中學語文閱讀教學存在的問題及對策

張德粦

近幾年，國家和各級教育部門對中學的教育質量高度關注，課程教育制度改革的不斷深入、新課程標準的全面實施，使得中學語文教學發生了一定的改變。所以在現代中學語文教學中逐漸開始重視閱讀教學，且采用不同形式的閱讀方式來提高中學語文的教學質量和教學水平。本文重點研究了閱讀在語文教學中的應用問題，并給予合理化的建議。

一、語文學習中，閱讀的重要性

中學語文教材中的文章具有豐富的思想情感，而且人物的描寫和思想情感的表達等都采用了一定的技巧，所以在分析文章和理解文章的同時，需要合理地選擇閱讀方式。在語文學習中只有掌握了嫻熟的閱讀方式，才能夠在有限的時間內抓住作者的寫作思路，分清楚段落的涵義，才能夠在考試的過程中，快速地根據題目的內容要求，找到所要的答案。閱讀策略的產生來源于認知理論和元認知理論，閱讀充分地調動了學習者的情感意識，教師合理地運用一系列的策略和方式，結合文章的內容進行分析，實現構建文章整體結構的教學過程。

二、中學語文學習過程中閱讀教學存在的不足

在傳統的教育模式中，教師往往會以自身的角度出發來教育學生，然后根據課程安排來設定一些閱讀內容。很多情況下，教師會讓學生在課堂上進行閱讀文章，以為經常性地組織閱讀名家名篇，甚至達到背誦的階段，能從文章的寫作中領悟到作者的創作技巧，同時還可以掌握到類似描寫和敘述等表達方法。在閱讀的過程中還要求記筆記、分析文章等，但一路下來，發現我們學生的閱讀水平并沒有真正的提高，分析和閱讀文章的能力也沒有太大提高。

1. 沒有把握好閱讀的主體對象。教師在指導學生進行文章閱讀時，大多都是根據自己的經驗，從教師本身的角度出發指導學生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，然后想辦法調動學生的閱讀積極性。

2. 需要從學生的角度出發來進行指導，學生在閱讀中實現自我調控情緒、自我激勵等狀態，提高閱讀效率。很多情況下，教師對于閱讀的教學過于盲目，只注重要求學生將重點內容記住，學會解題技巧。但在閱讀的學習過程中，更重要的是領悟到文章的創作思路和要表達的內容。如何描述才可以表達出這樣的效果？解題技巧究竟為什么要這樣用？教師沒有講到，而學生自然也不會去思考，但這恰恰閱讀的重點。

3. 閱讀分為很多種形式，但通常意義上的閱讀就是采用大聲朗讀或者默讀的方式來明確文章的含義或者了解作者的創作意圖，也或者是對名家名篇的記憶等。這樣只會讓學生生硬地掌握到一些“現成”的知識，對于這些知識究竟是如何得出的難以明確。例如教師引導學生進行誦讀和朗讀名家名篇，指導學生分清段落，概括其意思和文章的中心思想。但這樣的閱讀形式無疑會缺少了文章層析性的加工，沒有考慮到文章的結構形式，對于本質思想和意圖就很難領悟到。

三、如何提高中學語文教學過程匯總閱讀的水平和質量

1. 通過不斷的積累來培養學生的閱讀水平。閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術的熏陶，同時可以培養語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣。例如在學習《社戲》章節中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結構和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，非常有利于提升閱讀水平。

2. 教師在教學過程中需要解放思想，不斷嘗試。語文教學存在其特殊性，必須要求教師在短時間內通過文章解讀和研究來傳遞更多的知識點。所以要求教師在備課上多下功夫，從“教”和“學”兩方面來進行文章教學的構思和研討。教師對散文、小說、戲劇和詩歌等樣式要進行分類，明確議論文、記敘文和說明文的特點等，重點要將閱讀的方式和分析文章的技巧傳授給學生。

3. 在閱讀中培養自身分析和解決問題的能力。雖然現在教育模式逐漸向素質教育過渡，但最終閱讀的水平和能力還是要體現在考試和答卷過程中，所以在開展閱讀科目時，必須要有針對性的閱讀，在閱讀過程中逐漸將解題和分析題目的方式和技巧融入其中。例如在學習《祝福》一課時，不僅要體會到祥林嫂多愁善感的情感，感受到其對生活充滿了希望的狀態，而且還要從中領悟到祥林嫂處于這種悲慘狀態的原因。是什么樣的環境或者背景造成了這種類型的人的出現，這對于我們來說自然具有很多啟發和感悟。

責任編輯 羅 峰endprint