高職院校計算機實訓基地一體化管理模式探討

郭衛霞， 張彬彬，廖淑華

(廣東職業技術學院 信息工程系，廣東 佛山 528041)

0 引言

高等職業教育是順應工業化進程而發展起來的一種教育模式，它的教育核心是培養高素質技能技術人才，而高職院校的實訓基地是進行技能技術人才培養的搖籃.目前，大多數高職院校的實訓基地除了擔負各系部的專業課、全院選修課外，還肩負著各類技能考證、技能競賽、教研科研的等多項任務，是集“教學、考證、培訓、大賽、研發”為一體的實訓基地.目前，廣東高職院校中很多都是由早期的中專學校升級而來，在國家大力發展職業教育的政策導向下，近幾年都在經歷著突飛猛進的發展，過快的發展讓高職院校普遍存在經費緊張、資源缺乏、人員配備不足等現狀，如何在高職院校建立一個資源配置合理、功能與結構完善、管理科學、高效運行的實訓基地是亟待研究的問題，構建基地的一體化管理模式具有現實意義[1]97-99.

1 高職院校計算機實訓室的管理現狀分析

據了解，目前很多高職院校都實行了財政二級管理，財政二級管理就是將辦學經費分撥到各系部，以各院校都有的計算機實訓室為例，學院各系部都有計算機實訓室，都配置了專人負責1個或2個實訓室的管理，由管理人員全面負責實訓室財產、檔案管理、日常設備的維護維修、實訓室的衛生安全、實訓室的教學管理.

1.1 計算機設備資源的利用率不均衡

財政二級管理，各教學系部都按本系部的課程要求配置計算機實訓室，在實訓室安裝本系的專業軟件，一周可能只擔任4～6節的實訓室，其余時間實訓室都閑著.而計算機系除承擔全院的計算機公共課教學及全校計算機類選修課的教學任務，還承擔本系的專業課，導致計算機系的計算機實訓室在超負荷的運行，一個實訓室一周的上課任務最高達到56節.這種實訓室設備使用的嚴重不均衡性，可能會出現有些系部的計算機設備到淘汰時間還沒用過幾次，而計算機系的計算機設備因為使用頻繁而縮短使用壽命，嚴重浪費了設備資源，另一方面也加重了計算機系實訓室的管理難度，降低了全校計算機設備的整體使用率[2]58-60.

1.2 缺乏統籌規劃，造成重復建設

由于各教學系部申請建設自己的專業計算機實訓室，且都盡可能的對機房進行全面的建設.這樣的重復建設，造成了校內總體硬件設備的浪費、總體實驗人員的富余但各系部實驗人員任務卻分配不均的現象，增加了全校計算機實訓室建設的整體成本和學校運營的人力成本.

1.3 缺乏統一管理標準，資源未能共享

由于各系部自己管理自己的計算機實訓室，不同的部門有不同的要求，管理上缺乏統一的標準.在管理技術上，由于各系部平時橫向交流少，所采用的管理工具，多媒體工具，使用的平臺軟件都不盡相同，好的資源未能共享與共用.

1.4 承包式的管理，不利于實驗人員技術的提高

承包式的管理，一個實驗人員必須負責所管轄的計算機實訓室的全部.所管理的實訓室不管是1間還是2間、3間，日常要負責的瑣事就非常的多，比如光是檔案管理就包括有：基本設施與設備技術檔案、資金投入檔案、實驗人員檔案、實驗室管理檔案、實驗教學檔案、其他資料檔案等.而一個人精力有限，除了管理檔案，還要負責財產管理、環境衛生管理、實訓室軟件的變更安裝維護、硬件的保養維修、日常的教學管理，由于所負責的工作太多太瑣碎，妨礙了實驗人員自身在專業技術上的進一步提升，另一方面也限制了學校實訓室管理水平的提高.

2 高職院校計算機基地一體化管理模式的構建

針對以上存在的問題，借助學校新校區實訓基地的建設契機，在現有的條件下應該進行計算機實訓資源的整合，將全院各系部的計算機實訓室進行統一規劃、專人專項管理、統一分配教學任務，構建探討更貼合高職院校實際的計算機一體化管理模式[3].

2.1 成立計算機實訓中心

根據當前的行政部門分類，在院級層面上成立計算機實訓中心，計算機實訓中心由負責教學的副院長主管，下設實訓中心主任.計算機實訓中心獨立于各系部，全院的計算機實訓室都劃歸計算機實訓中心統一管理，計算機實訓中心對所有計算機實訓室進行性能評估，再根據各系專業課程的特點、授課量多少，劃分出各專業的計算機實訓室和公共基礎計算機實訓室.各專業實訓室根據本學期專業授課量的多少，以專業課教學為主，優先安排專業課實訓，富余的課時安排全校性選修課、計算機應用基礎公共課.以此來組織協調計算機實踐教學，平衡各實訓室的使用率，宏觀上指導全院的計算機實踐教學.

2.2 實驗人員管理工作專項化

將實驗室的管理工作分項目，每人主要負責一項目的工作，大家一起共同完成實訓中心各實訓室的日常管理工作.見圖1.

圖1 一體化實驗室管理示意圖

如圖1所示，實訓中心每個實訓室的固定資產，因為相對固定，不是經常變動的，由一人主要負責固定資產賬的登記、保管；一人主要負責實訓中心耗材的采購及領用登記；一人主要負責硬件的維修記錄，詳細的建立每臺計算機的維修檔案；一人主要負責實訓室的教學安排，每學期，哪門課適合安排在哪個機房，不同的課程與不同的機房如何做到安排合理，物盡所用.實訓室的日常維護、安全衛生、日常教學秩序等的日常工作，由大家協調共同完成.

2.3 基地應用平臺管理

2.3.1 教學上應用多媒體網絡教學平臺

現在市面上有很多的多媒體網絡教學平臺，學院采用了遠致正版V9.0 3D多媒體教學網絡系統來搭建多媒體網絡教學平臺.遠致正版V9.0 3D多媒體教學網絡系統運行穩定，聲音、圖像的廣播同步性好，操作簡單，滿足了所有課程的教學需求.在授課管理中，可以全班同時授課，也可以分組分批授課；可以全屏控制，也可以半屏控制；可以由學生向老師發言提問，在教師端可以隨意選擇解答不同學生端的提問.所有的計算機實訓室采用統一的多媒體教學管理軟件，一是方便實驗室管理人員的維護，二是方便上課的教師，很多教師都同時在多個計算機實訓室上課，盡量保持相同的教學環境，讓教師、同學們使用起來更熟悉方便[4]63-64.

2.3.2 構建計算機實訓中心智能管理系統

計算機實訓室一體化管理體系的構建是基于智能IC卡技術，利用現有計算機實訓室網絡資源，采用C/S模式實現系統內部客戶機與服務器之間的數據傳輸，通過對校園網服務器、教務管理系統、學生檔案系統等數據對接，從學生檔案系統導入最初的學生賬戶，根據學號可以識別各學生所就讀的專業、年級，用這些信息，可以從教務管理系統中得知學生本學期的課程安排，從而分辨出本學期該學生可以使用機房的課時數.學生進入機房刷卡開機，統計計算機的使用時間，在規定使用課時數內，免費給學生使用機房，超過課時的部分，收取相應的設備使用費(包括設備折舊和維護費).

3 結語

在學院新校區實訓室的建設實施中，已按高職院校計算機實訓基地一體化管理模式進行建設配置，重新對原有的管理模式進行了有效的梳理，經過3年的實踐，獲得一定的經驗，取得了一定的效果.

參考文獻：

[1] 葉翠安，吳志平.高職校內實訓基地建設的實踐與探索[J].廣東交通職業技術學院學報，2009(12).

[2] 任定成，王宇輝.關于高校計算機實驗室建設與管理技術的探討[J].宜春學院學報(自然科學)，2006(8).

[3] 李茫雪.開放式物理實驗室建設的若干思考[J].東北農業大學學報(社會科學版)，2009(8).

[4] 劉建偉.職業院校計算機實驗室建設與管理探究[J]. 職業教育研究，2009(3).