淺談初中記敘文寫作策略

侯立寬

讓學生寫出聲情并茂的記敘文是初中寫作教學的重要內容。提高學生的記敘文寫作水平就是提升他們的語文綜合素養。基于此，本文旨在結合教學實踐探尋初中記敘文寫作的有效策略。

一、激發興趣

孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，要提高學生的記敘文寫作水平，就要培養學生的寫作興趣，因此，教師在記敘文寫作教學中應做好引導工作，以激發學生的寫作興趣。

初中生處于成長的特殊階段，他們對新鮮事物充滿好奇，因此，在進行記敘文寫作教學時，教師應使學生對寫作充滿好奇，進而激發他們的寫作欲望。具體而言，教師可從改變作文題目入手。例如，《記一件小事》和《記一件令人難忘的事》這類題目是傳統記敘文教學中教師普遍采用的訓練題目，比較缺乏新意。如果教師將《記一件小事》和《記一件令人難忘的事》改為《猜猜我遇到了什么事》和《一件你絕對想不到事》，這樣比較新穎的作文題目易于引起學生的寫作欲望。于是，很多學生就會把生活中遇到的、出人意料又難以忘懷的事作為記敘文寫作的素材。實踐證明，比較新穎的作文題目更能激發學生寫出充滿新意的文章。

二、培養能力

初中生的思維比較活躍，他們告別了兒童時代的懵懂，進入青春期，開始用自己的視角觀望世界。平心而論，他們對生活充滿熱情。可是，他們對生活的熱情很少體現在他們的作文中。為什么會出現這樣的問題？原因在于：學生沒有用心感悟生活，所以很難發現生活中的美好，以致不能積累相應的寫作素材，結果寫出缺乏生活熱情的作文。因此，教師應引導學生用心觀察生活，以發現生活中的美好，進而積累相應的寫作素材，最終寫出充滿生活熱情的作文。

1.觀察生活

要讓學生的作文充滿生活情趣，就必須讓學生學會觀察生活。其實，大多數學生未能理解觀察生活的意義，因此，他們的作文缺乏生活情趣。例如，一個學生在其題為《一件令我高興的事》的記敘文中，寫到爸爸媽媽帶他到游樂場玩，當他們到達游樂園門口時，不禁被眼前熱鬧的景象所感染（……還沒走進游樂園，我們就聽到里面傳來的歡聲笑語，待到我們走進游樂園，才發現游人真的太多了，而且每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，我們不禁被感染了……）。雖然作者提到游樂場人很多，大家玩得都很開心，但作為讀者卻很難從他的文字中感受到那份喜悅。如果作者能在作文中寫出看到的具體場景，那么文章就顯得真實、生動了。可見，要讓學生寫出充滿生活情趣的作文，就要培養學生觀察生活的能力。那么，如何培養學生觀察生活的能力呢？例如，在記敘文寫作教學中，教師可播放一段有關熱鬧的小鎮菜場（或豐富的課間活動）的簡短視頻，并要求學生對播放的視頻進行描寫。當學生完成這一訓練內容后，教師可選取其中較有代表性的描寫段落與全班學生一起交流（例如，描寫熱鬧的小鎮菜場。有的學生對整個菜場的熱鬧程度進行描寫，有的學生選取菜場中的典型人物進行描寫，還有的學生對小販手里活蹦亂跳的魚進行描寫）。在全班學生交流過后，學生便能對觀察和描繪生活有所感悟。

2.選擇素材

記敘文寫作的關鍵在于選擇素材。例如，在以《我最尊敬的人》為題進行記敘文寫作時，很多學生可能會寫自己的爸爸。那么，如何在文中體現爸爸的特點就成為寫作的關鍵。這時，教師可引導學生思考三個問題。其一，在生活中，爸爸做的哪些事令人印象深刻。其二，在工作中，爸爸有怎樣突出的表現。其三，爸爸做的哪件事最令人敬佩。總之，教師應要求學生從不同角度對爸爸進行觀察，并選取其中最具特色的材料作為寫作素材。可見，要讓學生寫出內容充實且充滿真情實感的作文，就要培養學生選擇素材的能力。

三、不斷學習

要寫好文章，就要不斷向名篇佳作學習，因此，教師要引導學生多讀名篇佳作，并從中汲取精華（例如，描寫人物環境的好詞佳句、交代事件的技巧以及組織文章的方法等）。其實，初中語文課本中的很多文章都是名篇佳作，并且最適合初中生閱讀，所以教師可將其作為學生學習寫作的最佳范本。

例如，在寫題為《我的童年生活》的記敘文時，雖然很多學生對美好的童年生活印象深刻，但他們無法用文字生動、形象地表達出來。此時，教師可引導學生從魯迅的散文名作《從百草園到三味書屋》中尋找靈感（教師可鼓勵學生學習文中擬人的修辭手法，從而為自己的文章增彩添色）。當然，教師也可指點學生從一些經典古文中學習語言的表達技巧。在唐代柳宗元的散文《小石潭記》中，動靜結合的描寫方法頗具特色，所以，教師可鼓勵學生認真學習，以增強寫作能力。

其實，學生學習名篇佳作的關鍵在于：把握文章的布局，掌握寫作的技巧，體會作者的情感。只有這樣，才能寫出充滿新意的文章。例如，在教學《走一步，再走一步》這篇課文時，教師不僅要引導學生掌握如何記敘一件事，更要指引學生理解作者通過記敘一件小事表達深刻哲理的寫作方法。

四、掌握技巧

在初中記敘文寫作中應避免過于直白地描寫事件和抒發感情，也就是說，教師在記敘文寫作教學中應鼓勵學生多掌握一些寫作技巧。基于此，教師可安排學生進行寫作技巧的專題訓練。具體有三點。其一，在記敘一件事時，可適當插入一些與情節相關的內容，以豐富文章的內容，這種手法就是穿插流動法。例如，在下雨的夜晚，一個女孩子在等公交車，在等公交車的過程中，可插入有關她內心感受的內容，以表現她的性格特點，并為后面的事件發展作鋪墊。其二，以小見大是記敘文寫作的經典技巧，這種手法在《走一步，再走一步》這篇課文中運用得非常成功，因此，教師可在課文教學時，指點學生掌握這種寫作技巧。其三，在記敘文寫作中，畫龍點睛、欲揚先抑等技巧也頗具意義，因此，在記敘文寫作教學中，教師不僅要為學生引入相關概念，更要培養學生善于掌握寫作技巧的能力，以使學生有意識地進行寫作技巧的訓練，最終更好地運用文字抒發情感。

畢竟，記敘文寫作是初中語文寫作教學的重要內容，因此，教師在進行記敘文寫作教學時，應引導學生融入自己對生活的感悟，不斷向名篇佳作學習，并逐漸掌握各種寫作技巧，進而寫出引人入勝、頗具特色的記敘文，最終提高語文的綜合素養。

（作者單位：山東省濟南市長清區馬山中學）

（責任編輯：梁金）endprint