談少兒拉丁舞教學存在問題及對策

李文旭

（沈陽音樂學院舞蹈學院，遼寧 沈陽 110169）

談少兒拉丁舞教學存在問題及對策

李文旭

（沈陽音樂學院舞蹈學院，遼寧 沈陽 110169）

近年來，社會上各種少兒拉丁舞培訓班如雨后春筍般涌現.一方面，這些培訓班推動拉丁舞普及發揮了較大作用，但另一方面，這些少兒拉丁舞培訓班還存在著較多問題，如教學基礎設施不完善，教師專業素質欠缺，教學設計“形式化”嚴重等問題.本文針對這些問題，提出了激發少兒對拉丁舞的興趣，以興趣引導少兒；樹立“以人為本”理念，加強個性化教學方法.

少兒；拉丁舞；教學問題對策

拉丁舞又稱拉丁風情舞或自由社交舞.拉丁舞具有放松、隨意以及休閑的功能，是大眾的民間愛好.舞蹈的自由發揮空間較大，四拉美地區的民眾在經歷長久歷史滄桑后建立的富有活力、具有浪漫與激情的藝術表達方式，在世界各國傳播，深受追捧，成為他們生活中必不可少的重要的組成部分.

近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，人民生活水平的提高，拉丁舞在我國很多地區廣泛流傳，很多少兒也對拉丁舞產生了濃厚的興趣.拉丁舞的獨特魅力和人文價值越來越被廣大人民群眾接受.實踐證明，學習拉丁舞可以有效開發少兒智力，少兒期是人一生中生理、心理逐漸發展成熟的重要時期，進行拉丁舞可以有效開發少兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力.可以加強對少兒優秀品質的培養.少兒優良品質可通過少兒舞蹈得以培養，貼近少兒的活潑好動的忒點.少兒心靈是愛美的，對美的事物有極大的興趣.少兒心靈最為純潔,最易受到“真善美”的感召.少兒舞蹈以其特有的形式使少兒在興趣的誘導下,通過舞蹈贊頌“真善美”的人和事物的同時,潛移默化地受到優良品質的培育.促進少兒身體機能生長發育.根據專家對拉丁舞訓練對身體形態的影響的研究和分析，在同等身體條件下，經過一年拉丁舞系統訓練的孩子其身高、上肢、下肢的增長值明顯高于按自然增長的對照組.在拉丁舞學習后，對于孩子的咬指甲、抓耳撓腮、彎腰駝背等行為可有效的糾正，對平衡能力、協調能力的培養有促進功效，讓孩子面貌煥然一新，擁有更大方、更自信的心態.在孩子快速發育的少兒時期，將舞蹈訓練與少兒的心理與生理相結合，更是一種切合實際的美學訓練方法，對少兒身體素質、心理健康培養都有不可替代的作用，可以促進少兒審美意識的培養.少兒拉丁舞獨特的舞蹈語匯、形象化的優美動作和優美的音樂旋律對于培養少兒對美的感受、美的理解和美的追求，同時少兒拉丁舞展示優美意境、明快旋律和艷麗色彩不僅培養了少兒審美意識，也是得少兒在情感方面受到熏陶、思想上受到教育、心靈上受到啟迪.

1 當前少兒拉丁舞教學的主要問題

當前，很多少兒因為對拉丁舞的興趣和父母的原因，進入各種拉丁舞培訓學院和培訓班，在接受學習和培訓的同時，也存在著一些值得注意的問題，需要引起我們的注意.

1.1 教學基礎設施不足，缺少教學氛圍

與其他舞蹈相比，少兒拉丁舞教學對場地的教學基礎設施要求更高，更嚴格.如場地寬敞明亮，高級木地板，大落地鏡子，音響電視視頻系統和練功不銹鋼橫桿，教室寬敞明亮，大玻璃窗光線充足.這些都是對教學基礎設施的基本要求.然而，目前社會上很多少兒拉丁舞培訓班的這些基礎設施存在很多問題.很多是臨時租用場地，教室內教學設施不足，周圍噪音太大，等等，這些教學基礎設施都嚴重影響教學效果.

同時，培訓主辦方為降低教學成本，個別班級人數較多，班級人數大大超過教師實際教學能力，造成難以滿足和適應少兒的個性化需求；分班不細，沒有嚴格按照少兒不同年齡、不同舞蹈基礎及拉丁舞五種舞種編排班級.

1.2 教師專業素質欠缺，教學設計“形式化”嚴重

教師專業素質是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學成果的、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和.我們認為，在少兒拉丁舞教學培訓中，應包含節奏訓練、基本訓練和感情訓練.

關于節奏訓練，因為少兒對節奏不敏感，在我教授的少兒中，年齡在10-16歲中所占比列較大.主要訓練的是他們對音樂的應變能力，即動作在音樂旋律變動時，及時變換節奏.在訓練時，因為少兒的控制力不強，起收動作時都要求擺胯，并有準確起，穩定收的要求，這給少兒舞蹈學習帶來了困難.在小班教學中，上肢的動作節奏性是首要解決的問題，再次就是手腳的配合.關于感情的訓練，舞蹈并不是簡單的動作，需要感情相配合.若少兒重視動作與步伐而忽略感情，舞蹈靈魂則喪失殆盡.眼睛是表達感情的窗口，少兒感情的啟發要從眼睛的訓練開始.教師可要求少兒隨時注視自己的動作，動作在哪，就注視哪里.比如：我在訓練中，要求少兒做數星星的動作時，要感覺自己好象夜晚坐在陽臺上看到了無數的星星，用眼睛去告訴觀眾，自己在數星星.我覺得這樣訓練，跳舞時就有了靈魂，感情也逼真了.

2 提高少兒拉丁舞教學的主要措施

拉丁舞的教學是在教師和學生共同參與下，由教師向學生“傳道”、“授業”、“解惑”，以此訓練學生正確的姿勢，良好的體態，培養學生的社交能力和修養.教師通過舞蹈教學活動和藝術美的內化，可以培養學生高尚的審美情趣和生活情調.同時，拉丁舞作為一種體育舞蹈，又具有增強體質和提高健康水平的作用.

2.1 激發少兒對拉丁舞的興趣，以興趣引導少兒

啟蒙少兒對舞蹈的認識，引導少兒愛上舞蹈，要求教學者費盡心思讓少兒學的快樂，跳的愉悅，并不會覺得這是一種吃苦的表現.要以樂趣教學的方式讓少兒認為舞蹈是人類最優美的動作，以此進行合作式教學.教學者應該因材施教，因人而異安排教學內容，教學內容著重從學生的生活中發掘.配上好聽的音樂，有趣的動作，舞蹈學習以愉快、輕松方式進行，實現學的好、學的快，也愛好學習.訓練舞蹈身體素質離不開軟開度的訓練，但少兒多會對此感到恐懼.若舞蹈中結合兒歌進行有目的的訓練，轉移少兒的注意力，少兒也將不會有反感、叛逆的心理，在實際行動中對舞蹈學習的任何一道困難認真客服.從少兒愛好入手，讓灌輸、威嚴式的教學為少兒主動式的教學，培育堅強品質.舞蹈中配合音樂加強教學，少血學會舞蹈動作的同時，也對音樂世界有大概的了解，知曉其有環境身心壓力、緊張的功效.教學者要對少兒適度的引導，讓他們感知音樂的魅力.舞蹈離不開音樂，音樂配上舞蹈則是視覺與聽覺的完美組合.在舞蹈練習時，教學者不妨讓少兒閉上眼睛認真傾聽音樂旋律，介紹音樂的背景、情緒，讓少兒對該舞蹈的類型與基本的印象，在反復傾聽過程中，加以動作練習，讓少兒熟悉動作與音樂，對后續的教學、排練與練習非常有利.

2.2 樹立“以人為本”理念，加強個性化教學方法

作為整體性的藝術形式，在演出或排練拉丁舞時，群舞形式較為常見.動作、隊形的整齊劃一，是一種整體性美感.但是，若隊員中的孩子粗心大意，動作跟不上整體，整體美觀則大減折扣.所以，合作精神或團隊精神是教學者的重要教學內容，要訓練性別配對、造型以及動作，教師不能安排學生站在自己后面一排的形式跟隨學習.教師要開放自身教育思想，綜合各種教學方式，以旁敲側擊、個別指導、材料支持等方式，提高教學質量.在教授拉丁舞時，少兒們相互配合，隊形由他們自由組合，發揮他們的想象力對動作與造型做自我設計.再后續訓練中，逐漸的增加隊伍的數量，在長時間的磨合后，少兒們內部會構建出一種穩定的環境或習慣，并形成一種合作商量性的任務合作，建立有效的共同合作體.隨時間的推移，少兒團體間的默契更為強烈，形成了相互間的依賴、交流、配合以及支持的內部關系，因特殊關系的存在，其內部也會更加的團結，拉丁舞整體也更加美觀.

少兒拉丁舞的教學和傳統的教學相比有共性和其特殊性，不管采用什么教學方法，都要符合兩方面的要求，一是要調動學生的積極性，使其對拉丁舞產生興趣，從而能夠自覺、主動的參加學習，二是要使教學方法和拉丁舞的獨特靈活的結合起來，這樣才能達成事半功倍的效果，這就要求教師遵循客觀規律，尋求最佳的教學方法.

〔1〕周亞松.拉丁舞熱起來[N].常德日報，2005-11-9（004）.

〔2〕吳巍巍.淺談拉丁舞的教學方法[J].管理與財富，2009（6）.

J70；G620

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1673-260X（2014）07-0231-02