新疆高校體育教育專業田徑專修學生綜合素質的調查與分析——以新疆師范大學為例

張艷成

(新疆師范大學體育學院 新疆烏魯木齊 830054)

隨著我國經濟體制改革的不斷深入,社會對人才的需求標準在不斷地提高,全國高校的擴招,過去那種專才教育已受到了嚴峻的挑戰。綜合素質的發展對體育專業的學生的發展更加重要，作為體育教育專業田徑專修學生的綜合素質如何。本文對體育教育田徑專修學生的綜合素質的情況進行調查研究,旨在為體育工作者在培養田徑方向學生的過程中提供參考。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以新疆師范大學的體育教育專業三、四年級的田徑專修學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱與本研究有關的文獻資料,并對其進行了充分的檢索、分析。

1.2.2 問卷調查法

根據研究目的制訂調查問卷,采用當面發放的方法向新疆師范大學體育院校的體育教育專業三、四年級的學生發放調查問卷。共發放問卷78份;回收問卷74份,有效問卷72份,有效回收率92.3%。

1.2.3 數理統計

將研究過程中所收集的數據資料利用計算機進行統計處理,完成相關的統計。

2 結果與分析

2.1 體育教育專業田徑專修學生的思想品德調查與分析

2.1.1 田徑方向學生就讀體育教育專業的原因調查與分析

本文就學生思想方面的現狀進行了調查,有56.9%的學生喜歡體育教師這個行業；26.3%的學生喜歡體育運動,但是不喜歡體育教師這個行業；12.5%的學生就讀體育教育專業僅是為了獲得大學文憑。表明大部分學生是因為喜歡體育就讀體育專業的,就讀體育專業的動機明確。這說明一部分學生對于體育教育事業的整體熱愛程度還不夠,學生將來的就業方向選擇也說明了這個問題。（見表1）

表1 田徑方向學生就讀體育專業的原因統計表 N=72

表2 體育教育專業田徑專修學生學習動機的調查分析 N=72

表3 田徑運動訓練計劃制定方法掌握程度統計表 N=72

表4 田徑運動中掌握最好的基礎理論統計表 N=72

表5 田徑專修學生的教學能力統計表 N=72

2.1.2 體育教育專業田徑專修學生學習動機的調查分析

在“德智體三方面都有收獲”的占56.9%;在“全面提高學生的身體素質方面的”占25%;“只要達標就行”的占9.7%;“無所謂”的占8.3%。表明體育教育專業田徑專修學生在將來的教學過程中的想法大部分是積極的。學校方面應多給學生增加一些實踐活動,當然要有教師的認真指導,糾正學生在實踐過程中的錯誤,讓學生的這種積極性變成將來教學的動力。（見表2）

2.2 體育教育專業田徑專修學生對田徑專業知識的掌握程度調查與分析

2.2.1 體育教育專業田徑專修學生對田徑專業基礎知識的掌握情況調查

專業基礎知識是本科體育教育專業學生應該具備基本知識結構中的核心。本文對新疆師范大學體育教育專業田徑專修學生調查的專業基礎知識為學校體育學相關知識、運動與營養學知識、運動人體技能知識、健身保健知識以及人體形態及相關方面知識等。讓學生對這些內容的掌握程度進行了排位,其順序由好到差依次是運動人體技能、學校體育方面、保健康復知識、人體形態、運動營養知識。

由此可以看出，田徑專修學生充分認識到運動人體方面知識的重要性,學習積極性也比較高。但是,不能忽視其他專業知識的學習,其它專業知識的學習可以為運動人體方面知識服務,注重這些內容的相互滲透和整合,對深入理解體育知識有很大幫助。

2.2.2 體育教育專業田徑專修學生對田徑訓練的掌握程度調查與分析

體育教育專業田徑專修學生在組織田徑教學能力和制定運動訓練計劃方面不是很好,一般以下的人數分別占了26.3%和13.8%。表明體育教育專業田徑專修學生的實踐能力方面還是比較差。調查田徑學生的綜合素質,田徑實踐能力是不可或缺的,訓練能力和制定訓練計劃能力是實踐能力的良好體現。而這兩方面的能力經過調查主要體現在田徑課中當小老師的經歷,實習經歷或裁判經歷等。（見表3）

2.2.3 體育教育專業田徑專修學生對田徑技術理論的掌握程度調查與分析

田徑運動基礎理論調查中可以看出大部分學生對于跑的技術基礎理論掌握得較好,對于跳和投的理論分別30.6%和13.9%的學生認為掌握得較好。這是因為跑的理論相對于投擲和跳躍的理論較簡單和容易理解。學生對跑的技術熟練程度也強于跳躍和投擲,也導致了學生對于相關理論的理解更深。（見表4）

2.2.4 體育教育專業田徑專修學生對教學能力的掌握程度調查與分析

體育教學的體育教育專業學生最應該具備的基本能力。本文對新疆師范大學體育院校的田徑專修學生的教學能力進行了調查。由于教學方式不同,學生的方式也不同。而且因為自身原因的關系,能力的水平也不相同。根據表5可以看出院校體育教育專業專修學生的教學能力。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)體育教育專業田徑專修學生在就讀體育教育專業的原因大部分是喜歡體育運動,喜歡教師這個行業。

(2)體育教育專業田徑專修學生教學動機較明確,在將來的教學中希望自己的學生在德智體三方面同時發展。

(3)體育教育專業田徑專修學生在專業技能方面理論知識要比訓練方面更強。

(4)體育教育專業田徑專修學生在教學能力方面還應該進一步提高自身教學水平。

3.2 建議

(1)高校要根據社會發展的要求,明確培養目標和培養方式,適應社會對田徑復合型人才需求,將培養目標落實在教學理念中。在田徑專修中增加田徑類項目,出版配套教材,開展教學活動。

(2)田徑專業課要改變以往只重視提高學生技術和體能的局面,注重學生教學水平、訓練水平的培養,在教學內容、教學手段與方法,教學評價等方面進行改革,促進學生綜合素質的養成。

(3)高校要增加體育教育專業學生的實踐能力,要與中小學、社區以及社會各單位部門相結合,增加社會適應能力,提高競爭力。

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