例談高效課堂改革

謝海根

吉水三中多媒體下的五環學本課堂改革模式（以下稱高效課堂）正轟轟烈烈地進行中，兩年來的風雨兼程、一路坎坷，在這里成績與質疑并存，個性與夢想齊飛。筆者將對吉水三中高校課堂改革逐一展開闡述。

一、改變學生的學習方式

高效課堂的核心就是改變學生的學習方式。而這點也是新課程改革的核心價值：即將學生的自主性、獨立性、能動性、創造性得到真正的張揚與提升。學生是課堂主人，主宰著自己的學習、生活、幸福與命運。聯合國教科文組織早在1996年即已提出“關于人的發展四支柱”即“學會學習、學會做人、學會與人相處、學會發展”。這“四支柱”是現代人的基本素養，有利于他們學會善待環境、社會，學會與他人和睦相處，學會審美與發展。馬克思說“人是一切社會關系的總和”，這必然要求學生從小培養“做人做事”的本領。這一切離不開學生自己在受教育的過程中慢慢體會。

吉水三中高效課堂六人小組合作學習正與以上理論形成了最佳契合。它的分組原則是組內異質、組間同質，即要求班主任將不同學習成績、不同性格特征、不同性別學生分在同一組，而不同的組又可互幫互助。這就形成了學生們在學習上組內可以進行獨學、對學、群學，組間又可協同合作的學習氛圍。而在其他班級事務上，每人都擔任不同職務，做到“人人有事做、事事有人做”。這樣在學校、生活、衛生、紀律、禮儀等不同方面都能互相監督、互相檢查，促進組內和諧發展。小組建設應在班主任指導下，在以民主、團結、和諧、共融的氛圍中進行，若小組建設成功必然為班級良性發展打下堅實基礎。

二、班級文化建設讓學生尋找精神家園

班牌是每個班級的名片，把它置懸于教室的門楣上，有班名、班訓、班級口號、全班合影、教師介紹等內容；每組有組牌、組名，飾以五星紅旗；四周墻壁懸掛學生自己撰寫的名言，每班還有班歌。以上都由學生自己參與編寫，聚集眾人智慧而后選擇，體現了每個學生是班級小主人，使他們都有充溢于心間的自豪感、幸福感。言為心聲，自己制定的規章更有利于自我約束。以筆者所帶的班級為例：班名為“日新班”含義為“茍日新，日日新，又日新”。班訓為“人生最重是精神，精神日新德日新”。組名更為新穎，或為詩歌中的語言或為網絡中的新奇語言含義，都積極向上；班歌為《團結就是力量》。教室后置辦一書柜可讓學生在此暢游知識的海洋，筆者有意讓學生從五千年文明中尋找最有價值的內容。這些文化建設有利于學生汲取中華幾千年文明的正能量，有利于班級營造一個寧靜安詳的、帶有書卷氣息的美好家園，有利于學生摒棄網絡虛擬世界帶來的負面影響，有利于學生培養正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、多媒體是學生展示的有力武器

吉水三中是信息技術與班班通最早的受益者，為三中教學開辟良好的網絡天地。學生們置身多媒體教學環境中，他們將內心對知識的渴求轉化為一種激情與自信。學生們做到了想學、樂學、善學，他們中很多人都可嫻熟地使用多媒體操作。在多媒體帶動下他們更自信了，講課更流暢，思路更清晰。在展示臺上展示的不僅是他們的預習成果，字跡也變得更娟秀漂亮。教師、學生、多媒體三者之間交流互動更張弛有序了，故展示臺上展示的更是一種自信，一種從容，一種胸懷。

四、創新評價方式是高效課堂不可或缺的重要環節

新課程改革綱要明確表示在評價方式上由過分關注結果轉向關注過程，重視自評互評，重視對評價結果的反饋，以促進被評價者對評價結果的認同和對原始狀態的改進。三中的高效課堂，首先要求每個小組成員都參與到評價中，強調以評價小組為主兼以個人與小組為輔的原則。教師應鼓勵學生的積極性、倡導團隊精神、鼓勵小組整體過關，防止學習成員出現“邊緣化”，杜絕“個人秀”。教師要對學生自學、小組互查、小組交流合作后完成導學的情況作出評價。對過程的打分評價比對結果評價更為重要，因為這可以促使生生互動，學會做人做事。其次小組長每天就成員在學校、生活、衛生、紀律、禮儀等表現進行評價，每天都有五個班長就每個小組在以上五方面進行考評，每周都進行總結記錄在案并公示。組內評價可促進組員成長，由于學生們朝夕相處可作為家長會評價依據，由學生點評理應更公平合理。這樣形成了組內評、組間評、教師評等多重評價方式，既關注過程又保證結果公正性。

筆者以為三中的高效課堂體現出了教育所需的民主、科學、個性。以民主替代專制，對每個學生都重要，民主是種子，一旦植于學生心中就會生根發芽，影響一代人。教育的科學性在于把主動權交給學生，在高效課堂氛圍下學生的主動權得到集中體現，真正做到我的課堂我做主。同時也凸顯學生的個性，每個人都在組內有自己的權利與義務，他們在自由寬松的環境里讓個性得到張揚。 （作者單位：江西省吉水縣第三中學）endprint