以生為本，愛在細微

王穎

處于青春期的高中生，表現(xiàn)多為叛逆、易沖動，他們希望得到尊重、獲得獨立。作為高中班主任，應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學的知識和正確的方法引導(dǎo)處于這一特殊時期的學生。在班級管理中，班主任要做到以生為本，讓每一位學生都得到充分發(fā)展的空間，讓學生感受到班主任的關(guān)愛之情。本文從“以生為本”“愛在細微”兩個方面對高中班主任管理工作進行了思考。

一、高中班主任管理之本在學生

1.本在責任

高中生由于青春期的特殊心理狀態(tài)，以及高考所帶來的壓力，很多學生在高中階段都會表現(xiàn)出焦慮緊張、消極叛逆和自卑失落等情緒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《要相信孩子》一書中說道：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”高中班主任作為班級的主要管理者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)以責任為基點，對學生開展教育的同時，要懂得如何尊重學生，保護學生的內(nèi)在潛力，做到不放棄、不討厭、不歧視和不排斥。

我曾經(jīng)遇過這樣一位學生：經(jīng)常在課堂上睡覺，對教師的勸導(dǎo)和家長的批評都充耳不聞，但是成績卻始終能夠保持在中上的水平。這讓我百思不得其解——上課睡覺也可以有這樣的成績？通過多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來有一種“自卑”在驅(qū)使著他這樣做。他的父母離異，不完整的家庭讓他感覺比別人差了點什么。因此，在學校，他不想面對其他同學，就睡覺；在家里，他不想面對空空的家，就學習。這樣的情況，身為教師的我也感到很無奈，但更感到肩上的責任之重。有一天，我在課堂上叫醒他，說道：“不好意思，打擾你睡覺了，不過，老師想和你談?wù)劇！边@樣的話，反倒讓他覺得不好意思。我并沒有讓他去辦公室，而是和他一起走出了校門，去看看那些生活在城市里的“孤兒”“小乞丐”。在這個過程中，我沒有說話，只是靜靜地跟隨。回到學校后，他看見自己的父母都站在學校門口，那一刻他哭了。這時，我說道：“看見外面的‘孤兒‘小乞丐了嗎？他們甚至連自己的父母是誰都不知道，而你的父母就站在你面前。雖然他們離婚了、分開了，但是你依然擁有你的父母，只不過生活變成了另外一種方式。”說完我選擇了離開，讓他獨自面對他的父母。他們談了什么我并不知道，但在以后的課堂上，少了一位愛睡覺的學生，卻多了一位掃去自卑失落的進步學生。“責任重于泰山”，但是處理，卻不必過于極端。

2.本在賞識

教學需要的是賞識，學生渴望的是被賞識。作為一名高中班主任就應(yīng)該懂得以博大的胸襟、海納百川的情懷去接納每一位學生。在實際的班級管理中，“以情動人”“循循善誘”不可少，如果一味地憑借制度，壓制可能反映學生真實內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)，如一些言語、行為等，反而會適得其反。班主任應(yīng)該懂得傾聽學生的訴說，及時發(fā)現(xiàn)他們細微上的差別、情感上的變化，才可以在思想與行為上對學生采取針對性的教育與引導(dǎo)。

賞識用于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以讓他們擁有追求更高目標的動力，取得更大的進步；賞識用于表現(xiàn)較差的學生，懂得賞識他們的優(yōu)點，指出缺點的危害，引導(dǎo)他們改正缺點，也能讓他們收獲成功的喜悅。賞識，就是要多傾聽、多談心，了解學生的一切。當然，賞識也不能過度，如果無論什么優(yōu)點都不加思考地全盤賞識，所帶來的結(jié)果只會讓學生信心過于膨脹，最后得不償失。

3.本在信任

有這樣一位學生，成績一般，可是在一次考試中他考得出奇的好。有學生報告我，懷疑他是抄襲的。我立刻叫他來辦公室，問他這次考試是不是都是自己寫的？說完我就后悔了，因為我看到了他眼中的淚水，他哭著說：“我成績是不好，但是我知道最基本的人格，我不會抄襲別人的答案，我不稀罕！”然后他頭也不回地跑出了辦公室。這一刻，我頭腦中閃現(xiàn)出了兩個字——信任，沒有經(jīng)過調(diào)查、了解情況怎么能如此輕易得出結(jié)論？之后，我主動找他談心，了解到他最近如何補拙，付出了多少努力。我向他“道歉”：“你最近的努力都有收獲哦，你看你的成績上來了，不要認為自己沒有進步，我相信你。”他笑了，我們聊了很久。經(jīng)過這件事，我認識到教師對學生的信任與否，帶給學生的可能是鼓勵或打擊，兩種截然相反的效果。信任是一種力量，是激勵學生前進的動力。

二、高中班主任工作之愛在細微

1.愛在心中

作為班主任，要于細微處給予學生關(guān)心與關(guān)懷，與學生平等對話，讓他們真正感受到教師的愛，也要懂得搭建與學生溝通的平臺，善于傾聽，交付真心，用情感與愛心浸潤學生的心靈，讓他們用愛心看待世界。

在班級中，有一位學生因為一個“意外”犯錯受到了處分，“處分的帽子”讓他一蹶不振，成績也大幅度下滑。在開學的時候，我對情緒低落的他說：“陪老師到操場上跑一會兒，好嗎？鍛煉一下我這都快‘發(fā)霉的身體怎么樣？”他點頭同意。在跑步中，我了解到他的家庭很少關(guān)注他的成長，因為這次處分常常挖苦他，這給他留下了陰影。之后，我和他的父母進行了溝通。經(jīng)過幾個月的調(diào)整，再加上處分的事情被調(diào)查清楚，他的狀態(tài)有了明顯的改變，成績也有所提高。

在學生犯錯的時候，往往就是教育的最佳環(huán)節(jié)，這時候，無助、內(nèi)疚的學生，往往最需要外界的關(guān)懷。如果教師能用一顆“愛之心”去呵護他，所取得的效果，可能遠遠比直接指出錯誤、要求其改正更加有效。

2.愛在行動

在班級中，教師往往會對學困生投入較大精力，而忽視學習成績一般的學生。其實這部分學生更需要教師的鼓勵與支持，教師一句贊賞的話語、一個欣賞的眼神都會讓他們信心倍增。所以，教師應(yīng)當讓愛成為行動，用行動去幫助這部分學生。在處理這部分學生問題的時候，教師應(yīng)該站在“善意的肩膀”上，采取綜合式的方法去“鞭策”他們，讓他們獲取前進的動力。恰當?shù)谋薏撸軌蛞饘W生心靈的觸動，這比懲罰、批評更有說服力。

另外，高中有很多住校生，因為離家較遠，一個月甚至是更長的時間才能夠回家一次。針對這一情況，教師可以帶他們?nèi)W校附近的餐廳聚一聚，飯菜也不必多么的奢華，但是這一頓飯所體現(xiàn)出來的關(guān)愛卻是無窮的；也可以常去宿舍看看他們的生活，問候他們，了解他們，從內(nèi)心去貼近學生。

曾經(jīng)有人說過：“給人陽光，首先你的心中必須擁有太陽！”作為一名教育工作者，高中班主任的心中就必須擁有一個“太陽”，能夠“照耀”學生。我們要始終堅持“以生為本”的管理理念，讓“對學生的愛”扎根心中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的價值取向。只有這樣，才能讓班主任的工作順利開展下去。

（作者單位：廣西省南寧市第二十一中學）

（責任編輯：李楠）endprint