大學物理課程教學的改革與實踐

許雪艷 陳海波 朱愛國

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

引言

大學物理是理工科專業必修的一門基礎課程，其內容和思想對后繼課程的學習和科學素質的培養具有深遠而持久影響。但長期以來，始終存在教學理念滯后，內容繁多、陳舊，課時緊張，教學模式單一，學生學習積極性不高，效果不理想等問題。近年來，我們以現代教育理念為指導，面向“應用型人才”的培養定位，結合新的課程基本要求，修訂了大學物理教學大綱，進行了課程體系的研究與改革[1]，將現代信息技術全面深入應用到物理基礎學科的教學中,對傳統的教學體系、內容、方法和模式進行改革與實踐，使教學內容更加豐富,教學條件更加優良，教學理念更加先進。

1 課程組教師認真學習、研究大學物理課程的主要內容，努力掌握課程教學的基本規律，積極開展教學改革

在實施教改的過程中，正確處理好幾個關系，這是教學改革取得預期效果的基本保證。鑒于大學物理教材內容廣泛、信息量大、理論性強、教學計劃課時相對較少的實際情況，既要使學生掌握基本的學科知識，又要注重提高應用能力，督促指導課外思考與練習，我們給學生列出了該課程必讀書篇目[2]。同時，注意處理好幾個關系：一是教材運用和課堂講授的關系。做到主次分明，重點突出，點面結合；二是課內講解與思考練習的關系。重點章節著重講解，一般章節指導學生理清線索，把握要點；三是教師輔導與學生自學的關系。結合所學內容，教師注重介紹本學科最新研究成果，拓展知識面，擴大視野，激發學生的興趣；略講部分，列出自學提綱，讓學生歸納整合學習內容，通過作讀書筆記、寫作小論文等形式，培養學生的初步研究能力，掌握基本的研究方法[3]。

通過上述辦法。本課程組全體教師進一步明確了課程教學的定位與目標，即大學物理是理工科各專業一門十分重要的專業基礎課，是直接為學生學好專業服務的一門專業課程，為實現這一定位，我們在教學中達成了以下共識：

一是注意把握好本課程在數學類、化學類、機電類三類專業中，課堂教學的重點與難點的差異及其教學設計。

二是要改革課堂教學方式，在2008級以后的教學設計中教學課時受到壓縮時，授課教師要突出課程中心與課程框架的教學，壓縮細小知識點的教學。

三是要較多地采用多媒體輔助教學手段，增大課堂教學的信息容量，豐富課堂教學效果[4]。

四是要增大學生課外閱讀量，增大課程作業練習，通過大量閱讀與課程作業啟迪學生的思維。

2 矢志不移夯實課程建設的基礎工作

2.1 教學文件建設

2.1.1 反復修訂了《大學物理》教學大綱。2008年12月，完成《大學物理》教學大綱第一稿的修訂；2010年12月，完成《大學物理》教學大綱第二稿的修訂；2012年12月，完成《大學物理》教學大綱第三稿修訂。經過三次修訂，質量一次比一次高。

2.1.2 制訂了規范的教學進度表。每學期開學的前一周，教研室均組織全體課程組教師共同商討本學期的教學進度，在此基礎上制定符合教學大綱要求的教學進度表，教務處、所任院系以及教師本人各一份。

2.1.3 編寫了《大學物理》多媒體教學課件。早在2010年，編寫了《大學物理》集體備課多媒體教學課件，讓部分課程組教師使用，經2011-2012兩個學年使用，每使用一次就討論修改一次，課件不斷成熟，任課教師人手一份。

2.2 教學資源建設

2.2.1 在吸收過去的紙質版教案的基礎上，已經完成了《大學物理》課程電子版教案，經課程組討論通過，已投入使用[4]。

2.2.2 創新修訂了《大學物理》課程試題庫，并且根據試題庫進行了教考分離。一期題庫建設于2012年1月完成試題庫建設。二期題庫建設，豐富了題型，調整了難易系數。新試題庫共計17套，每套試題都配有相應的答案。12-13學年第二學期大學物理試題，就是從試題庫抽題，出了兩套試卷供考試使用。

2.3 教學檔案建設

由教研室主任負責，將所有的課程教學運行紙質記錄資料（教學大綱、教學進度表、紙質教案、多媒體教案、教學檢查記錄、學生評教記錄表、教研活動記錄、考試試卷、試卷分析、教研科研統計等）全部存檔，隨時備查。

3 多途徑加快《大學物理》課程專任教師隊伍的建設

3.1 選送了3名課程組專任教師參加安徽省高等學校師資培訓中心主辦的在線培訓、分別選送五位教師參加清華大學物理系等承辦的第十三屆、十四屆大學物理教學研討暨教師培訓會，選送2位教師赴廈門參加高教出版社主辦、集美大學承辦的高等學校文科物理及科學素質教育類通史課程建設骨干培訓。

3.2 先后選送3名課題組專任教師分別到四川大學、中國科技大學、安徽大學攻讀博士學位，引進1名副教授兼博士。

3.3 參加課題研究。課題組教師2010年至2013年中，主持并完成省級教研項目1項、省級科研項目2項，目前正主持省級教研項目1項、省級科研項目5項。在科研、教研課題研究中拓寬了知識面，提升了教學科研能力。

4 以教研室為單位，堅持開展教學改革活動，不斷提高教師的業務能力

4.1 要求教研室教師課前做到四個方面：一是熟練掌握所任課程的教材內容。要了解教材的邏輯結構，它的知識體系，主要的學科概念，前后的連貫，前后課程當中是否有重復的地方。二是要了解教學大綱。熟悉教學大綱當中所規定的教學目的、教學要求、重點難點及課時分配。三是熟悉自己所任教班級的教學計劃。熟悉所任教班的教學計劃和它現在教學的現狀，所開過的課程，將要開哪些課程，以及現在平行開的哪些課程，這些課程相互之間有什么關系，是滲透的關系，還是遞增的關系，還是打基礎的關系，還是一個提高知識層次的關系。四是要熟悉學生的學習實際情況，熟悉學生掌握已學知識和運用已學知識的狀況，和對新知識的需求特點。

4.2 要求課題組教師結合專業課的教學，以科研促教學，實現教學科研相互促進。一是規定了課題組的教師每年要完成一定額度的教科研任務。2011年至2013年，本課程組各位教師在省級以上刊物發表科研教研論文共計13篇，主持省級教研課題2個。二是課題組教師開展科研工作不僅開闊了教師自己的視野、拓寬了知識面，也為搞好課題教學奠定了較堅實的基礎，對學生形成了潛移默化的影響，給學生建立了一個學習方法與提升素質的導向。

5 以創新精神與能力培養為重點的教學方法與手段改革

5.1 將課程教學與學生創新精神與分析能力培養緊密結合[5]。

5.1.1 訓練學生學習從宏觀的角度來分析與思考《大學物理》課程的主要知識點。一是讓學生明白：《大學物理》作為理工科院校各專業開設的一門專業基礎課程，是學習好后續課程的基礎；二是在課堂教學中，注重訓練學生綜合運用先前學過的各門課程知識的能力，以拓寬學生的視野。

5.1.2 在課程學習中安排學生參加實踐活動，多寫調查報告與小論文。訓練學生的綜合思考與獨立創新能力。學生在獨立完成該任務的同時，就會獨立思考，就會逼著自己綜合運用先前所學的基礎知識，經常這樣訓練，就會實現能力創新[6]。課程組教師圍繞專業課程教學，利用教務處每年組織的暑假社會調查、“三下鄉”等形式，將一些專業知識點用調查報告題目的方式組織學生參加社會實踐活動，攢寫小調查報告，讓學生在社會調查中培養創新精神，提升專業能力。

5.1.3 鼓勵學生勤學好問，以培養大膽創新精神。教師先將課程的大綱、教案與課件，通過掛網供學生預習與自主學習。在此基礎上，允許學生在網上提問預習、自主學習、課堂學習和課后復習中遇到的問題。對所提問題，教師會瀏覽該課程的網站給出及時答復，并以此形式教學相長。

5.2 要求學生多閱讀物理學史讀物。一是課程組教師在授課過程中，不間斷的布置一些參考讀物，引導學生讀書；二是在期終考試中從指定的參考書中出一些試題，以激勵學生多積累知識、提升科學素養。

5.3 積極研發教學軟件，將信息化教學引入課堂。在今天，“信息化教學”——網絡和多媒體等技術與學科教學的深入結合的新模式，已成為教學必不可少的手段和工具。

5.4 改進考核手段與方法，使學生養成積極、能動的專業課程學習習慣。具體做法有：

5.4.1 改進考試結構。考試成績由平時成績和期末成績兩部分組成。平時成績由課堂筆記質量、作業成績、課堂出勤和課堂提問四部分構成，期末考試成績則由期末卷面成績構成。

5.4.2 改進考試題型。期末考試主要采用客觀題型和主觀題型相結合的方式。主觀題，主要檢測學生邏輯思維與分析能力，客觀題主要檢測學生的理解、判斷能力，盡量將學生從死記硬背中解放出來。

6 結語

大學物理課程教學的改革與實踐，鍛煉了教學團隊，提高了教學質量，同時也推動了我校物理課程的建設。盡管如此，由于該課程所涉及的學生專業多、人數多、參差不齊、基礎不同，在大學物理課程教學的改革與實踐中仍然有許多問題需要深入研究，這需要一個長期積累的過程，需要學校領導的高度重視和大力支持，需要我們每一位從事大學物理教學的教師，以提高學生的實踐能力和素質為目的，積極探索，銳意創新，不斷提升教學效果，使大學物理的教學始終保持可持續高水平的發展，培養出滿足社會需要的現代化人才。

[1] 廖旭，任學藻，周自剛.《大學物理》課程教學的改革與實踐[J].高教研究，2007，（1）：63-65.

[2] 潘峰.大學物理課程教學改革改革與實踐[J].科技信息，2010，（32）：17.

[3] 譚毅.應用型本科院校大學物理課程教學改革與實踐[J].科技信息，2010，（8）：378.

[4] 徐忠峰，王小力，張孝林等.深化大學物理課程多媒體教學的改革與實踐[J].中國大學教學，2007，（11）：34-35.

[5] 全桂英.大學物理課程教學改革的研究與實踐[J].湖南師范學院學報，2013，（79）：180-182.

[6] 仲崇貴，紀憲明，朱兆青.大學物理課程教學改革的理論與實踐[J].湖南科技學院學報，2009，（4）：180-182.