基于職業(yè)生涯規(guī)劃的美術(shù)課程改革

左太元

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

課程改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，目的就是對課程進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生。因此，課程改革既要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，更要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)、行業(yè)需求，把職業(yè)發(fā)展需求貫穿于學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步做到差異化的教育，從而滿足學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展需求。美術(shù)專業(yè)因其就業(yè)范圍廣泛、職業(yè)生涯發(fā)展多樣性等特點(diǎn)，在美術(shù)課程改革中引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念將能根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要真實(shí)有效地提高美術(shù)課程改革質(zhì)量。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及當(dāng)前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動方向、時間、方案[1]。依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃概念，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是指大學(xué)生在對個人興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)的外部環(huán)境等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定個人發(fā)展目標(biāo)，并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的知識、能力、技術(shù)的培訓(xùn)、教育和實(shí)踐進(jìn)行有針對性的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始，并貫穿于大學(xué)教育的全過程。

大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃要注意以下兩點(diǎn)：

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的“四性”[2]

(1)可行性——規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，并非是美好幻想或不著邊的夢想。

(2)適時性——預(yù)測未來的行動，確定將來的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動何時實(shí)施、何時完成，都應(yīng)有時間和秩序上的詳細(xì)安排，以作為檢查行動的依據(jù)。

(3)適應(yīng)性——未來的職業(yè)生涯目標(biāo)，牽涉到多種可變因素，因此規(guī)劃應(yīng)有彈性，留有余地，以增加其適應(yīng)性。

(4)持續(xù)性——每個發(fā)展階段應(yīng)能持續(xù)、連貫和銜接。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃“四擇”[2]

(1)擇己所愛——興趣是最好的老師，是成功之母。在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時，學(xué)生應(yīng)考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己所喜歡的職業(yè)。

(2)擇己所長——任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的能力條件。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時應(yīng)擇己所長，從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

(3)擇世所需——社會的需求不斷變化，在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需。不僅僅是有社會需求，并且這個需求要長久。

(4)擇己所利——職業(yè)是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。要在收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數(shù)中找出一個最大值從而達(dá)到收益最大化原則。

2 美術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

美術(shù)專業(yè)作為大學(xué)教育下的藝術(shù)類專業(yè)，其學(xué)生既有普通大學(xué)生的共性又有藝術(shù)類學(xué)生的個性。因此，美術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下問題：

2.1 規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不具備針對個人情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃能力；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，甚至認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是家長的事情。由于美術(shù)專業(yè)的工作面較廣，職業(yè)目標(biāo)便成為繼專業(yè)選擇后對職業(yè)生涯發(fā)展的新抉擇。多數(shù)學(xué)生對于自己未來的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，對人生的每一步?jīng)]有明確的目標(biāo)，影響了學(xué)生在大學(xué)期間的知識儲備和技能訓(xùn)練。

2.2 自我認(rèn)識不足，職業(yè)準(zhǔn)備不到位

準(zhǔn)確認(rèn)識自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生對自己沒有正確的認(rèn)識，不懂得對自己進(jìn)行必要的規(guī)劃，不知道為以后的就業(yè)做什么準(zhǔn)備，以至于職業(yè)準(zhǔn)備不到位，缺乏實(shí)踐能力，造成了很多學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力極差的情況。

2.3 受從眾心理影響，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的盲目性、隨機(jī)性

由于當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的多元化以及美術(shù)較寬的就業(yè)方向，學(xué)生能選擇的角度和層面較多，部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目就業(yè)，甚至受到從眾心理影響盲目的考證或參加培訓(xùn)，最后在不適合的崗位上頻繁跳槽，影響了學(xué)生職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

3 結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理念的美術(shù)課程改革措施

在建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理念對美術(shù)專業(yè)開展有針對性的課程改革，將學(xué)習(xí)與工作充分結(jié)合，讓學(xué)生獲得職業(yè)生涯中真正需要的知識。

3.1 以入學(xué)教育為契機(jī)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，需要對未來的職業(yè)生涯做出決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)勢和劣勢。對此，學(xué)生單憑個人的經(jīng)驗(yàn)和能力是難以正確把握的。為了讓新生對自己所學(xué)的專業(yè)、未來的工作方向有更多的了解，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，改變學(xué)生先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念，系科可以對新生開展結(jié)合更多專業(yè)介紹、專業(yè)就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃理念的入學(xué)教育。通過結(jié)合美術(shù)專業(yè)的職業(yè)特征為切入點(diǎn)的入學(xué)教育，讓學(xué)生初步了解——美術(shù)專業(yè)能干什么？我想干什么？我有何特長？同時，由于部分輔導(dǎo)員沒有本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以開展“班級專業(yè)導(dǎo)師制”，職業(yè)規(guī)劃教師和專業(yè)導(dǎo)師定期為學(xué)生開展講座，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)視野和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生始終把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生著眼于職業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2 健全職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

通過對學(xué)生個性趨向、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)等進(jìn)行測評和分析，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)類型，把專業(yè)課程細(xì)分為創(chuàng)意策劃型、技術(shù)操作型、綜合應(yīng)用型等專業(yè)模塊課程供高年級學(xué)生選擇。即使是同一門課程也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展不同要求的差異化教學(xué)，同時，根據(jù)專業(yè)模塊由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)某一層次或某一職業(yè)類型的教學(xué)活動，最終建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，以便更好地掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，開展有針對性的專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，美術(shù)專業(yè)可以建立以學(xué)生未來工作崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要為中心的課程體系。理論教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，實(shí)踐教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)針對性，從而幫助學(xué)生搭建合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)技能競爭力

職業(yè)目標(biāo)是在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的，所以實(shí)踐教學(xué)是確立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的興趣，認(rèn)識自己的能力；通過實(shí)踐了解社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而據(jù)此確立自己的職業(yè)目標(biāo)。 同時，實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位和謀求職業(yè)生涯的發(fā)展。

在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對自己的個性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。擴(kuò)大選修課的范圍，開展個性化教育，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

3.4 結(jié)合工作過程的項(xiàng)目教學(xué)，完善學(xué)習(xí)與崗位的銜接

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)的工作過程體會。因此，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合相應(yīng)的工作過程建立起結(jié)合工作過程的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目來獲得工作中需要的各方面知識和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

美術(shù)專業(yè)高年級教學(xué)中，可以增大項(xiàng)目教學(xué)比例。通過項(xiàng)目教學(xué)一方面有利于學(xué)生職業(yè)競爭力的培養(yǎng)，特別是提高學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)和知識完成一項(xiàng)具體工作的崗位操作能力；完成一項(xiàng)整體性工作任務(wù)和問題解決的職業(yè)綜合能力；任務(wù)組織、優(yōu)化及一定的職業(yè)遷移和工作中把握機(jī)遇的職業(yè)發(fā)展能力；對工作的批判性反思、技術(shù)的創(chuàng)新等方面最高層面的職業(yè)創(chuàng)新能力。另一方面有利于學(xué)生對工作過程性知識的學(xué)習(xí)。在陳述性知識和過程性知識中，工作過程性知識是指包含在實(shí)際工作中的知識。在基于工作過程的課程設(shè)計(jì)中，工作過程知識是理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，是解決工作中書本知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的關(guān)鍵。其核心是通過綜合的、具體的職業(yè)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作中的過程性知識，獲得需要的綜合職業(yè)能力。

4 結(jié)語

把職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入美術(shù)課程改革是一種嘗試也是一種方向。要讓課程改革真正有效就應(yīng)該深入行業(yè)內(nèi)部了解職業(yè)需求以及職業(yè)生涯發(fā)展需要，讓美術(shù)課程改革在實(shí)踐中開展和深入，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓教師將職業(yè)生涯規(guī)劃理念貫穿于美術(shù)教學(xué)過程中，以職業(yè)發(fā)展需要來引導(dǎo)和完善課程改革。

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