高校田徑教學現狀分析與改革探索①

范麗珺

(呼和浩特職業學院 內蒙古呼和浩特 010050)

田徑是一項重要的體育運動項目,在我國開展得較為廣泛。同時,田徑運動的走、跑、跳、投是進行其他運動項目鍛煉的基礎,對于人們身體素質的全面發展起著重要的促進作用。田徑運動在高校教學中的開展,在一定程度上反映了田徑運動的發展情況。改革是促進進步的重要途徑,要想進一步促進高校田徑教學的發展和完善,就必須進行科學合理的改革。

1 高校田徑教學現狀分析

目前,田徑運動在高校中的開展情況受到一些因素的影響,比如,高校體育教學中,學生選課制、體育俱樂部制以及學生老師雙向選擇等各種各樣的教學形式的存在,“快樂體育”、“健康體育”等體育教學理念的改變與滲透,以及一些大眾休閑娛樂健身項目的引入,都在一定程度上影響著高校田徑教學的發展。

根據對東北財經大學大二學生的調查,可以看出目前高校田徑教學的一些現狀,以及學生對田徑教學改革的一些觀點和看法。

通過對265名同學(男生126人,女生139人)進行的調查中可以看出,絕大部分同學對舊模式的田徑課持不滿意的態度,他們認為其枯燥、很累,對自己身心不能夠產生良好的作用和影響,因此不愿意再選田徑課(表1);支持田徑課的教學內容應有所改變的學生有92.1%的男生和95.7%女生,支持創新田徑課教學方法和手段的學生有87.3%男生和84.9%女生,同意改革不合理的考核評價方式的學生有90.5%的男生和91.4%的女生(表2)。由此可以看出,就目前的情況來看,田徑教學現狀不容樂觀,急需改革。

2 高校田徑教學中存在的一些問題

2.1 學生對田徑運動的認識不夠全面和深入

當前的高校學生都處于較為良好的成長環境中,這也使得他們遇到挫折和磨難時往往表現出猶豫、畏懼的反應。田徑運動能夠幫助學生培養良好的意志品質,有利于學生勇敢、堅持的精神的建立。但是,很多學生沒有充分認識到這些方面,只是片面地認為田徑運動要在室外場地進行,需要消耗大量體力,其過程缺乏娛樂性,而且在考核中往往成績都較低,這些都會使學生無法深刻認識到田徑的基礎性作用及其獨特的運動之美,因此,學生往往會棄田徑而選修其他一些教學內容相對簡單、趣味性較強的運動項目。

2.2 教學內容和方法手段較為單一

高校田徑教學在內容的設置方面,一直缺乏創新性,這也是導致學生學習積極性不高的重要原因。許多田徑項目的教學內容都是從之前的教學大綱上選取的,重復單一。教學方法手段在高校田徑教學中起著非常重要的作用,能夠很好地將教師和學生連結起來。在高校田徑教學中,方法手段運用得欠當,能夠使學生學得快樂輕松,教師教學也會得心應手。但是,目前大多數高校田徑教學采用的還是傳統的教學方法和手段,學生只能夠根據教師的講解和示范來進行機械的模仿,這在很大程度上忽視了學生的主體性地位,同時,對于學生自主學習和創新能力的培養與發展產生制約作用,學生學習的積極性和主動性受到影響,因此,教學效果就會不理想。

2.3 田徑俱樂部機制有待進一步完善

作為一種綜合的體育教學形式,高校田徑俱樂部綜合力體育教學、運動隊訓練、課外體育活動這些方面。田徑俱樂部能夠較好地輔助高校田徑教學的發展,有助于高校田徑成績的的提高,同時在校園田徑文化建設方面也起到了積極的推動作用。盡管如此,很多高校田徑俱樂部的發展不甚理想,其機制的完善程度還相對較低,其對田徑教學發展的促進作用還沒有充分發揮出來。

2.4 田徑教學與實踐沒有很好地結合起來

田徑課堂教學最終效果的好壞,還與其與實踐相結合的程度有密切關系,如果兩者結合的不好,那么田徑課堂教學便成了一個空殼,因此也不會取得理想的教學效果,無法達到真正的教學目的。當前,在一些高校田徑課堂教學中,教師通常對課內的教學效果較為重視,而對學生課下的課外活動則往往忽視,再加上外界網絡、娛樂活動對學生有著更大的吸引力,學生主動參與田徑課外實踐活動的積極性較差。

2.5 評價體系不夠合理

傳統的田徑考核體系往往將考核內容定量化,比如,往往通過時間、高度等來對學生的運動成績、達標率、及格率等幾個考核標準進行衡量,這就使得學生很難通過相應的考核。對于一部分學生來說,統一的標準就顯得很不公平,有的學生身體條件和運動能力較好,不努力也會取得較好的成績,而有的學生基礎較差,即使認真學習了也不一定能達標,這就使得學生學習的積極性受到很大的影響。

表1 大二學生對以往田徑課態度(%)[1]

表2 大二學生支持田徑課改革建議一覽表(%)[1]

3 改革高校田徑教學應采取的相關策略

3.1 進一步加深學生對田徑運動的認識和理解

鑒于學生對田徑運動認識不全面和深入的問題,進行高校田徑教學改革,要做到的首要任務就是進一步加深學生對于田徑運動的認識和理解。在所有體育運動中,田徑運動是最古老、最基礎的項目,其具有較為顯著的拓展性和健身性。具體來說,要求教師要更多地向學生傳授與田徑運動相關的一些較有趣味的事例,以及田徑運動的發展歷史等,使田徑運動教學的趣味性突出出來,從而將學生對于田徑運動的興趣調動起來,同時,還要盡可能地將田徑運動的本質呈現給學生,將學生在學習田徑方面產生的畏懼心理消除掉。

3.2 使教學內容和方法手段盡可能地多樣化

教學實踐證明,經常變換教學內容,使教學內容盡可能地豐富,能夠有效提升大學生對田徑運動的新鮮感和求學欲望,在此意識下,就會積極主動地參與。當前,像瑞士球、繩梯、小欄架、彈力帶等許多新穎的教學手段,已經逐漸引用到了田徑教學過程中,這些教學手段的運用,能夠幫助學生取得理想的鍛煉效果,而且還能夠對學生學習興趣的激發起到積極的促進作用。另外,使學生和教師的雙邊關系更加和諧,充分體現出學生的主體性作用,這對于學生學習興趣的提升也有較好的影響。除此之外,對田徑教學手段的多樣性引起高度的重視,盡可能做到每節課都不重復,這樣就能夠為大學生提供有新感覺的新方法,將現代體育教學中的快樂體育充分體現出來。

3.3 將田徑教學與田徑俱樂部有機結合起來

鑒于田徑俱樂部機制不完善的情況,要重新審視田徑教學與田徑俱樂部,從而更好地將兩者有機地結合起來,充分發揮出田徑俱樂部的輔助教學作用。具體來說,就是應該對田徑俱樂部的發展與管理高度重視起來,盡可能地設置與學生興趣愛好一致的多樣化的田徑項目,使大學生能夠在田徑俱樂部中找到自己感興趣的田徑項目,增強自身的身體素質,這不僅增強了學生學習田徑的積極性和實踐能力,同時還進一步完善了田徑俱樂部機制,意義重大。

3.4 建立科學合理的教學評價體系

鑒于目前傳統的評價體系,要建立科學合理的綜合評價方法,從而將評價在促進學生田徑發展方面的作用得到充分發揮。評價的方式也要多樣化,不僅要有教師的評價,還要有學生自評、學生互相評價等。另外,在評價的內容中,不能只將學生對田徑技術的掌握程度作為唯一的評價標準,還要看各個學生自身進步大小以及目標完成情況,這樣全面的評價,能夠使每個學生能看到自己的進步,有助于提高學生的學習積極性。

4 結語

當前,高校田徑教學現狀還不甚理想,教學過程中存在著一些亟需解決的問題,但是,通過高校田徑教學的有效改革,一定能夠取得較好的成效,使教學目標更加明確,教學內容和教學方法手段更加豐富,學生更加全面、深入地認識和理解田徑運動,評價體系和田徑俱樂部機制更加完善,從而進一步促進高校田徑教學的發展。

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