高職院校學生就業心理現狀研究

金 欣

（江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安223003）

作為祖國的未來、民族的希望、實現“中國夢”的重要后備力量，當代大學生被賦予了新的歷史使命。高等教育大眾化的今天，就業形勢日益嚴峻。一面是民族復興的殷殷期盼，一面是沒有最難只有更難的就業季，給大學生帶來了巨大的心理壓力。因此，了解大學生的就業心理，分析和解決其就業心理問題成為關乎大學生身心健康和國家發展大局的一項重要課題。

1 高職大學生就業心理現狀調查

1.1 大學生就業心理的概念及內涵

“大學生就業心理”是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象。就業是大學生活的重要內容，更是大學生人生中面臨的重大抉擇，大部分學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為將來的就業提前做好各種準備，因此，就業心理貫穿于大學生的整個學習與生活當中。就業心理是關系到大學生能否順利就業的重要因素之一。高職院校畢業生是受過高等教育的高素質技能型人才，他們中的絕大部分將在各行各業的基層崗位上承擔不同性質的工作。

1.2 大學生就業心理的研究方法

為了了解高職大學生的就業心理現狀，以江蘇財經職業技術學院為例，采用訪談法和問卷調查法圍繞大學生的就業期望、態度、觀念和意向等進行了調查。訪談和問卷調查都是在各年級學生中進行的，訪談45人，男生占43.1%，女生占56.9%。發放調查問卷628份，收回有效調查問卷600份，有效率為95.5%，其中男生比例為40.7%，女生比例為59.3%。

1.3 大學生就業心理的調查結果

1.3.1 就業期望和態度方面

通過“對就業前景看法”、“就業信息關注度”及“擇業準備和途徑”等幾個指標測量就業期望值和態度，發現被調查大學生中，53.9%的學生對就業前景感到樂觀、有信心，超過了37.7%的學生感到迷茫和信心不足，數據成正態分布；對于就業的關注，53.8%的學生從大一就開始關注就業問題，大三才開始關注就業問題的只占12.1%，說明學生對就業的態度變得越來越積極；為了能順利就業，被調查學生中的65.6%認為最需要提高專業技能和實踐能力，54.2%的認為比較需要提高學習成績，30.6%的認為比較需要提高學歷層次；在回答“你最有可能通過哪種途徑找工作”問題時，46.5%的學生表示將依靠自己的力量，33.3%的將利用家人親戚朋友的資源，而希望通過學校推薦實現就業的只占17.5%。一方面，這與人們印象中的大學生缺乏獨立意識、普遍存在依賴的心理有所不同；另一方面，將近半數的學生在就業的緊要關頭選擇孤軍奮戰，說明學校的就業推薦工作已無法滿足學生需要。調查中還發現，盡管學生們都接受過職業生涯規劃教育，對其并不陌生，但確實為自己進行職業生涯規劃并付諸行動的只有13.2%，18.4%的學生在大學期間有總體計劃，仍有42.3%的被調查者到大三才開始為就業做準備。

1.3.2 就業觀念和意向方面

調查發現，大學生的就業觀念和意向呈以下特點：擇業中84.2%的學生不再苛求專業對口，他們最關心的依次是：職業的社會地位和發展空間（55.4%）、工作與興趣相投（46.3%）、工資與福利待遇（46%）、工作環境和穩定性（41.2%）；被調查學生認為最影響就業的五個因素分別是：綜合能力、實踐經驗、學歷層次、社會關系和所學專業；就業單位選擇上，35%的學生首選機關事業單位，期望去中小民營企業的占25.8%，只有4.6%選擇自主創業；在回答“你最青睞的工作地點”問題時，50.2%的學生選擇大城市或沿海發達地區，選擇去小城鎮就業的僅為11.6%；對月薪的要求，選擇1500元以下的學生占6.0% ，1500～2500元占56.0%，2500～3500元占26.5%，3500元以上占11.5%，符合實際的薪酬需求折射出大學生趨于理性的擇業心態。

2 高職大學生就業心理分析

2.1 就業壓力較大，就業心態積極

近年來，我國高校畢業生人數逐年增加，2014年達到727萬，創歷史新高。就業市場供大于求和日益突出的結構性矛盾，使大學生面臨著越來越難的就業形勢。高職學生作為這個龐大隊伍中的一員，在整體就業環境堪憂的情況下，他們的就業壓力可想而知。然而，讓人欣慰的是，高壓之下大學生的就業心理狀況總體健康良好。調查數據顯示，多數學生能積極面對、樂觀自信。尤其是在擇業過程中的獨立自主意識，與人們普遍認為的畢業生存在依賴心理有較大差異。主要因為高職院校的學生大多來自農村或城市的低收入、困難家庭，家庭可利用的社會資源較少，比較艱苦的生活環境又鍛煉了他們的生活能力。但是，仍有部分學生存在茫然、悲觀等就業心理問題，影響著他們的就業準備，最終對其就業產生不良結果。

2.2 就業觀念務實，基層就業意識不強

高職學生已不再將自己視為“天之驕子”，他們對自身的定位越來越理性和實際，這主要反映在他們務實的就業觀念上。求職過程中，他們不再苛求專業對口，更注重職業與興趣的結合、個人職業生涯的成長與發展，希望有一份穩定和薪酬滿意的工作，帶來有品質的生活。隨著社會的發展，如今“90后”大學生的就業選擇將個人利益置于更為理性的地位，他們對自身的關注不僅可以使其更好地工作，實現其人生價值，還能促進整個國家的經濟發展和社會進步。當然，大學生對自身擇業的關注也要有一個合理的尺度，如薪資水平的要求等，《2014年中國大學生就業報告》公布的2013屆高職高專畢業生平均月收入為2940元。調查發現，絕大部分學生對月薪的要求在3000元以下，高職大學生不再強求高薪，而是渴求一個使其成長和發展的平臺。然而，對于就業地域的選擇，幾乎所有被調查者都不愿去農村就業，五成青睞大城市或沿海發達地區，期望自主創業的學生占比不足二十分之一。通過分析，認為在我國絕大部分地區，農村一直以來還是貧窮落后的代名詞，來自農村的孩子為了“跳農門”寄希望于上大學，他們與來自城市的學生一樣期望畢業后去經濟發達、機會多的城市，在大單位、大企業從事體面的工作，這也無可厚非。

2.3 片面強調專業素質，就業準備滯后

高職教育強調的是培養高素質、技能型專門人才。因此，一名高職學生能否順利就業、就好業，不僅取決于其自身優秀的專業素養、扎實的專業技能，更取決于良好的綜合素質。值得重視的是，雖然絕大部分大學生認為擇業過程中綜合素質最重要，但他們自己也承認實際學習過程中存在厚此薄彼的現象。他們重視專業知識的學習和專業技能的掌握，卻忽視自身文化素養的提升和綜合能力的提高。然而，盡管如此，仍然有相當部分大學生認為自身的專業技能和實踐能力有待進一步加強。除了以上提到的因素之外，是否做好了充分的就業準備也是就業成功與否的關鍵。而數據顯示，被調查大學生就業準備不是很充分，很多人甚至沒認真思考過就業準備的問題，更談不上有計劃、有步驟地去實施。就業準備不充分、綜合素質不高直接影響了大學生的就業競爭力。此外，調查中還發現，不少高職學生認為自身的學歷較低也是影響其就業的因素之一。這主要是因為在人才市場供大于求的情況下，不少企業盲目追求高學歷，因此，部分高職學生希望通過“專轉本”、“專接本”等途徑提高學歷層次，從而提升自身就業質量的想法也是可以理解的。

3 高職大學生就業心理問題對策

3.1 加強大學生就業心理指導

大學生的就業問題事關國家高等教育改革的成敗和社會的和諧穩定，因此，針對大學生各種就業心理問題，多層次、多角度地進行就業心理指導是高校就業指導工作的重要內容。高職院校要認真思考通過提高課堂教學質量、改進教育途徑和形式等不斷完善職業生涯規劃教育，來加強大學生生涯規劃和決策能力的培養。一方面幫助學生正確認識自我、樹立自信；另一方面，幫助學生客觀認識就業環境、理性分析就業形勢，從而幫助他們轉變就業觀念，樹立正確的價值觀、擇業觀和成才觀，確立適當的就業目標并為實現目標做好各種就業準備。要使他們明白到大城市、大單位就業并不意味著就是最好的出路，到中小民營企業、基層、農村就業或者自主創業一樣可以有所作為，甚至能大有作為。適當的就業目標是維護良好就業心理的前提，而為實現目標所做的各種準備則是維護良好就業心理的關鍵。此外，對畢業生在求職過程中出現的各種心理問題，有針對性地進行咨詢和指導，也是維護良好就業心理的有力保證。

3.2 優化以市場需求為導向的人才培養模式

根據高職教育人才培養目標的要求，各高職院校都建立起了以就業為導向的人才培養模式。高職院校要以市場需求為導向，根據社會經濟和地方經濟發展的需要，適時調整專業結構和招生規模，改革教育內容和方法，建立起以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求的課程體系，優化人才培養模式，努力提高學生的綜合素質和職業技能。要通過創新校企合作辦學模式、加強實習基地建設等，開展工學結合、強化實踐教學，為學生提供更多的實習、實踐機會，幫助他們接觸社會、了解社會的同時積累工作經驗，提高他們就業的實踐競爭力。

3.3 提升學生綜合素質

綜合素質的高低直接影響大學生的就業質量并最終關系到其今后的職業發展。如今，用人單位在招聘時越來越注重學生的綜合素質，包括語言表達能力、學習能力、創新能力、合作能力、交際能力等能力素質。因此，高職院校一方面應在課程設置上注重文理滲透，多開設些人文和自然科學方面的選修課程，通過不斷完善學分制和教育制度改革促使學生樹立均衡發展的觀念，全面提高自身綜合素質；另一方面應通過大力開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的校園文化氛圍，鼓勵學生積極參與各種專題講座、社團活動和文化藝術活動等，更好地發展個人特長和興趣，鍛煉和提升自身綜合能力，提高就業競爭力。

3.4 進行資源整合

為了更好地服務于廣大畢業生，促使畢業生順利就業，高職院校應充分利用校友、行業協會、企業、政府等資源，構建整合名企、名家、名師等優質資源的就業服務網絡平臺，通過網絡平臺進行職業測評、宣傳就業政策、發布招聘信息、舉辦網絡招聘會、開展專家咨詢與指導、辦理畢業就業手續等，既能方便快捷地為畢業生提供就業信息，盡可能多地為其提供就業機會，幫助其解決就業過程中遇到的各種問題，又能滿足“90后”學生網絡化、個性化、自主化學習的新特點。此外，充分利用國家關于大學生就業的有利政策，通過政、行、企、校合作，搭建校企合作平臺，加大校企合作力度，提高“訂單式教育”的比例，為企業培養更多的適銷對路的應用型人才。通過整合校內外資源，不斷完善就業服務內容，改進就業服務形式和方法，從而提高就業服務的質量和成效。

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