微電影與大學生綜合素質的培養

馬偉寧

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

微電影與大學生綜合素質的培養

馬偉寧

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

大學生除了要學好專業技能知識，還必須通過第二課堂不斷拓展綜合素質。微電影的拍攝、制作能夠充分發揮學生的綜合能力，是提高學生綜合素質的一個有效載體。本文探討了微電影的拍攝、制作對大學生綜合素質培養的重要影響，并分析了其中存在的問題與相關解決對策。

微電影；學生素質；培養

數字時代，對新媒體的認識和利用直接影響著大學生綜合素質的全面發展。根據2012年9月發布的《中國微博藍皮書》數據統計，我國微博用戶總量約為3.27億，其中19歲及以上的微博用戶所占比例已經達到了88.81%。伴隨微博的興起，另一新興媒體——微電影也越來越受到眾多大學生的青睞。當前，在許多大學校園內，大學生拍攝以自己及身邊發生的故事為題材的微電影已成為一種時尚。許多學生在學習之余，將更多的精力投入到微電影的拍攝、制作中。

一、大學生與大學生微電影

微電影的概念和電影有一定聯系。電影是一門可以容納戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術的綜合藝術。它通過影像的形式，向人們傳達生動的信息。[1]微電影因其自身投資小、時間短、傳播快等特點，不同于傳統電影。目前，學術界對微電影仍沒有一個完整、明確的定義。有學者認為微電影指純粹的視覺欣賞藝術，是帶有時代性、時尚感的新生代藝術品。[2]越來越多的大學生關注、參與到微電影的拍攝及傳播之中，隨之產生了大學生微電影。大學生微電影指以大學生為主題或主體，切合大學生的生活的微電影。

大學期間，學生可以結合自己的專業進行學習，不斷提高自身的專業技能。然而，僅僅學好專業知識是遠遠不夠的。學生要想成為社會的可造之材，還得提升自身的綜合素質。大學相對寬松、自由的學習環境為學生綜合素質的發展提供了空間。大學生自主支配的時間較多，可以根據自己的興趣、愛好、特長有針對性地選擇學習內容。微電影要完成全部的制作，就必須通過團隊合力完成。微電影作為學生第二課堂，成為拓展素質的有效載體。很多高校專門針對微電影的制作開設了必修課或選修課。

(一)大學生微電影的興起是學生掌握科技、探求知識的必然結果

微電影的出現為學生提供了實踐平臺。微電影的拍攝不需要專業的技術設備，也不需要復雜的故事情節，利用攝像機或者是相機、手機就可以拍攝大學生活的場景。學生在自我制作的過程中掌握了攝影、攝像、媒體配音、剪接等方面的技巧，有益于學生綜合素質的提高。

(二)大學生微電影的興起是高校第二課堂素質教育的延伸

很多高校越來越重視利用網絡等媒體展開對學生的思想政治教育。微電影被運用到“思想道德修養與法律基礎”、“大學生安全教育”課程的實踐教學平臺。學生通過簡單的拍攝制作，展現出社會的真、善、美和當代大學生的責任和擔當。很多高校逐漸重視微電影對學生綜合素質培養的作用，開始舉辦微電影比賽，這成為提高學生素質的一個不可缺少的平臺。

二、大學生微電影與學生綜合素質的培養

一部微電影的拍攝，少則幾日，多則幾周、上月。寫劇本、拍攝、剪接、傳播的工作需要一個團隊共同來完成。這一過程看似簡單，卻是學生綜合素質的全面體現。

(一)培養學生的寫作能力

好的電影必須有好的題材。大學生微電影雖然“微”，但作為一部藝術作品，必須來源于生活，必然有一定的主題和思想。學生拍攝微電影的前提是選材、確定劇本。學生往往根據大學學習、生活的經歷和場景，將其藝術加工，這就是選材、提煉、創作的過程。這一過程既鍛煉了學生的材料收集、分析能力，也鍛煉了學生的寫作能力。當前，高校在人才培養方案中強調對學生寫作表達能力的培養，但開設寫作課程的專業并不多。很多學生的寫作能力都需要自己去練習，影視劇本的創作恰好成為學生寫作實踐的平臺之一。

(二)培養學生的多媒體運用能力

微電影的拍攝離不開攝影、攝像、剪接、配音等程序，要完成這樣一個作品的創作，就必須掌握一定的攝影技巧。拍攝校園風景和人物對話的方式是有所差異的，風景更突出于靜態，而人物的對話及活動則更突出于動態，這都需要熟練掌握光圈、快門、構圖等攝影技巧。前期拍攝的微電影只是半成品，要想達到理想的藝術效果，必須通過計算機軟件的加工和處理，讓拍攝出的畫面的清晰度及色彩的飽和度更加貼近需要。為了達到理想的效果，對畫面進行剪切及動畫制作。需要這一過程就是學生學習計算機知識并將其運用于實踐的過程。

(三)培養學生的創新能力

高校代表先進文化的方向，學生創新能力的培養一直是擺在教育者面前的一道難題。提高當代大學生的創新能力，對于促進中國未來建設事業的發展有著重要意義。大學生微電影的制作就是將知識、興趣融入實踐的過程。在這一過程中，學生既是導演，又是演員。同時，創新能力培養要求學生要有思考。成功的微電影必須有獨到的創意，而創意就是對生活思考的提升。在微電影中，學生以自身獨特的視角探索真理，表達觀點。

(四)培養學生團隊協作能力

現在的高校學生以獨生子女居多，團隊合作的能力呈弱化的趨勢。在經濟全球化的世界背景下，團隊合作能力是很多企業看重的一個方面。高校育人過程中也重視學生的團隊合作能力，比如活動分組、合作訓練營等。微電影的拍攝需要一個緊密無間的團隊。在劇本創作、拍攝、后期制作的任何一個環節都不能出現問題，為了保持高效，團隊必須緊密配合、共同付出。

三、關于大學生拍攝微電影的思考

為避免拍攝問題和事故的發生，我們需要注意以下幾方面的防范舉措。

其一，加強對學生的指導，注重電影的選材與主題。大學生微電影應該和青年學生的學習生活聯系起來，反映青年學生積極、向上的精神風貌。因此，主題要鮮明，內容要健康，要通過微電影反映出新時代大學生的思考、責任與擔當，不能讓色情、暴力甚至是反社會的因素充斥在電影情節中，對大學生產生負面影響。學校主管部門與負責學生工作的教師要加強對學生的引導，注意對拍攝題材的引導，加強微電影的傳播審查。

其二，強化拍攝過程的安全，避免事故發生。大學生的思維靈活，但社會閱歷相對不足，對拍攝過程的危險因素不能給予足夠重視。校園微電影的拍攝雖然大多在校內取景，但是根據劇情需要，或者為了達到一些特定的效果，也有到江邊、高樓、山頂等地方取景的情況。因此，需要加強學生的安全教育。

綜上所述，微電影的拍攝、制作對大學生學習、生活能力的提高，尤其是對綜合素質的培養具有十分重要的現實意義。對拍攝、制作微電影的許多具體環節也需要加強管理、引導，其避免微電影的不良故事情節對學生產生負面影響。

[1]蘇金玲.高職院校開設電影課對學生素質教育影響探微[J].漯河職業技術學院學報，2012(5).

[2]冷冶夫.中國微電影的青年盛典—首屆國際大學生微電影盛典獲獎節目綜述[J].傳媒，2012(12).

2014-02-12

馬偉寧(1979- )，男，寧夏銀川人，重慶第二師范學院學前教育學院講師，碩士，從事高校學生思想政治教育研究。

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2095-7602(2014)04-0135-02