小學(xué)語文加強德育與心理教育探索

洪海燕

語文學(xué)科包含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)科改革使得小學(xué)語文教育的發(fā)展有了新契機。課堂管理模式的改革，是教學(xué)模式改革中永恒的話題。梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論就強調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文課堂中，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項能力得到提升。

一方面，語文學(xué)科是一門包含著感情的學(xué)科，通過文字對學(xué)生的身心和道德進行熏陶及培養(yǎng)，也正是語文學(xué)科的魅力所在。將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵。另一方面，在實施實踐教學(xué)時，只有將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學(xué)生心理需求的關(guān)注，才能對他們的成長真正有所幫助。下面本文就基于這兩點，對小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育發(fā)展進行探索。

一、融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育的思想內(nèi)涵

1.以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)

在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，那么對學(xué)生可能會出現(xiàn)的叛逆或是“扮熟”等現(xiàn)象，就不能過分嚴(yán)厲地去指責(zé)，而是要理解。用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，會更容易激起學(xué)生的逆反心理，對學(xué)生的自尊心、自信心都會造成很大的影響，甚至傷害。因而，教師在語文課上要結(jié)合學(xué)生成長的階段性特點和心理因素，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上，教師不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或性格特點來評判他們，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對塑造學(xué)生的人格有積極的影響，要為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會如何去尊重、理解他人。

2.“愛”與“嚴(yán)”并施

從學(xué)生的心理活動出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對他們實行嚴(yán)格管理的措施，會更利于德育管理。學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為行動的準(zhǔn)則，加強對學(xué)生思想德育意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。

二、結(jié)合心理教育，實現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的

在課堂教學(xué)中融入心理健康教育，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來積極的影響。梁啟超曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！痹谥v課時，教師經(jīng)巧妙設(shè)計，向?qū)W生講述生命力量的偉大，充分激發(fā)他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理上感受課程的重要性。

1.建立適度的懲戒與獎賞機制

教師一個肯定的眼神和適度的贊揚，會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的刺激和留有余地的批評，也能很好地激勵學(xué)生。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極提問發(fā)言，但另一些學(xué)生則莫不做聲，為了改善這種局面，教師應(yīng)該做出適度的表揚和及時的批評指正，并讓他們寫學(xué)后感，對課堂內(nèi)容做出反饋，從心理上接受課堂。作文課是實施心理健康教育、傳達初中生情感的糧倉。教師可以通過對學(xué)生作文的反饋，實現(xiàn)與學(xué)生的情感交流，實施心理教育，并有效地促進語文學(xué)習(xí)。

2.個體化心理輔導(dǎo)方略

語文教師和學(xué)生之間，可以通過私人化的信息交流，架起溝通的橋梁。比如，語文教師和學(xué)生之間，可互相交換日記，借用這種形式進行心理咨詢，開導(dǎo)學(xué)生走出負(fù)面情緒。再比如以語文課本中出現(xiàn)的歷史人物的事跡，來啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人格。單獨的心理輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出符合學(xué)生需求和發(fā)展的對策，關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認(rèn)識學(xué)生，解決學(xué)生的困難。在心理交談中，鼓勵學(xué)生要自信，傾聽他們的心聲，提供和創(chuàng)造條件及時解決他們的困惑。要特別注意的是，對一些單親家庭和留守兒童，以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童實施關(guān)愛時，要從心理上關(guān)注他們成長，以愛心引導(dǎo)他們正確對待挫折。

3.心理教育模擬訓(xùn)練課

近年來，雖然實施了新課改，但是在學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動方面，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育準(zhǔn)則相背離。語文課上，看似輕松活躍的氛圍中，仍然會有那么幾個學(xué)生將注意力投向了別處，能動性降低，學(xué)習(xí)的專注力和能力也就受到了干擾。而心理教育模擬訓(xùn)練課，是在語文課原有教育計劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，以實踐性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。具體而言，它以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開，以語文項目教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自主授課，充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

4.教師要做到言傳身教

語文教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們心靈深處的渴求，將“為人師表”的光輝發(fā)揮得淋漓盡致。教師在上課時可以將自身經(jīng)歷講述給學(xué)生，并及時引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向處理問題，比如以自身童年印記和上學(xué)時代的心理事件為例，和學(xué)生交流經(jīng)驗，交換人生感悟，談?wù)劯髯缘睦硐?，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的意義和人生規(guī)劃，最終實現(xiàn)和學(xué)生精神領(lǐng)域的共鳴，從而讓學(xué)生們重新審視自己現(xiàn)在的生活，樹立正確的意識，從心理上認(rèn)同和接受老師的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，由內(nèi)在提高自己的思想境界和素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文學(xué)科中融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育的思想內(nèi)涵；在教學(xué)實踐中，將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學(xué)生心理需求的關(guān)注。梁啟超的語文教學(xué)現(xiàn)代思想給我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在為學(xué)生傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長以及價值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)育才實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯：張迿）