淺談“自我超越”辦學理念下的辦學治校策略

孔文韜

在基礎教育實行校長負責制的背景下，校長被賦予了決策指揮權、人事權、財務權、獎懲權和改革權等權力，因此，校長的所思所想、所言所為不僅深刻影響學校的發展，更直接影響師生的成長。實踐證明，校長具有怎樣的辦學理念是辦學治校關注的重點。本文旨在從四方面探討“自我超越”辦學理念下的辦學治校策略。

一、以辦學理念為基礎

如今，校長所從事的工作是學校的教育管理，核心是學校的價值體現、教育教學和組織領導。由于學校的特殊屬性，校長應明確自己不僅是學校的行政管理者，更是學校教育、思想和文化的領導者，因此，校長必須從教育的本質出發，依據國家的教育方針政策，遵循教育規律和學生的發展規律，形成既基于學校實際，又頗具特色的辦學理念。

辦學理念是經過實踐與思考、提煉與升華的辦學思想。校長是專業的教育領導者，以科學、先進的辦學理念，領導學校不斷發展是每個校長的專業夢想與價值追求。因此，只有通過不斷學習、實踐、思考和批判，才能汲取養分，并完善辦學思想；只有通過打造特色學校，才能創新辦學思想，并使辦學理念自成體系、自成一家；只有不斷追尋教育夢想，才能以一校之長的理念、行為影響師生，并成為終身學習和自主創新的踐行者。

二、辦學理念的本質思辨

1.確定辦學理念的基本方向

當下，基礎教育過度關注“雙基”的教學，并以扎實的“雙基”作為教育的全部。然而，基礎知識扎實、基本技能牢固既不意味著教育質量的提高，也不意味著學生的學習能力、思維品質與探究意識等的發展，因此，作為校長有責任反思學校教育是否切合基礎教育的本質訴求，即辦學理念的基本方向。

2.明晰辦學理念的核心內涵

基礎教育的本質，即為學生的終身發展奠基，也就是說，教育應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長、成才作為學校一切工作的出發點和歸宿點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。可見，學校應為學生的終身發展提供教育，即辦學理念的核心內涵。

3.洞悉辦學理念的指導意義

校長必須基于基礎教育的本質訴求，在辦學實踐中形成體現校長的教育理想、教育信念、目標追求和價值選擇等的辦學理念，即基于對學校的辦學思想、發展愿景、培養目標和價值追求等形成的理性化和系統化的思考。另外，辦學理念應以明確的主張引領師生員工，以統一的教育思想影響學校的各方面工作。總之，作為學校主導思想的辦學理念，脫胎于辦學思想，修正于教育實踐，作用于辦學過程，體現于師生成長。

三、“自我超越”辦學理念的要義

1.校長的兩個職責（使命）

今天，作為一名基礎教育學校的校長，有兩個職責（使命）必須明晰。其一，中小學教育應以育人為本，最終促進學生的全面發展。中小學教育的目的不僅是升學，更是一種保護，即保護學生的心靈不受污染，保證他們接受適合的教育。其二，中小學教育更為重要的目的是奠基，即為學生的終身發展奠基。學校教育不僅要立足于培養學生的能力、才干和膽識，更要注重培養學生科學的思維方式、高尚的道德品質、廣闊的視野和崇高的理想。只有這樣，學校教育才能適應人類的生存與發展，才能真正實現人類自身的可持續發展。例如，我校追求成就每個學生的未來，并為學生的發展奠基，最終超越現在和超越自我。其實，我校“自我超越”的辦學理念便是立足于以人為本，定位于學生、教師和學校的自我超越，旨在從喚起人的主體能動性入手，調動一切資源，最終達成管理目標。

2.辦學理念的第一要義

辦學理念的第一要義是什么？對這一問題的回答必須回歸教育的本質。教育是社會各個體系的組成部分，從其誕生之日起就負有培育人才和傳承文化的主要功能。根據事物之間普遍聯系的原理，教育肯定不能獨善其身，而必須由培養“標準化”人才教育向培養“具有生命力”和“富有創造性”人才教育轉軌。不過，事物的發展總是具有一定的規律，教育的對象始終指向具有鮮活生命力的學生，教育的“育人傳承”功能使命相對穩定且變化甚微，因此，以人為本，促進人的發展，始終是教育的首要問題。值得注意的是，教育的變化是適應時代需求，在育人目標、內容和方法等方面體現時代發展的內涵特征，因此，教育的本質必然是促進人的發展，使人超越自我。基于此，辦學理念的第一要義是：以學生的自我超越為目的。

3.辦學理念的第二要義

辦教育的根本性目的在于學生的發展，只有學生發展，教師才能發展。學生能實現自我超越的目的，其根本在于教師的奮發、有為和自我超越。從人性管理模式（或稱文化管理模式）出發，學校管理哲學中的第一要素是教師管理，即通過教師的自我奮發和超越，促進學生的健康發展。教師持續不斷的專業發展有利于促進學生自我超越的發展，而學生自我超越的發展需求又促進教師的專業發展，基于此，辦學理念的第二要義是：以教師的自我超越為基石。

3.辦學理念的第三要義

學校是培養人、教育人的場所，師生的卓越成長成就了學校的可持續發展，基于此，辦學理念的第三要義是：以學校的自我超越為愿景。學校在師生自我超越的基礎上發展，而學校的發展又為師生的進一步超越與提升創造條件，可見，學生、教師和學校三者的緊密依存與相互促進，具體表現為螺旋式回環上升的態勢，由此，形成了螺旋式生態發展“自我超越”辦學理念（如圖1）。

四、“自我超越”辦學理念下的辦學治校

基于人本思想、人的五層次需求論以及系統論建立的螺旋式生態發展“自我超越”辦學理念，一方面為構建學校的發展愿景達成了思想共識，另一方面為形成學校教育教學管理的主要工作理念提供了頂層設計，由此，形成了基于“師生發展為本”推動學校可持續發展的教育思想體系雛形（如圖2）。

在“自我超越”辦學理念的引領下，短短幾年時間，學生、教師和學校均得到了長足的發展。總之，師生不斷超越昨天、今天，既實現自我的超越，又拉動學校的發展，還推動學校突破“舊我”、成就“今我”和邁向“明我”。顯然，“今天師生以學校為榮，明天學校以師生為傲”是學校與師生成為共生共榮共同體的最好體現。

（作者單位：廣東省廣州市第四十九中學）

（責任編輯：梁金）endprint