《圖形圖像處理》課程項目式教學(xué)實踐研究

陶賽

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004）

《圖形圖像處理》課程項目式教學(xué)實踐研究

陶賽

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004）

項目式教學(xué)是近年來在國際上流行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。文中從《圖形圖像處理》課程實施項目式教學(xué)的優(yōu)勢、要求、步驟、內(nèi)容、總結(jié)等方面進行探討。

圖形圖像處理；項目式教學(xué)；實踐

項目式教學(xué)是近年來在國際上流行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。《圖形圖像處理》課程的項目式教學(xué)，是以學(xué)習(xí)、研究《圖形圖像處理》的概念和原理為中心，以制作真實作品并將作品推銷給客戶為目的，在現(xiàn)實中運用多種資源開展實踐活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的教學(xué)模式。

一、項目式教學(xué)的優(yōu)勢

《圖形圖像處理》課程中，實施“項目式教學(xué)”最顯著的特點是：“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，以項目貫穿整個《圖形圖像處理》課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程”。

第一，注重實踐方面。《圖形圖像處理》課程中的項目，是老師和學(xué)生在市場挖掘與市場調(diào)查的過程中確定、通過現(xiàn)實生活產(chǎn)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實用性和針對性。

第二，重視成長方面。通過學(xué)校教師與公司、企業(yè)的長期聯(lián)系，通過教師到企業(yè)一線頂崗實踐與培訓(xùn)，通過學(xué)生階段項目合作實踐，使學(xué)生不僅明確專業(yè)成長的重要性，還注重自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三，強調(diào)自主方面。教師給學(xué)生提供決策機會，根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)內(nèi)容和展示相關(guān)形式，這樣學(xué)生能夠自由、自主地進行學(xué)習(xí)探索，從而有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和團隊合作精神。

第四，突出評價多樣性。項目式教學(xué)對學(xué)生的評價，包括學(xué)生參與實踐活動各環(huán)節(jié)表現(xiàn)的過程性評價和項目完成情況的總結(jié)性評價，特別注重學(xué)生在項目實踐中綜合能力發(fā)展的過程。

在《圖形圖像處理》課程中開展項目式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師把所要傳授的知識運用具體實用的項目任務(wù)形式交給學(xué)生，學(xué)生將分成若干個團隊小組，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己團隊的實際情況，策劃好前期、中期、后期的實施計劃，有效完成整個項目任務(wù)，最終制作出一個完整的作品。在這個實踐過程中，學(xué)生整合資源來表達自己的觀點和支持學(xué)習(xí)，不僅掌握課程要求的知識與技能，而且體驗著創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，增強了團隊合作能力。

二、項目式教學(xué)的要求

第一，項目式教學(xué)對學(xué)生的要求。在《圖形圖像處理》項目式教學(xué)中，學(xué)生是整個實踐活動的主體，通過學(xué)生小組團結(jié)協(xié)作，共同探究合作完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅注重學(xué)生應(yīng)具備的知識與技能的掌握，還更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，項目式教學(xué)對教師的要求。在《圖形圖像處理》項目式教學(xué)中，這種教學(xué)模式徹底打破“以老師為中心,以課程為中心,以課堂為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙孕袠I(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。教師在項目式教學(xué)這一過程中，扮演著精心挑選項目的引導(dǎo)者、具體實施項目的管理者、項目成果的評價者等角色。

第三，項目式教學(xué)對教法的要求。教學(xué)方法上要突破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，將二者有機結(jié)合，采用“教、學(xué)、賞、作、創(chuàng)”五位一體的教學(xué)方法，按照職業(yè)綜合能力的要求，重新構(gòu)建課程體系，在實踐上下功夫。

整個項目式教學(xué)階段可以劃分為五個階段：

第一階段：老師做、學(xué)生看、學(xué)生做，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能；第二階段：老師講、學(xué)生做，提高學(xué)生操作技能和軟件使用熟練程度；第三階段：學(xué)生欣賞他人作品、名品、學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和鑒賞能力；第四階段：老師命題、學(xué)生創(chuàng)作；第五階段：學(xué)生自主創(chuàng)意。第四、五階段鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，挖掘其潛能，學(xué)習(xí)的過程成為實踐的過程，提高學(xué)生平面設(shè)計的綜合能力和適應(yīng)社會崗位需求的能力，使之受到規(guī)范的就業(yè)訓(xùn)練。

三、項目式教學(xué)的實施步驟

項目式教學(xué)主要有五個步驟：項目的確定與分析、制訂計劃、作品的制作、成果交流、活動評價及總結(jié)。

第一，項目的確定與分析。在《圖形圖像處理》項目式教學(xué)中，豐富項目設(shè)計的內(nèi)容，融合多門學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)項目的實際應(yīng)用性和可操作性。當(dāng)項目確定之后，教師和學(xué)生共同分析研究，可以把整個項目分解成若干個子任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生理解項目要求，明確項目任務(wù)內(nèi)容。

第二，制訂計劃階段。包括圖形圖像處理前期、中期、后期計劃和詳細的時間流程。

第三，作品的制作。首先是活動探究，學(xué)生以團隊小組為單位，在“項目經(jīng)理”的指揮下，各成員分工合作。然后是作品的制作，圖形圖像作品是學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中所獲得知識和技能的直接反映。

第四，成果交流。圖形圖像作品制作完成后，各個項目團隊小組之間要相互交流，交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗，分享作品制作的喜悅和成功。

第五，活動評價及總結(jié)。可以根據(jù)每個學(xué)生在項目活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。采用自評、師評、互評結(jié)合。最后完成所有項目任務(wù)后，教師要求學(xué)生以團隊小組為單位收集反饋意見，以便總結(jié)項目式教學(xué)的得失，為進一步推動教學(xué)改革提供必要參照。

四、項目式教學(xué)的內(nèi)容

按照行業(yè)導(dǎo)向原則，在《圖形圖像處理》課程項目式教學(xué)中，把整個學(xué)期的教學(xué)過程分為兩個階段。

第一階段是“理論和案例”教學(xué)階段，運用Photoshop軟件，主要通過案例講授平面設(shè)計的基本技巧和方法，完成學(xué)生的基本訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練。項目分布如下：一是學(xué)會欣賞一幅畫；二是了解PhotoShop軟件環(huán)境及工具；三是圖形圖像編輯；四是手工繪制風(fēng)景畫；五是圖形圖像的美化；六是神奇變臉術(shù)--照片的修飾；七是圖形圖像的合成；八是制作旅游招貼畫；九是文字的應(yīng)用字、流星字、水晶字制作。

第二階段是“專題實訓(xùn)”教學(xué)階段，結(jié)合其應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)習(xí)本門課程的不同專業(yè)，突出專業(yè)之間的區(qū)別，在Photoshop的課堂教學(xué)設(shè)立如下項目專題：平面設(shè)計、廣告設(shè)計與創(chuàng)意、繪畫、影視創(chuàng)意、網(wǎng)頁設(shè)計、電腦成像、企業(yè)品牌設(shè)計、界面效果設(shè)計、建筑效果圖后期合成等。實踐證明，這樣來完成學(xué)生的綜合訓(xùn)練，在已經(jīng)實施的“項目專題”教學(xué)方法中已達到預(yù)期效果。項目分布如下所示：（1）數(shù)碼照片的處理、家庭影集的制作；（2）廣告設(shè)計與制作（如制作某水果店招貼、制作校園歌手比賽活動海報、制作空中商務(wù)宣傳畫、制作美容優(yōu)惠券、制作旅游景點宣傳材料）；（3）產(chǎn)品包裝設(shè)計與制作（如制作畫冊封面、制作禮品包裝）；（4）讓文字炫起來（如制作壓克力效果字、冰雪字）。

五、項目式教學(xué)總結(jié)

1、采用“項目式”教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量

《圖形圖像處理》課程突破了單一、枯燥地教軟件工具，通過有計劃、有步驟地安排項目式案例教學(xué)，循序漸進地講解軟件工具的使用。常用工具在項目式教學(xué)中會經(jīng)常重復(fù)使用，以便學(xué)生對軟件工具熟練掌握，最后通過項目課題設(shè)計，達到綜合運用的目的。

2、以“評”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

通過幾年來的項目式教學(xué)實踐，筆者深深體會到以“評”促“學(xué)”，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)持久興趣的重要手段，在進行教學(xué)時，一定不能忽視對學(xué)生的評價。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實例有機結(jié)合

在筆者所任教的班級中，有一半以上的學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機，學(xué)生能熟練地使用它。在學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像色彩處理”這一教學(xué)內(nèi)容時，圍繞如何利用Photoshop更好地處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計了專題項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過市場調(diào)研、充分了解市場，讓他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，把行業(yè)需求搬進課堂。

4、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試互教互學(xué)

在《圖形圖像處理》課程中實施項目式教學(xué)，通過對市場行業(yè)的調(diào)研與訪談，使學(xué)生對以后的職業(yè)生涯有了大致的了解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，增加教學(xué)的有效知識量，對學(xué)生以后適崗能力的培養(yǎng)有了很大的幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索求知精神。

[1]王曦,程川.《Photoshop圖形圖像處理》項目課程設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊,2012,（11）.

[2]徐小亞,謝延華.《Photoshop圖像處理》課程的開發(fā)與建設(shè)[J].科技與創(chuàng)新,2014,(2).

[3]李深.基于任務(wù)驅(qū)動的高職《Photoshop圖形圖像處理》項目化課程改革的研究[J].科技資訊,2012,（28）.

G712

A

1671-5136(2014)04-0111-02

2014-10-11

陶賽，女，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、碩士。研究方向：新媒體藝術(shù)、影視動畫。