論鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅玲芝

摘要：伴隨著音樂課堂的逐漸豐富，鋼琴越來越多地走進我們的教學(xué)當(dāng)中。在日常的教學(xué)當(dāng)中，如何才能不斷地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要分析這個年齡段孩子的認(rèn)知特點，實施有針對性的教學(xué)。再次，要搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們信任老師。最后，要運用合適的教法。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué) 興趣 認(rèn)知特點 教法

鋼琴被我們譽為是音樂上的明珠，一直受到音樂家的推崇和喜愛。隨著人們生活水平的提高，鋼琴也開始走進了平常人家的家庭。體驗、感知、融入才是音樂世界的敲門磚。匈牙利著名的音樂教育家柯達伊認(rèn)為，音樂教育的目的是為了形成完美的品格所要建立的基礎(chǔ)，沒有了音樂也就沒有了完美的人。

一、分析學(xué)生的認(rèn)知特點，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提

（一）兒童以直觀表現(xiàn)的形式來認(rèn)識外界事物

低年級學(xué)生正是處于生理和心理上的發(fā)育期，身心發(fā)育和性格發(fā)育都不成熟。兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是遵循這樣一個過程：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不能改變的。2—7歲得兒童經(jīng)歷的是一個動作感知的階段。這個階段的兒童主要是通過各種感覺運動形式來轉(zhuǎn)化為一般的表象或是形象思維。他們語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童開始頻繁的運用符號來代替或重現(xiàn)外界事物，漸漸出現(xiàn)了表象思維。這個階段的主要特點是：相對具體性，不可逆性，自我中心性。2—4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開始出現(xiàn)憑借語言符號象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力。4—7歲為知覺思維階段，即兒童此時已經(jīng)開始從前概念思維向運算思維階段過渡。7—11歲的兒童，開始具有邏輯思維和真正的運算能力，先后會獲得各種守恒的概念，但運算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。

（二）兒童個性傾向的發(fā)展

個性傾向性是指決定個體對待客觀事物的態(tài)度與行為的內(nèi)部動力系統(tǒng)。由需要、動機、興趣、信念和世界觀等多種心理成分組成。其中，需要是個性傾向性的源泉和基礎(chǔ)；動機是個性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；興趣是認(rèn)識傾向的表現(xiàn)形式，是個性發(fā)展最現(xiàn)實、最活躍、最能動的因素；理想、信念、世界觀是人意識到的需要系統(tǒng)，是個性傾向性的集中表現(xiàn)，是個性心理的核心，它指導(dǎo)著人的行動，影響著人的整個心理面貌。個性傾向性中各種心理成分從不同的層次和水平上，對人的心理活動進行組織和引導(dǎo)，使心理活動有目的、有選擇地對客觀現(xiàn)實進行反映，共同決定個人行為的動力。因此，個性傾向性也叫個性的動力系統(tǒng)。

兒童的個性傾向發(fā)展，是隨著兒童年齡的增長而發(fā)展的。2—3歲得兒童，在性格上傾向于自主和羞愧。這個階段的開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機能以及開始注意到身體的能力惡化限制。如果在這個階段，孩子的成長需要能夠得到充分的滿足，那么孩子就會獲得充滿自主能力的感覺。反之，如果這個階段未能滿足孩子的需要，孩子容易產(chǎn)生害羞和羞愧的感覺。當(dāng)年齡到了4—5歲得時候，孩子的個性傾向開始導(dǎo)向主動性上面。這個時期，孩子喜歡幻想、創(chuàng)作和按照自己的主意行事，有很強的主動性。如果這正主動性受抑制和得不到家長的鼓勵的話，那么孩子就會有內(nèi)疚感。6—11歲，兒童的性格開始有勤勉和自卑的傾向。這個階段的孩子，開始與別人比較和競爭。

二、運用正確的教法，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

（一）實施多元化的教學(xué)方針

在中小學(xué)教育的課程教育中也存在著多元性，即音樂教育與語文、數(shù)學(xué)、政治、前史、物理、化學(xué)、地輿以及道德、體育等課程都有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。其實音樂課程完全能夠和其他課程的教育相結(jié)合。比方說教育生唱一些簡略的英文歌曲，這要也能夠使學(xué)生學(xué)學(xué)英語單詞；再比方說能夠讓學(xué)生朗誦歌詞，這要就能夠進步學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，進而有助于語文課程的教育；還比方教授一些愛國主義的歌曲，以此來培育學(xué)生的思維情趣，這也是思維道德教育的重要組成部分。《中國音樂教育》副主編吳斌在《中小學(xué)音樂課程變革設(shè)想》一文中從前指出，“中小學(xué)音樂教育大概經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自動參加音樂活動，進步學(xué)生的音樂體現(xiàn)和鑒賞才干，使其取得審美的體會和享用成功的歡愉，以培育學(xué)生的音樂喜好和喜好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂、開展音樂才干的堅實基礎(chǔ)；與此同時，經(jīng)過音樂教育，著力培育和開展學(xué)生的發(fā)明力和意志力，并為其它方面的學(xué)習(xí)發(fā)明有利條件，以推進學(xué)生的全面開展。”經(jīng)過采納音樂課程與其它課程有機交融的教育方法，進而進步學(xué)生的歸納本質(zhì)和才干，只要這樣，才干真實完成本質(zhì)教育的意圖。

（二）加強教師的教學(xué)方法

老師在課堂教育中要靈活安排展開一些文化藝術(shù)競賽活動及評比，并對每項活動都進行進程和成果的評估，可以讓學(xué)生在活動中找到自身的閃光點，體驗到自身成功的高興，得到活躍的自身認(rèn)知，并在這以后的行動中得到更快的展開。面臨學(xué)生五顏六色的特性，需要在教育中注重每個學(xué)生的特性，尊重他們各自的喜好、喜好、專長和選擇，使他們的特性得到充分的個性體現(xiàn)，以充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，推進學(xué)生身心的調(diào)和、健康展開。老師在教育進程中，要根據(jù)不一樣學(xué)生的特性，分類引導(dǎo)，多管齊下，運用多種教育方法和手法來進行教育實習(xí)。例如：需要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)姆椒▽逃齼?nèi)容和形式加以改進，加強音樂教育的現(xiàn)實性及可操作性，并注意聯(lián)絡(luò)社會現(xiàn)實生活，防止空泛機械的說教。要注重情感教育，要以情教人、以情育人、以情感人。要活躍安排展開一些有利的教育活動，例如安排音樂競賽、才藝展現(xiàn)等活動，活躍引導(dǎo)、激起學(xué)生自動認(rèn)知，學(xué)會分析疑問、認(rèn)知自身，培育活躍向上的情感，經(jīng)過音樂教育推進個別學(xué)生的全面展開。

三、結(jié)語

低年級學(xué)生的鋼琴教育是一項長期的音樂性教育活動，它是與低年級學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)幼齡兒童教學(xué)。當(dāng)下的兒童鋼琴教育，應(yīng)該摒棄商業(yè)化、利益化的教育傾向，走更健康、更適合兒童鋼琴教育發(fā)展的路線。家長們也應(yīng)該結(jié)合兒童自身發(fā)展的個性化傾向，引導(dǎo)兒童正確的走進音樂的世界，讓他們充分感受到音樂帶給他們的快樂。

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