單的復(fù)制，沒有真正把握實驗的真諦和實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握不牢固，創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的能力不夠。在現(xiàn)代信息技術(shù)千變?nèi)f化的時代，惰性或慣性思維方式很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會和電子信息專業(yè)的發(fā)展。在一定程度上，固定的思維方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了電子信息專業(yè)的發(fā)展。

缺乏刻苦鉆研的研究精神。現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后，在學(xué)習(xí)的時候缺乏主動刻苦的鉆研精神。電子信息專業(yè)知識比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)功底要求比較高，必須有吃苦的精神才能在專業(yè)學(xué)習(xí)的時候發(fā)揮主觀能動性，積極追求探索電子信息專業(yè)的未知領(lǐng)域，才能滿足應(yīng)用本科人才的需求。

1.2 師資隊伍建設(shè)面臨的問題

梅貽琦先生說“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”師資隊伍強大才能有學(xué)校的振興發(fā)展。教師隊伍的素質(zhì)在一定意義上決定了教育教學(xué)的質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校發(fā)展較快，大規(guī)模的招生使得學(xué)校引進(jìn)了一大批的青年教師，青年教師充滿熱情和斗志，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力，青年教師對人才培養(yǎng)的精力投入不夠甚至不知從何下手；學(xué)校也受一定的地域影響以及學(xué)校自身發(fā)展條件的限制，引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的人才有難度，缺少或流失高端人才的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；辦學(xué)經(jīng)費等方面的不足也限制了青年教師的成長進(jìn)步。

1.3 實踐教學(xué)體系面臨的問題

應(yīng)用型本科院校重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力及應(yīng)用能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有專業(yè)知識的基礎(chǔ)，又要有實踐操作的能力。

在創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)會遇到很多問題：學(xué)校開設(shè)的某些專業(yè)課程或者專業(yè)課程中的某些內(nèi)容并沒有按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定，缺乏針對性、實用性等技能特征；實踐課程的開設(shè)收效甚微；學(xué)生在實驗實踐環(huán)節(jié)并沒有真正投入進(jìn)去，而是簡單地復(fù)制操作老師的演示內(nèi)容，被動地接收信息，沒有真正成為實踐學(xué)習(xí)的主體。看重證書忽視能力。把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在各種證書上而忽視了動手能力的培養(yǎng)。由于創(chuàng)業(yè)和實踐的條件有限，使得學(xué)生為了各種證書泡在圖書館啃書本而不是在實驗室里研究。

2 培養(yǎng)電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才的途徑

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過，如果學(xué)習(xí)沒有興趣，而是被迫地進(jìn)行的話，就會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。當(dāng)前科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段更現(xiàn)代化。利用多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，可以將理論、實踐結(jié)合得更密切，能更好地做到學(xué)以致用。將生活搬進(jìn)課堂，使得學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型學(xué)生的天鍵。此外，教師還要有完善的獨立人格和崇高的思想，一定的語言技巧和教學(xué)技巧。學(xué)校可通過崗前培訓(xùn)、青年教師技能大賽、青年教師沙龍等一系列的活動來提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

從學(xué)校的辦學(xué)定位出發(fā)，本著技能培養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。多開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗；采用校企合作雙證書制，學(xué)校可以與企業(yè)合作共同開設(shè)一些企業(yè)專業(yè)課程，包括理論知識的在校學(xué)習(xí)和實踐技術(shù)的企業(yè)培訓(xùn)；建立校企共建的實驗室、實訓(xùn)基地；鼓勵支持開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化基地。

3 結(jié)論

應(yīng)用型本科院校電子信息專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中面臨著許多問題，只有正視這些問題，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，才能實現(xiàn)電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：束仁龍]

G642

A

1674-1104(2014)03-0133-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.03.040

2014-03-28

安徽省教育廳自然科學(xué)研究一般項目（KJ2013ZR168）。

劉茹茹 （1986-）,女，安徽濉溪人，池州學(xué)院機械與電子工程系助教，碩士，研究方向為信息處理與信息控制。