大學生就業(yè)競爭力與大學英語課堂活動創(chuàng)新研究

刁曼云

(安陽師范學院 外國語學院，河南 安陽 455000)

大學生就業(yè)競爭力與大學英語課堂活動創(chuàng)新研究

刁曼云

(安陽師范學院 外國語學院，河南 安陽 455000)

創(chuàng)新課堂活動有利于激發(fā)學生主體意識，促進多元化智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。這些對于學生的就業(yè)以及發(fā)展有深遠意義。

就業(yè)競爭力；大學英語；課堂活動；創(chuàng)新

2007年，教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求〈試行〉》通知指出，大學英語教學改革事關(guān)如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新專門人才和拔尖人才，同時也是高校人才培養(yǎng)和教學改革的重要突破口[1]。筆者以英語課堂活動為觀測點，以提高學生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對大學英語課堂活動設(shè)計創(chuàng)新進行研究，擬在提高英語教學效率的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的能力意識，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

一、實驗設(shè)計

實驗采用問卷調(diào)查和課堂觀察兩種研究方法，對實驗班前后的表現(xiàn)進行定性和定量分析。問卷調(diào)查對象是本校英語專業(yè)四個班的二年級學生。首先，實驗前期，即大二第一學期開學，發(fā)放問卷，對各班教學狀況進行綜合評定；其次，實驗中，由教師依據(jù)多元智能理論改革課堂教學和課堂活動，并對學生的課堂表現(xiàn)進行參與性觀察記錄。第三，實驗后(學期末)，對這四個實驗班學生進行第二次問卷調(diào)查，主要了解他們本學期學習的收獲以及能力培養(yǎng)情況。本次實驗操縱的自變量為英語課堂活動。

二、實驗前：就業(yè)競爭力與英語課堂現(xiàn)狀

根據(jù)國內(nèi)外學者對大學生就業(yè)競爭力的概念以及評價體系的理解和描述，并結(jié)合2009年國家《教育藍皮書》對職業(yè)技能的劃分，確立就業(yè)競爭力的5項評價指標：學習能力、交際溝通能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)[2]。依托以上五個指標，從宏觀和微觀兩個方面入手進行數(shù)據(jù)搜集。問卷共發(fā)放100份，回收有效問卷90份，回收率為90%。

(一)課堂活動形式單一，創(chuàng)造性活動不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，讀教材、講教案的傳統(tǒng)教學模式依然居主流地位，實現(xiàn)學生平衡發(fā)展的活動非常有限，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高學生的素質(zhì)和能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有86%的學生認為英語課堂一般。

(二)課堂活動參與疲軟，以學生為中心流于形式

目前，英語課堂教學活動設(shè)置單一、活動方式呆板，缺乏有創(chuàng)造性的英語體驗活動，難以激發(fā)學生的積極性，從而使得語言輸入和語言輸出嚴重不均衡。學生有迫切的學習需求，卻并沒有相應(yīng)的參與課堂學習的主動意識，使整個教學陷入無主體意識—無學生中心—無主動性的惡性循環(huán)，使得以學生為中心的教學理念徹底流于形式。

(三)情感態(tài)度、多元智能培養(yǎng)缺失

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生課堂參與積極性差的主要原因在于學生的自信心不足，沒有足夠勇氣開口用英語表達自己的想法。自信心的強弱影響著學生主動意識的發(fā)揮，對學生的學習效果、自我效能感、自主學習能力、溝通與合作能力以及心理素質(zhì)的鍛煉帶來一連串的影響。當下的大學課堂包括英語課堂教學并沒有在傳授知識的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及其他多元智能。這種培養(yǎng)的缺失不利于學生的全面發(fā)展，也不利于學生就業(yè)競爭力的提高。

三、試驗中：英語課堂活動創(chuàng)新研究實驗

(一)理論依據(jù)

多元智能理論(語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能等)解構(gòu)了傳統(tǒng)的智商至上的教育理念，從更廣闊的視野和更多元的角度來探測、鑒定個體。

(二)實驗實施

1.課堂活動設(shè)計導(dǎo)向及原則

其一，以建構(gòu)主體參與型課堂為導(dǎo)向。主體參與型課堂要求教師站在學生的立場進行教學設(shè)計；課堂教學中，尊重學生的個性，激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的主體意識；課堂教學后，對學生多進行鼓勵性評價和有效反饋，以此來促進學生持續(xù)參與的熱情[3]。

其二，教學目標多維度原則。為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教學目標的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到對學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度的全方位培養(yǎng)，使課堂活動滿足學生多方位的學習需求。

其三，課堂活動多元化原則。在設(shè)計多元化英語課堂活動時，應(yīng)該在突出培養(yǎng)學生言語語言智能的基礎(chǔ)上兼顧學生其他智能的平衡發(fā)展。

2.課堂活動設(shè)計

其一，基礎(chǔ)類活動。基礎(chǔ)類活動主要包括句型翻譯、看圖說話、依據(jù)概要編對話、一問一答等傳統(tǒng)意義上的練習活動。這類活動旨在考察和鞏固學生所學基礎(chǔ)知識。此類活動形式簡單，準備時間短，容易操作，能夠鼓勵基礎(chǔ)不好的學生參與課堂活動，方便教師隨堂考察學生的知識掌握情況。

其二，體驗式活動。體驗式活動主要是指如電影配音、英語模仿、學唱英文歌、英語短劇表演、英語演講、英語辯論等具有一定挑戰(zhàn)性、能增強學生英語學習和英語文化體驗的活動。這類活動可以幫助學生積累英語知識，可以培養(yǎng)他們的其他智能與良好的情感態(tài)度，鍛煉他們的心理素質(zhì)。

其三，實踐性活動。實踐性活動主要包括仿真情景模擬、教學實踐、社會調(diào)查等活動。這類活動相對難度會更大，要求學生具有獨立學習、獨立思考的能力。這一活動可以促進學生搜集、整合、分析材料的能力，培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、邏輯推理的能力。

四、實驗結(jié)論

實驗結(jié)束后調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收有效問卷87份，回收率為87%。所搜集數(shù)據(jù)通使用EXCEL軟件進行統(tǒng)計。共有記錄報告68份。

(一)創(chuàng)新課堂活動有利于激發(fā)學生的主體意識

學期課堂教學記錄中，有39份記錄報告顯示學生課堂任務(wù)完成情況良好，57份記錄報告顯示學生課堂參與積極性明顯提高。

(二)創(chuàng)新課堂活動有利于促進多元化智能發(fā)展

大多數(shù)學生對創(chuàng)新后的課堂活動以及課堂教學在表達能力、交際能力、動手能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較為滿意。多元化的口語活動在提高學生語言智能的同時，還能促進學生交際智能的發(fā)展。

(三)創(chuàng)新課堂活動有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生在本學期學習后對自己英語表達自信心的增強以及學習興趣的提高的滿意度十分明顯。60.8%的學生表示在自信心增強方面滿意，73.3%的學生在提高學習興趣方面表示滿意。前后對比可見，實驗后豐富多元的課堂活動可以促進學生慢慢養(yǎng)成良好積極的情感態(tài)度。

此外，課堂記錄報告中對“學生學習狀況顯性變化”指標的記錄內(nèi)容顯示一些個案在情感態(tài)度方面的突出變化。積極情感態(tài)度的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的情商指標，對學生發(fā)展有深遠意義。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007:10.

[2]鄭雨蘭,嚴鳴.大學生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討[J].中國成人教育,2007,(11):125.

[3]扈濤.教學方法導(dǎo)論[M].北京:華文出版社,2008:88.

On the Employment Competitiveness of College Students and Innovation of English Class

DIAO Man-yun

(School of Foreign Languages, Anyang Normal University, Anyang Henan 455000, China)

According to multiple intelligence theory, new-type teaching should be learner-centered, and should apply multi-dimension principle of teaching aims and diversification principle of class activities. The experiments show that new-type teaching is very helpful to stimulate the students' subject consciousness, develop their multiple intelligences, and culture their emotion attitudes, which have deep meaning to students’ future.

employment competitiveness; college English; class activities; innovation

2014-02-12

河南省科技廳2012年度調(diào)研課題(122102310525)；河南省科技廳軟科學研究項目(142400410291)。

刁曼云(1981-)，女，河南駐馬店人，安陽師范學院外國語學院講師，碩士，從事英語教學研究。

H319

A

2095-7602(2014)04-0155-03