新媒體環境下高職院校青年教師思想政治素質培養

張廣舟，章順來

（1．安徽國防科技職業學院 思政部，安徽 六安237011；2.安徽商貿職業技術學院，安徽 蕪湖241000）

2013年5月由中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯合下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），文件明確指出：“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。加強和改進高校青年教師思想政治工作，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義”[1]。教育振興的希望在教師，而青年教師作為教師的生力軍，承載著民族教育振興的重任。

1 新媒體環境下高職院校青年教師的政治生態考量

截至2013年9月，全國普通高校（不含獨立學院）已有2138所，其中高職院校為1297所，高職教育的迅猛發展，要求更多的年輕教師加入到職業教育的隊伍中來。據資料顯示，在高校的師資隊伍中40歲以下青年教師人數目前已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%，青年教師也已成為高職院校師資力量的主力軍，成為高職院校師資結構的主體。近年來，高職院校積極推進青年教師思想政治工作，使青年教師思想政治工作在高技能人才培養、高職教育改革與發展、維護校園穩定等方面發揮了極其重要的作用，并取得了一定的成績。但我們也應當清醒的認識到，處在高職院校教學第一線的青年教師，承擔著大量的教學、科研、實習實訓任務，與此同時，他們還面臨著來自各方面的壓力，如專業能力提升、雙師素質培養、婚姻家庭等等。尤其是如今互聯網的飛速崛起和發展，新媒體環境下，國外的敵對勢力從未放棄利用各種途徑對中國青年一代的思想滲透，加之某些腐朽沒落的生活方式對青年教師的影響，使得一些青年教師的精神信仰、職業道德、價值取向、綜合素質等方面出現偏差，青年教師隊伍中精神空虛、道德缺失，學術造假、缺乏責任心的人和事屢見媒體。

1.1 政治覺悟遲鈍，政治參與熱情不高

筆者對安徽近10所高職院校的青年教師思想政治現狀的問卷調查中，發現青年教師的政治敏銳性低，政治覺悟不高。對新媒體中傳播的政治新聞關注度很低，近50%的同志表示政治離自己很遙遠，沒有必要關注，或回答那是國家領導人的事，不管我的事，對黨和國家的政治會議、會議精神關注較少，也表現出冷淡的態度。這樣的政治覺悟如果任由發展下去，很可怕。在平時的政治理論學習生活中，盡管各學校皆有組織地開展，但收效甚微，青年教師的政治理論水平不高，政治判斷力、鑒別力缺失。在堅持四項基本原則等基本政治問題上，態度含糊，甚至迷失方向。在課堂教學中，針對新媒體中傳播的偏激觀點，有少數青年教師在課堂上大肆渲染，博得部分不明是非同學之喝彩，有誤導青年學生之嫌。

1.2 價值取向功利化，物質主義至上抬頭

當前，在新媒體環境下，物質主義被放大，君不見新媒體流行的、熱門的詞匯與物質關系甚大，現在的房奴、卡奴、車奴、孩奴等不一而足。此種環境影響下的青年教師，在價值取向上表現出功利化，趨利性。青年教師在職業崗位上關心最多的事個人利益，對馬克思主義的信仰不堅定，沒有信心。在教師職業崗位上，物質待遇考慮過多，缺乏奉獻精神。受新媒體環境和市場經濟的環境影響，部分青年教師個人主義、拜金主義有所抬頭。

1.3 職業操守內涵不足，人格魅力有待提升

教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最美好的職業。高職院校青年教師總體職業素養較好，對于學校的發展與進步，做出了很大的貢獻。但是在部分青年教師中間，或多或少存在對自身職業認識不清，敬業奉獻精神缺乏，特別是教師的職業與學生成長成才的關系，認識不深刻。由于青年教師與學生在年齡上差距不大，思想上沒有明顯的代溝，青年教師對于學生的影響是直接的。青年教師的職業內涵與人格魅力，直接影響學生的一言一行。課題組在對安徽部分高職院校青年教師的職業操守方面的調查，發現有部分青年教師職業精神淡薄，課堂教學敷衍了事，缺乏對學生的思想教育；部分青年教師兼職過多，或將自己本質工作視為第二職業；還有部分青年教師，治學不嚴謹，學術造假，對于學生考試成績評定缺乏公平公正，甚至在成績評定中與學生搞交易，教師之形象與魅力，喪失殆盡，實在令人心痛！

2 新媒體環境下加強高職院校青年教師思想政治素質培養的必然性

2.1 社會主義辦學方向的需要

“誰贏得青年，誰就贏得未來”[2]。贏得青年，就是贏得未來和希望。在新媒體環境下，在世情、國情、黨情深刻變化及利益、價值、觀念日趨多元化的形勢下，思想政治上贏得青年就具有更加重要的戰略意義。高等職業教育已經占據高等教育的半壁江山，贏得青年，就必須用先進的理論引導和武裝青年，用優秀的社會主義教師感染青年。在新媒體環境下，思想政治教育的外圍環境變幻無常，日益挑戰思想教育效果。面對新媒體傳播的沖擊，我們要為社會主義事業培養合格的接班人與建設者，就必須牢牢把握住教育者本人。高職院校的青年教師與青年學生有諸多的共同語言，接觸容易，溝通方便，其思想政治素質直接關系到對青年學生的思想教育和社會主義方向的引領，因此，青年教師的思想政治素質的培養是必須的，是保證社會主義辦學方向的關鍵所在。

2.2 抵制非無產階級思想觀念的需要

新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。新媒體的特征具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化。正因為如此，西方資本主義世界的反社會主義力量一致認為新媒體環境為他們的“和平演變”、“思想滲透”提供便利條件和場所。美國中央情報局制定的對我國實施 “西化”、“分化”的《行事手冊》就是明證，就是用各種非無產階級思想觀念影響和腐化我們的青年。《行事手冊》的核心刷祥和要旨是：顛覆社會主義價值觀，讓資產階級腐朽價值觀成為我們青年的精神支柱。面對此種情形，我們唯有牢記馬克思主義經典作家列寧的話，讓無產階級思想占據我們青年的頭腦，否則各種非無產階級思想就會趁虛而入，防不慎防。由是觀之，在我們青年中間，加強青年教師思想政治素質培養是刻不容緩。

2.3 青年教師長遠發展的需要

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。廣大青年教師要想健康成長，獲得長遠發展，苦練內涵已成必然。青年教師思想解放，視野開闊，精力充沛，年富力強，大多數已經成為高職院校教科研的骨干力量。思想境界高低將成為教師發展重要條件。當前高職院校青年教師80后占據相當一部分，大多數是多生子女，成長在改革開放的市場經濟環境下，同時又新媒體環境的新寵兒。一方面，青年教師學習生活比較順利，經歷挫折少，習慣于安逸生活；另一方面，大多數青年教師是直接從校門到校門，社會閱歷和社會實踐教育少。此兩個方面均對青年教師的服務社會和馬克思主義理想信念的樹立產生不利。青年教師要想走的遠，必須加強自身政治素質的培養，提升個人人格魅力。

3 新媒體環境下高職院校青年教師思想政治素質培養路徑

3.1 創新自律機制，加強自我修養，樹立崇高理想

物必先腐，而后蟲生。高職院校青年教師只有加強自身思想政治教育，練就內涵，塑造教師光輝形象，這樣，在面對新媒體環境的各種非馬克思主義思想的滲透和資產階級腐朽生活方式的侵蝕，就會巋然不動。創新青年教師的自律機制，是提升高職院校青年教師思想政治素質的重要路徑。一是要注重政治理論學習，樹立崇高理想。面對新媒體環境各種非無常階級思想的沖擊，青年教師需要提高政治辨別力，就必須學習馬克思主義政治理論，學習馬克思主義中國化的最新理論成果，學習黨的會議精神，堅定中國特色社會主義的政治立場。二是自覺深入社會實踐，了解社會生活的方方面面，增強愛國、愛人民、愛社會的情感，提升自覺擔負歷史責任的使命感。新媒體傳播，給廣大青年教師生活帶來極大的便利，也催生了一批宅男、宅女，將青年人的大部時間消耗在屏幕前。長期以往，青年教師的社會感知力缺乏，相應地責任感缺失。高職院校青年教師要及時深入學生實際，深入工廠企業，了解實踐，才能拒絕夸夸其談，樹立務實進取精神。三是自覺加強師德師風學習，提升職業素養，塑造教師的光輝形象。青年教師在平時的教學中要嚴于律己，勤奮學習，提升自身教科研水平，樹立崗位自信和自覺。同時要言傳與身教并行，在新媒體環境下，做到學術無禁區，宣傳有紀律，做學生的良師益友。

3.2 創新激勵機制，注重物質獎勵與精神鼓勵并重

“不重視物質利益，對少數先進分子可以，對廣大群眾不行，一段時間可以，長期不行，”“如果只講犧牲精神，不講物質利益，那就是唯心論”[3]。在這兩句話中,鄧小平同志清晰地表達了解決精神信仰問題不能光講精神奉獻,長期脫離青年教師的物質利益,解決思想問題就會是紙上談兵。在對青年教師的思想政治教育同時,要關心其實際生活困難,幫助解決實際生活困難。一是堅持物質獎勵與精神鼓勵并重。學校領導和相關職能部門要切實關心青年教師的思想和生活，在教科研中實行創先爭優，獎勤罰懶。高職院校應積極出臺有利于青年教師健康成長的制度體系，創設公平正義的工作環境，堅決抵制各種歪風邪氣。在物質與精神鼓勵中，不斷提高青年教師收入水平，積極解決其住房難等重大經濟問題，讓青年教師從經濟包袱中解放出來，走出物質至上的誤區，集中精力投入職教事業中，增進職業成就感。二是建立競爭激勵機制，形成健康向上的價值引領。高職院校青年教師大多數教齡不長，剛剛入行，需要學習和成長的路程還很長。學校在引進青年教師后，要加強對其培養，關心其成長。創設良性的競爭激勵機制，可以讓青年教師更快成長，讓優秀人才脫穎而出。學校在青年教師競爭機制中可以出臺一系列制度，如開展教壇新星評選、青年教師授課大賽、教學優秀成果獎、最受歡迎的教師等活動，為青年教師成長提供平臺，提升職業幸福感。

3.3 創新考評機制，突破傳統考評模式，強化績效與過程性評價

當前，在青年思想政治素質引領中，考評機制滯后，傳統的考評模式存在弊端。面對撲面而來新媒體，面對新情況，對青年教師的考評機制要有所創新。一是發揮新媒體的功能，出臺考評標準。在考評標準的制定中，可以運用新媒體，通過網路征詢廣大青年及教師的意見和想法，讓青年教師成為標準制定的主要參與者，提升其主人翁地位和自覺踐行力。二是建立政治素質培養的主題網站，強化過程性評價。通過網絡平臺為青年教師政治學習提供好的平臺，運用網路互動，幫助青年教師確立馬克思主義理論信仰。在具體操作中可以設置欄目學習學時、學習感悟等方式，促進青年教師之間思想交流。同時設置教師在線評價，發揮微博、QQ群、博客等新媒體力量，擴大青年教師和青年學生的參與度，強化對青年教師思想政治素質的外在監督，激發青年教師提升自身思想政治素質的動力。

[1]中共中央組織部,中共中央宣傳部,中共教育部.關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見(教黨[2013]12號)[Z].2013-05-04.

[2]鄧小平.鄧小平文選：第二卷[M]．北京：人民出版社，1994．