初中語文教學創新初探

余炬君

新時代的教學更加注重學生全面素質的提升以及創新能力的培養，強調學生的主體地位。初中語文作為基礎教育的重要組成部分，是實施創新教育、培養學生創新意識和創新能力的主要戰場之一。我們應該打破傳統的教育觀念，立足自身的教育舞臺，緊扣新課程標準，在教學中不斷總結、思考原有的教學方法，勇于嘗試新的教學方法。只有在實踐中不斷創新，優化教學行為，不斷提升學生對語文的學習興趣，增加師生互動，才能有效提高教學質量。

一、初中語文教學創新存在的問題

首先是教學禁錮，沒有突破傳統的教學模式。教師在課堂上津津樂道，學生很少發言，大部分時間用于抄寫教師留在黑板上的所謂重點，特別是農村中學沿襲的仍然是這種典型的傳統教學模式。學生沒有處于主體地位，而是處于壓抑狀態，可想而知課堂的靈動性，學生的創新思維根本得不到實質性提升。其次，借鑒或者照搬，沒有根據自己學生的實際情況。教學上借鑒是正確的，但是也要結合實際，有所取舍。比如鄉村中學教師將一些城市中學名師的教學經驗不加選擇地應用于農村學生就是不可取的。教師應該根據自己學生的情況來開展教學活動。在結合他人經驗的同時結合實際不斷總結，敢于否定陳舊觀點，創造出自己的教學模式。最后，容易出現重視啟發式教學忽視基礎知識講解。部分教師在創新教學中忽視了理論知識的講解，而扎實的基礎知識是創新的基礎，學生沒有知識的積累，其創新思維也得不到很好伸展。

二、教學方法創新

激發學生對語文的學習興趣。只有激發了學生內在對語文的學習興趣，他們才會愛上語文這門課程，主動學習。關愛學生，不僅是學習上還有生活上，特別是對基礎較差的學生來說更需要，要讓學生知道教師對他們是重視的。在課堂上，如果一位教師講課生動形象，那么學生的精力也會更加集中一些。可以適當穿插一些有趣的故事，教學中可以利用多媒體來幫助教學。其實多年的教學還使我們發現，教師的人格魅力與學識魅力對學生學習興趣的提高有非常重要的幫助。在學生中會存在這樣一個現象：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課。一位有學識、有涵養、上課方式有自己個性的教師往往能夠多獲得一些學生的喜愛，學生會在潛移默化中對老師產生崇拜感，就會努力去學好這一門課程。

營造良好氛圍，推進角色轉換。和諧融洽的師生關系是課堂教學有效的“催化劑”，我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。在課堂上我們應該鼓勵學生積極發言，尊重學生的觀點，交給學生創新的空間。將教材與實際生活相結合，鼓勵學生自主采集素材，多給予鼓勵。在教師指導和激勵下培養學生的自學能力，開展小組交流與合作，加強與學生的互動，將學生從接受者轉變為學習活動的積極參與者。開始授課之前可以讓學生試講，培養學生的綜合素質。教師應該多站在學生的角度去思考問題、解決問題，與學生建立和諧融洽的師生關系。

組織學生參加課外活動，培養創造性思維。課堂教學的時間是有限的，學生所學習的東西也是有限的。我們必須充分利用課外時間讓學生將課內所學的知識在課外得到鞏固和延伸，在實踐中檢驗和運用。我們可以組織一些類似作文、書法、成語接龍等比賽活動作為載體，來全力推進、提高學生的語文素養。在學校、班級中開展辯論賽、相聲小品表演、扮演古人角色等活動來提高學生的想象力。語文是一門非常有趣的學科，教師需要的只是去發掘，通過不同方法來提高教學質量。

三、合理利用網絡資源教學

傳統的黑板板書、教師講解的教學方式相對來說還是比較枯燥的。隨著現代信息技術的發展，網絡教學早已在高校開展，由于受到教學條件的限制，在基礎教育學校還不是很普遍，特別是一些偏遠的鄉村學校。網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，能夠充分調動學生的學習興趣，讓一些抽象、難懂、枯燥的理論變得更加具體、生動、形象，從而在增加語文課教學趣味性的同時也提升了教學的有效性。現在很多家庭都配備有電腦，可以讓學生在家長的陪同下通過網絡學習一些語文知識。這樣學生學得輕松主動，也有利于其他方面能力的提高。所以，我們應該在語文教學中充分利用網絡資源提高初中語文的教學質量。 （作者單位：江西省余干縣白馬橋初級中學）endprint