校企合作下《軟裝飾設計》課程考核辦法探索與改革

王炳江 王艷

(1.安徽師范大學 皖江學院，安徽 蕪湖 241008；2.安徽師范大學 美術學院，安徽 蕪湖 241000)

一、《軟裝飾設計》課程考核現狀

《軟裝飾設計》是環境設計專業緊跟市場需求而設置的一門實用性很強的課程。要使該門課程的發展符合校企結合的需求，必須對其考核體系進行改革與創新。該課程學習主要涉及專業實踐訓練、專業理論、設計構思等內容，應與校外指導相結合，充分利用企業實踐項目，帶動與激發學生專業學習的主動性,同時研制出一套新機制下的課程考核體系。

(一)《軟裝飾設計》課程現行考核辦法

照搬非藝術實踐類學科體系的教學考核辦法，在課程結束后制定一套嚴格的考查課本理論與實操繪圖的試題，學生按部就班達到卷面規定要求，否則就無法獲得合格成績。

由教師根據專業課程實際情況，結合自身專業實踐，以命題方式要求學生在一定時間內繪制設計效果圖并對效果圖做設計說明分析。

在課程學習效果考核中直接植入企業標準。這雖然能讓學生提前接觸實踐項目，但過于市場化，導致教學在一定程度上脫離了學生正處于理論學習摸索階段的實際，不利于學生的學習與發展，學生會因此只重視實操能力，而忽視專業理論知識的學習。

(二)現行考核辦法的合理與不足

上述幾種考核方式既有合理性，也有不足之處。

其合理性有：接近專業實踐的實際情況，對于檢驗學生的專業實際動手能力是有一定效果的，可以讓學生基本了解《軟裝飾設計》課程的教學內容和設計創作程序。

不足之處有：首先，現行考核辦法未能考慮裝飾設計專業本身的特殊性，而采用與其他理論課雷同的考核辦法。出題與考核都由任課教師完成，考核主觀性、隨意性太強，難以確保考核的科學性、有效性。考核的形式單一，無法衡量學習成效，通常就是一次課題考核就決定課程學習效果。其次，裝飾設計專業考核辦法的制定與實施缺乏指導與監管，在評分中帶有任課教師主觀情緒與感情色彩，缺乏公正性。最后，校企合作，共同對該門課程進行教學考核的制度建設不完善，難以施行符合學生客觀水平的考核辦法，存在要么聽從企業的、要么聽從學校的“一邊倒”現象。

(三)考核辦法的改革分析與思考

研究可行的校企合作機制，是進行《軟裝飾設計》課程考核方式改革的前提。切實可行的校企合作需要企業與院校根據自身的實際情況共同探索。從運作層面來看，合作切入點的選擇是關鍵。如何檢驗課程教與學的效果，則需要有一整套完善的考核辦法來加以指導。而制定考核辦法的關鍵是，如何把課程教學與合作單位實際需求相結合，來制定出一系列公正、科學、客觀的考核機制。

具體考核需要視校企雙方的實際要求而定，既要重視專業理論課知識的學習，也需要與企業實踐的要求相結合。這需要考慮課程每一個發展階段的不同，制定不同時段的教學內容和實踐項目。同時也需要校企雙方多溝通、多協商，采用符合專業課程的教材，合理劃分校企師資和實訓場所。《軟裝飾設計》是一門講求實效的課程，需要校企雙方不斷磨合。學校教師、企業項目負責人、一線設計師和施工負責人共同參與、共同努力，來保證課程實踐性效果，保證考核的公正與客觀。

二、校企結合背景下新考核辦法的實施

(一)新考核內容

該課程具有市場的實踐實效性，所以應以市場為導向，模擬或真實引入客戶的要求與意見，也就是在考核中加入命題的不確定性和不穩定性的要求，來增加考核的靈活度和自主度。這種考核往往會在學科、技術、信息上有交叉互滲的情況，能極大地推動考核結果的多樣性，真實具體地體現學生的運用能力。

整個課程考核內容由以下幾個方面組成。

課程知識結構與技術。主要強調課程研究對象與現實分析。將市場中對軟裝飾設計的研究范圍和對象進行梳理和分析，并對現行效果表現技術給予說明。新考核辦法的實施首先要與學生的專業基礎知識相適應，因為學生的專業基礎將影響到現有專業課程的學習效果，所以，可以為考核評價提供一個相對客觀公平的外部條件。例如，對實施中的材料與施工工藝進行簡單的介紹。這個內容需要學生課堂理解并進行市場調研，然后對調研結果進行課堂匯報，每個學生做相應的PPT陳述。

實踐表現技術。需要學生對軟裝飾設計表現技術有一定的認識和理解，打破傳統單一的表現思維，避免只展現一種表現技術。可以將手繪與電腦技術結合，并在其中加上一些手工制作，既表現軟裝飾設計的造型、色彩、思維，又展現真實材料的手工粘貼，這樣既有直觀視覺體現，同時也具有真實材料的觸感。因此，在課程考核時可加入新技術的變化。同時，鼓勵學生在表現技術上進一步創新，這也是考核分值的一種權衡標準。

真實演練。在以上學習都能達到要求后，可以分組演示客戶與設計師的溝通與交流，通過演練來提升學生的設計素養。在完成演練后，可以在一線設計師幫帶下與真實客戶進一步交流。

實施成效。在與客戶進一步接觸后，企業設計師可逐步放手，讓學生獨立完成一部分工作，針對完成效果，結合行業執行標準對學生實訓效果給予評價。在課程完全結束后，由教師與實訓指導人員會評學生該門課程學業成績。

(二)新考核辦法實施的保證

一線設計師的參與是新考核辦法順利實施的重要保證。他們對于專業學習中的內容取舍有自己獨到的認識，并且憑借其多年積累的經驗，可以在實踐方面對專業學習效果及方向做出考核評判。同時，師資力量的培養與提升也是保證新考核辦法順利實施的關鍵。選派合適的教師在每年暑期進入行業的領軍企業學習和考察，是有效提升教師專業實踐能力的捷徑。

三、考核結果的明確性與公正性

考核結果如何體現需要一個標準的數據域參照。對總人數合理劃分等級——優秀、良好、中等、合格、不合格，明確各等級所占比例。對每個等級從考核內容、語言表述、學習態度、團隊精神、考核效果、策劃創新等方面給予文字說明。成立打分評審小組，對多重評分合并取平均分值為最終分數。

四、新考核辦法實施的意義

首先，新考核辦法推動了課程教學改革。在校企結合的背景下推行的《軟裝飾設計》課程考核辦法改革，其考核標準與考核內容都結合雙方合作的具體意向與要求，對于深化課程教學內容改革，改變傳統專業課堂教學與考核模式有著非常重要的意義。根據市場需求與項目實踐需要，進行教學設計與課程標準的制定，這都將帶給《軟裝飾設計》課程教學全新的面貌。同時也可以讓學生更早一步了解市場對人才的需求與要求，為他們的后續學習指引方向。其次，能提高教學質量，明確教學目的。《軟裝飾設計》課程教學與考核改革的最終目的是增強學生的實戰技能，使其在短時間內了解軟裝飾設計中的各項實際事務，加快角色轉變。新考核辦法施行后，將參照企業實踐要求加入一定量的實踐考核指標和內容，學生在學習專業知識的同時必須深入專業一線認真學習裝飾專業知識技能，這對提高教學成效具有積極作用。