長春市普通高校田徑教學現狀調查與分析①

國文龍

(長春市第一五零中學 吉林長春 130600)

古希臘有這樣一句格言流傳至今:“如果你想強壯,跑步吧！如果你想健美,跑步吧！如果你想聰明,跑步吧！”由跑、跳、投等項目組成的田徑運動曾是人們強身健體的首選運動項目。世界各國對田徑運動也一度極其重視,但隨著經濟的發展,田徑運動的地位逐漸被壓縮乃至取代。中國改革開放30年以來,田徑運動在高等院校也遭遇了由高峰跌落至低谷的尷尬命運。本文以長春市高等學校田徑教學的近況為研究對象,通過對相關文獻的研究,對有關專家的訪談、問卷,運用比較、歸納、推理等邏輯方法對田徑教學的發展問題進行分析,試圖為長春市高校的田徑教學探尋一條行之有效的復興之路。

表1 長春市10所高校學生體育選項情況調查表(n=270)

表2 學生對田徑課教學內容的態度(n=270)

表3 體育教師對田徑課教學的看法(n=60)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長春市10所普通高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究需要閱讀了相關的書籍以及相關文件等資料。

1.2.2 調查法

就當前長春市普通高校田徑教學現狀,對有關專家學者以及實踐工作者進行調查、訪談。

1.2.3 邏輯分析法

運用比較、歸納、推理等邏輯方法對田徑教學的發展問題進行分析。

2 研究結果與分析

2.1 田徑課開設情況調查與分析

長春市普通高校目前普遍實施體育選項制教學,選項制教學改變了原有的傳統的教育方法,促進了學校體育的發展,與此同時,也帶來了一些新的問題。表1所示,目前長春市10所高校學校體育選項課學生所選內容,作為傳統的田徑、體操等項目已經從學生的選課視野中消失,這其中有學生自身的原因,但更大的原因還是作為傳統的體育項目沒有重視其自身的發展,沒有進行改革創新等,從而造成了今天這種局面。

2.2 田徑課內容現狀分析

目前,長春市10所高校中,其中開設田徑選項課的有3所學校,其它學校沒有開設田徑選項課,而是將《國家學生體質健康標準》中明確要測試的項目作為一部分內容穿插在課堂教學中,做為基礎課內容。對于開設田徑課程的高校教師采訪中發現,當前田徑課內容主要包括短跑、中跑、跳躍內容。與體質測試考核內容基本對應,由此可見考什么,練什么的現象依然是現階段長春市高校田徑教學的主要思路。另外,我們也發現,目前高校田徑教學內容依然沒有擺脫純競技比賽項目的束縛。考核方式方法也沒有進行實質性的改變,沒有體現娛樂性,因此也難以吸引廣大學生參與進來。從表2的調查問卷可以看出,學生對于田徑課態度直接反應出田徑課在學生中受歡迎的程度。

2.3 教師對田徑課的態度

通過對部分長春市高校教師的調查發現。目前,高校田徑教學處于十分困難的境地,一方面廣大教師對于田徑內容的鍛煉價值持肯定態度;一方面,田徑教學內容在學生中難以開展,這種矛盾狀況導致了今天的田徑課教學現狀。表3的結果表明,在對上述10所高校教師對田徑教學可以用其他選項課的素質練習代替占20%,13.3%的教師認為田徑課教學可以取消。進一步調查發現,贊同保留田徑教學并對其進行改革的教師占66.7%。通過訪談了解到,雖然大部分教師對田徑教學的獨有教育功能和鍛煉價值有一定認識,但是,對于田徑教學的改革方向,以及方式方法并沒有進行深入的探討,這也在一定程度上阻礙了高校田徑教學的發展。

3 結論與建議

3.1 結論

普通高校田徑教學面臨巨大困境,受體育選項教學的沖擊,學生逐漸放棄學習田徑教學內容,田徑教學做為普通高校體育課程中不可缺少的一門課程,對于提高學生身體素質,鍛煉意志品質等方面有獨特功能,不應該被高校體育教學所拋棄。對于這樣的困境,一方面沒有對田徑課進行必要的改革,無論是田徑教學的模式、方法與手段、考核辦法等方面都不能滿足當前高校體育教學的需要;另一方面沒有充分挖掘田徑教學內容的趣味性,從而導致了失去教育群體。

3.2 建議

首先,充分挖掘田徑課程資源,將田徑類課程體系豐富到學校體育教學體系,開展豐富多彩的教學內容,調動學生學習積極性。其次,改革田徑教學模式、方法與手段、考核方法等,使田徑教學內容更具體化、實用化、簡單化。最后,注重田徑文化的繼承和發展,通過田徑文化對學生滲透和熏陶,提高大學生的文化素養,從而促進高校田徑運動走向社會化、市場化、職業化。

[1]林繼強.改革開放三十年蘇州市高職院校田徑教學的歷史回顧與現狀分析[J].安徽體育科技,2013,34(3).

[2]畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學改革關鍵因素分析及對策研究[J].天津體育學院學報,2005,20(1).

[3]杜吉生.普通高校田徑教學內容的特點分析與體系構建[J].吉林體育學院學報,2007,23(2).

[4]黃曉俊,李宏.普通高校田徑課程非持續發展現狀——國家教學改革的誤區[J].安徽體育科技,2009,30(1).