高職院校學生職業道德培養存在的主要問題及解決途徑

王建紅

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125105）

高職院校學生職業道德培養存在的主要問題及解決途徑

王建紅

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125105）

職業道德教育是高職院校德育工作的核心。雖然我國職業道德教育在很多方面進行了改革創新，取得了一定的成績，但是仍然存在一定的問題。結合渤海船舶職業學院學生職業道德教育的實際情況，分析高職院校職業道德教育的現狀以及存在的問題，并提出相應的解決途徑，以期更好地提高學生的職業道德素養，為企業和社會輸送德才兼備的人才，進而提升全社會的道德水平。

職業道德；德育；解決措施

我國職業教育緊密圍繞企業的生產實際，針對不同的就業崗位，制訂專業教學標準，增強教學內容針對性，與其他各類教育相比優勢明顯，職業院校培養的專門人才更是深受企業歡迎。但大多數職業院校過于注重專業知識與技能的培養，而忽視了學生的職業道德培養。本文結合渤海船舶職業學院學生的具體情況，闡述現階段職業道德教育仍存在的主要問題及

解決措施。

1 存在的主要問題

1.1 職業道德教材未體現行業特點

道德教育課程是一門公共課程，教材內容更多考慮的是普遍適用，無法顧及行業特點，也無法將學生成長成才的現實問題有機動態地結合起來，因而無法適應高速發展且各具特色的企業需求。職業道德在現有的德育教材中，只占據一個章節，是其中很小的一部分。到目前為止，少有院校能夠編寫出適合本行業特色的職業道德教材。因此，我院亟待加強與企業的緊密聯系，以掌握企業的人才需求特點，從而設計編寫出更加適應企業需求及崗位特點的職業道德教材。

1.2 學生德育教育內容理論性強且未能及時更新

我院的德育教育課程內容較為陳舊，理論說教性強，空話套話較多。教師為了完成教學任務，只能在有限的課時內按照正常的教學進度開展教學工作，沒有更多的時間對學生的困惑和問題進行及時有效的疏導、解決，課堂無法滿足學生的求知欲望。這些脫離現實需求的教學內容，無法抓住學生的興奮點與注意力，學生的學習興趣日漸淡化。

1.3 德育教學重視程度不夠

在專業與學科設置方面，我院沒有將德育教學放在重要位置上。德育教育是一項長期系統的工程，教學效果常常是隱性的、長期的，但其影響力卻是深遠的。與之相比，專業課程教育成效立竿見影，因而在有限的教學時間中，德育課程常常被忽視甚至被擠占。這直接導致德育教師的工作積極性與主動性不強，久而久之就出現了應付了事、得過且過的現象。而公共課程的教師，多數不了解企業的生產實際，更缺少實踐經驗，因而無法在理論教學中將職業道德的具體要求行業化、崗位化，也不能很好地將書本理論與生產實踐緊密結合，對學生缺少現實的指導意義。

通過座談和個別訪談我們了解到，由于德育課程是公共課程，常常是大班教學，因此課堂紀律相對松散，學生逃課現象比較嚴重，這一點得到了教與學雙方的印證。更為嚴重的是，個別教師常常把自己在現實生活中的種種不滿甚至是偏見帶進課堂，也有人受一些不良社會思潮影響，思想偏激，牢騷滿腹，這種教學的結果勢必會給學生傳遞許多負能量，造成不良的社會影響。

1.4 教育方法缺乏新意，無法滿足學生時代化、現代化的需求

通過調研我們發現，在具體的教學實踐中，多數院校的德育教學還處于“填鴨式”、滿堂灌的理論灌輸教學模式中，我講你聽，照本宣科、簡單說教，學生被動地聽而非主動思考，“教”與“學”兩層皮，學生缺乏真情實感，也無法與教師形成良性互動。研討式、互動式等能夠激發學生積極性的新型教學模式多數還停留在教學研討中，沒有很好地付諸實施。久而久之，學生失去了學習興趣，普遍將道德教育當作“皮膚科”，無法給予足夠的重視，最終導致教與學質量欠佳的不良后果。

2 解決途徑

2.1 充分借鑒國外職業教育先進經驗，注重職業道德培養內容的針對性和實效性

為提高學生職業道德水平，各國的職業院校都在探索適合本國國情及發展的職業道德教育體系。綜合各國的培養及運作模式，大致可以概括為3類：以英國為代表的“通過學校管理完成對學生的職業道德教育”體系；以美、日為代表的完全市場化操作的職業道德教育體系；以德國為代表的學校與企業雙元的職業道德教育體系。盡管各國的教育風格與體系不同，但其共同點就是高度重視學生的職業道德培養，注重實踐能力的培養及學生學習主動性的調動，

重視職業道德教育體系的構建，并使教學內容與行業、崗位緊密結合，為學生就業和創業奠定了良好的職業道德基礎。這些成功的職業道德教育內容及教育方法，都非常有借鑒意義，可以有效彌補我院在這兩個方面的不足。

2.2 充分發揮陣地作用，積極傳播社會正能量

學生正處于成長成熟階段，他們在認識和解決個人與個人、個人與他人、個人與社會環境問題時經常會出現許多困惑。因此，職業院校的德育教育在他們的世界觀與人生觀形成過程中起著舉足輕重的作用，絕不能任其隨波逐流。我院十分注重弘揚社會主義的核心價值理念，積極傳播社會正能量，并且在實施的過程中，將其通俗化、具體化，尋找到與學生思想實際結合的最佳切入點，使學生能夠樹立正確的世界觀和價值觀，掌握批判性的判斷思維能力，從而有效地解決現實生活中的各種困惑與問題。

2.3 引入體驗式教育模式，全面提升學生的職業道德素養

教學方法的選取最主要依據就是要符合學生的學習特點及學習規律。體驗式教育模式就是這樣一種讓人喜聞樂見、教學相長的成熟教育模式與方法。體驗式教學通過讓學生在模擬的場景中“實踐”，有效加深學習者對知識的理解。體驗式教學方法包括角色扮演、企業案例研討、沙盤模擬等。教師在這個教學過程中起到的是教練、陪伴、指導的作用，而學生成為了學習的主體。我院在學生的職業道德培養方面引入體驗式教學方法，可以使學生在學習過程中“身臨其境”，成為學習的主角，只有積極地思考、參與才能使完成教學內容。當然，學生的積極性也隨之調動起來。學生的大局意識、策劃能力、溝通能力、團隊協作意識、執行能力、創新能力、責任意識等也都得到了檢驗、強化與提高。

2.4 形成全方位、多維度的合力，讓每位教育工作者都成為職業道德的傳播者

職業道德教育應貫穿到教育教學的全過程，融入到教育教學各個環節、各個方面，真正提高育人的目的和實效。

在職業道德教育方面，我院教師充分利用各種場所，如教師可以利用專業課堂，體現職業道德的知識與行為；實習指導教師在學生實踐課堂，滲透職業道德理念，同時能夠對學生的實習行為進行監督和指導等。最后，德育及專業教師、實習指導教師共同對學生做出客觀全面的評價。此外，我院還注重加強學生職業道德的自我修養，鼓勵學生積極參與學校各類社團活動，引導學生通過書籍閱讀以及互聯網學習等，提升自身的職業道德素養，以保證他們能夠順利完成從學生到合格職業人的過渡。

盡管我院對學生職業道德培養的理論與實踐進行了一定的探索和研究，也將研究成果在教學實踐中進行了應用，贏得了學生的認可，但還需要我們在教育實踐中不斷地探索和努力，以期更好地提高學生的職業道德素養，為企業和社會輸送德才兼備的人才，為提升全社會的道德水平做出貢獻。

[1]劉曉冰,鄧海.高職院校學生職業道德教育研究:以江西為例[J].社會工作(學術版),2011(4):88-89.

[2]黃小玲.試談高職院校學生職業道德教育[J].中國電力教育,2011(23):148-149.

[3]趙希田.高職院校學生職業道德教育方法與途徑探析[J].邢臺職業技術學院學報,2010(2):46-48.

[4]張昀.“工學結合”模式下的高職院校學生職業道德教育研究[J].長春理工大學學報,2011(9):130-131.

［責任編輯：宋艷華］

The Main Problems and Solutions on Cultivation of Students'Professional Ethics in Higher Vocational College

WANG Jianhong
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125105,China)

Professional ethics is the core of moral education in higher vocational colleges.Although there are many reforms and innovations of professional ethics education in China,and some achievements has been obtained, there are still some problems.In this paper,combined with the actual situation of professional ethics education for students of Bohai Shipbuilding Vocational college,the author analyzed the present situation and the existing problems of professional ethics education in higher vocational colleges,put forward the corresponding solutions in order to improve the students'professional ethics,transport the personnel with both ability and integrity for cooperate and society,thus enhance the moral standards of the entire society.

professional ethics;moral education;solution

G711

A

2095-5928（2014）04-57-03

2014-04-15

遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題（JG14EB014）

王建紅（1982-），女，山西省孝義人，講師，學士，研究方向：土木工程。