高職院校貧困生資助體系構(gòu)建和模式創(chuàng)新

姚株燦

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

近年來，隨著國家對高職教育的不斷重視，高職院校貧困生資助體系得到逐步完善，貧困生資助工作得到了有效開展。但由于高職院校貧困生規(guī)模、特點和貧困生成長成才需求的不斷變化以及高職院校貧困生資助工作的不斷深入，大部分高職院?，F(xiàn)行的貧困生資助體系仍不能滿足實際需要。這就需要我們與時俱進地研究貧困生資助工作，逐步完善貧困生資助體系，豐富和創(chuàng)新貧困生資助模式。

1 現(xiàn)行高職院校貧困生資助體系存在的問題

隨著高職院校貧困生資助工作的不斷深入，高職院校越來越重視貧困生資助工作，甚至把貧困生資助工作作為人才培養(yǎng)的一項重要工作來抓，積極創(chuàng)造條件，全面落實各項資助政策，努力構(gòu)建物質(zhì)資助與綜合育人相結(jié)合的資助體系。但不可回避的是，現(xiàn)行的高職院校貧困生資助體系，仍然存在一些問題，概括起來就是“三重三輕三缺乏”。

1.1 重經(jīng)濟資助，輕精神幫扶和能力培養(yǎng)，缺乏完善的資助育人措施

為實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生因為家庭貧困而失學(xué)”的目標(biāo)，高職院校高度重視解決貧困生的經(jīng)濟困難，借助國家的貧困生資助政策，全力完善“獎、助、勤、貸、減、免、緩、償”的經(jīng)濟資助體系。往往把經(jīng)濟資助擺在貧困生資助工作中重要的位置。但對貧困生因家庭經(jīng)濟困難而帶來的心理問題、學(xué)業(yè)困難、技能缺失、能力不足、人格不健全、人際溝通和交往障礙等方面重視不夠。或者說對貧困生的精神幫扶和能力培養(yǎng)投入不足，方法和措施不多。存在重經(jīng)濟資助，輕精神幫扶和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。缺乏科學(xué)、完善的資助育人措施，未能最大化地發(fā)揮資助育人功能。

1.2 重?zé)o償資助，輕有償資助，缺乏資助手段的創(chuàng)新

在現(xiàn)行的貧困生經(jīng)濟資助體系中，無償資助占很大比重。高職院校將較大的力量和時間投入到無償資助方面，有償資助方面的工作比重自然減少。獎學(xué)金、助學(xué)金和減免學(xué)費等無償資助，均是政策性的落實，有一套固定的程序，相對簡單、易于操作。而開展勤工助學(xué)等有償資助相對較為復(fù)雜，費時費力。加之勤工助學(xué)等有償資助還可能存在一定的風(fēng)險，所以部分貧困生也熱衷于獲取無償資助。高職院校青睞無償資助，輕視有償資助，也容易助長貧困生“等、靠、要”的思想，更不利于貧困生自立自強精神和能力的培養(yǎng)。同時，當(dāng)前高職院校開展的有償資助大多局限于校內(nèi)勤工助學(xué)，資助手段保守、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和開拓性。

1.3 重依靠財政，輕社會籌措，缺乏豐富的資助資金來源

由于國家在貧困生資助投入和力度上有逐年加大的趨勢，貧困生資助覆蓋面越來越廣，高職院校依靠政府財政完成貧困生經(jīng)濟資助工作的可能性也越來越大。加上各高校均在大力爭取社會力量積極參與到貧困生資助工作中來，而重點高校獲得的社會資助比高職院校要來得容易，也來得多。因此高職院校在貧困生經(jīng)濟資助上就出現(xiàn)了重依靠財政、輕社會籌措的情況。資金來源單一，缺乏豐富的資助資金來源，給高職院校貧困生資助工作帶來一定的局限性。

2 構(gòu)建六位一體的高職院校貧困生資助體系

為解決高職院校貧困生資助體系存在的問題，高職院校貧困生資助工作應(yīng)以服務(wù)貧困生的成長成才為工作方向，以保障貧困生完成學(xué)業(yè)為工作目標(biāo)，以物質(zhì)資助與精神扶持、能力培養(yǎng)相結(jié)合為工作主線，堅持多元化助學(xué)的工作思路，努力構(gòu)建物質(zhì)資助與全方位育人相結(jié)合的資助育人體系，發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展的最大功效。即應(yīng)構(gòu)建“經(jīng)濟資助、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理疏導(dǎo)、勵志教育、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)”六位一體的高職院校貧困生資助體系，滿足貧困生的多元化需求。

2.1 經(jīng)濟資助

在現(xiàn)有的貧困生經(jīng)濟資助體系基礎(chǔ)上，采取“校內(nèi)挖掘潛力，校外籌措引進”的方式，豐富和完善資助資金來源，努力擴大資助覆蓋面，使更多的貧困生獲得必要的經(jīng)濟資助。同時，建立更為科學(xué)的貧困生認(rèn)定機制，完善貧困生資助工作的審核和監(jiān)督機制，確?！昂娩撚迷诘度猩稀保延邢薜馁Y助資金用在確實有需要的貧困生身上。

2.2 學(xué)業(yè)發(fā)展

高職院校貧困生大多來自經(jīng)濟、文化、教育相對落后或自然條件較差的地區(qū)，在學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)薄弱、知識面窄、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、實踐能力差等問題。高職院校應(yīng)從3個方面幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，促進貧困生學(xué)業(yè)發(fā)展。一是通過設(shè)立學(xué)習(xí)互助社、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班、一對一輔導(dǎo)等方式，幫助貧困生提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法、開闊視野、豐富知識面等，切實幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。二是建立“工學(xué)交替”、允許延長或縮短修學(xué)年限等彈性學(xué)制，為貧困生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，降低修學(xué)成本。三是開展貧困生專升本等學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，指導(dǎo)貧困生進行有針對性的專升本復(fù)習(xí)，幫助有需要且有能力的貧困生繼續(xù)升學(xué)深造。

2.3 心理疏導(dǎo)

由于受家庭經(jīng)濟、成長環(huán)境、社會地位、見識面、交際圈，以及由家庭經(jīng)濟困難而引發(fā)的壓力等因素的制約，高職院校貧困生普遍存在自卑、憂郁、性格內(nèi)向、敏感多疑、焦慮等心理問題。因此，高職院校應(yīng)建立起心理健康篩查、心理健康教育、心理咨詢、團隊訓(xùn)練、心理干預(yù)、人文關(guān)懷等為一體的貧困生心理支持系統(tǒng)，關(guān)注貧困生心理健康，解決貧困生心理問題，幫助貧困生實現(xiàn)身心健康，確保貧困生不因“經(jīng)濟貧困”而陷入“心理貧困”。

2.4 勵志教育

“立志不定，終不濟事”。對高職院校貧困學(xué)生而言，幫助他們樹立起自己的志向和目標(biāo)，是幫助他們邁向成功的根本思想保證。“有愿景，才有希望；有期許，才有方向?！备呗氃盒Ｒㄟ^名人傳記、杰出校友、身邊的榜樣等鮮活的事例，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的勵志教育。鼓勵貧困學(xué)生“窮且益堅，不墜青云志”，立志成才。引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、榮辱觀、貧富觀，自立自強，奮發(fā)有為。最終實現(xiàn)“他助—自助—助人”的貧困生資助良性發(fā)展循環(huán)。

2.5 素質(zhì)提升

由大家所熟知的“短板理論”可知，一個人素質(zhì)最差的一面決定其發(fā)展的高度。為使高職院校貧困生具備強大的發(fā)展?jié)摿?，將來能“走得更遠，發(fā)展得更高”，高職院校應(yīng)該通過第一課堂教育、第二課堂鍛煉和日常管理養(yǎng)成等途徑，全面提升貧困生包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，把貧困生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.6 能力培養(yǎng)

高職教育要求“知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”，因此，在幫助貧困生解決經(jīng)濟困難后，幫助他們解決因經(jīng)濟貧困而造成的能力缺失，顯得尤其迫切和重要。換言之，能力培養(yǎng)是高職院校貧困生資助體系的核心。因此，高職院校要通過校園文化活動、社會實踐、技能競賽、公益活動等平臺，全方位歷練貧困生包括自我管理能力、解決問題能力、人際交往能力、與人合作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力。使貧困生具備實現(xiàn)順利就業(yè)、終身發(fā)展所需的各項能力。

3 創(chuàng)新高職院校貧困生資助模式

為最大限度地發(fā)揮高職院校貧困生資助工作的成效，除構(gòu)建完善的資助體系外，高職院校還應(yīng)不斷探索貧困生資助的新模式。

3.1 加大籌措力度，引進社會資助

為避免單純依靠政府財政，豐富高職院校貧困生資助資金來源，提高資助覆蓋面，滿足更多貧困生的資助需求，高職院校應(yīng)做好以下幾方面工作：一是高職院校應(yīng)利用校企合作特色辦學(xué)的有利條件，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，引進企業(yè)，為貧困生設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金；二是高職院?？赏ㄟ^大型學(xué)生活動企業(yè)冠名贊助的方式積累貧困生資助基金；三是鼓勵有能力的校友回校設(shè)立校友獎學(xué)金、助學(xué)金，或發(fā)動校友捐贈等，充分利用社會資源完善貧困生資助體系。

3.2 開展有償資助，深化育人功能

為幫助貧困生走出“等、靠、要”的消極心理，積極發(fā)揮助學(xué)工作的育人功能，高職院校應(yīng)大力開展有償資助。一是拓寬勤工助學(xué)渠道，與企業(yè)合作開發(fā)校外勤工助學(xué)崗位，增強學(xué)生資助工作的“造血”功能，培養(yǎng)貧困生通過自己的勞動來解決經(jīng)濟困難的獨立自主意識和艱苦奮斗意識，鍛煉他們的意志，提高與人溝通交流的能力和解決實際問題的能力。二是與企業(yè)開展深度合作，開設(shè)訂單培養(yǎng)班，貧困生在校期間的學(xué)費由合作企業(yè)支付，畢業(yè)后到企業(yè)有償服務(wù)若干年。既解決貧困生經(jīng)濟困難，又為貧困生解決就業(yè)出路，積累工作經(jīng)驗。三是全面開展貧困生公益服務(wù)活動，如“愛心超市”、“公益勞動”等。貧困生只有參與公益服務(wù)若干時數(shù)，才能獲得某項資助。一方面使貧困生能昂起頭來接受資助，讓受資助變得“心安理得”；另一方面讓貧困生樹立“有付出才有收獲”的意識，引導(dǎo)貧困生通過勞動獲取資助。并在此過程中錘煉貧困生各種能力。3.3智力創(chuàng)業(yè)型助學(xué)，提升助學(xué)層次

傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位存在層次偏低、數(shù)量有限、報酬較少等弱點，因此，高職院校應(yīng)積極利用校內(nèi)各種資源和需求，探索智力創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)，努力提升勤工助學(xué)崗位的技術(shù)含量和層次，拓展勤工助學(xué)崗位規(guī)模，爭取更大的回報。高職院?？赏ㄟ^提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，幫助貧困生開展智力創(chuàng)業(yè)。一方面培養(yǎng)貧困生自立自強和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，另一方面提升勤工助學(xué)層次，提高貧困生勤工助學(xué)報酬，解決貧困生經(jīng)濟困難。再者，創(chuàng)業(yè)所得一部分報酬還可以作為資助基金，用于資助其他貧困生。

4 結(jié)束語

高職院校貧困生資助體系的構(gòu)建和資助模式的創(chuàng)新永遠是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不可能一步到位、一蹴而就，只有與時俱進地研究、探索和完善，才能促進高職院校貧困生資助工作的持續(xù)發(fā)展，取得資助育人工作的最大成效。

[1]周志穎,李章龍.高職貧困生三維資助模式芻議[J].高教高職研究,2009(10):116-117.

[2]孫佩瑜.高職院校貧困生“雙線資助模式”的探究:以南京城市職業(yè)學(xué)院為例[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(2):49-54.

[3]王霞,馮文全.我國高校貧困生資助體系存在的問題及對策研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2011(11):99-101.

[4]張曉培,周蕾.我國高校貧困生資助體系:現(xiàn)狀、問題及完善策略[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2009(5):83-86+141.