《經濟法》課程參與式教學中如何發揮教師的督導作用

哈申圖雅

摘要：教師是學生學習活動的組織者，而不是主宰者。教師組織學習活動的實質就是要給學生自主學習、探究學習、合作學習的空間和營造積極的心理氛圍；通過創設教學情境，激發學生學習動機和學習興趣；組織學生主動學習，獲得知識和技能，培養學生操作能力。《經濟法》課程中實施參與式教學模式，就能有效發揮教師的督導作用，使學生真正成為課堂教學中的主體。學生在教師的督導下主動學習、愉快學習，獲得更多知識和技能，為以后的就業打下良好基礎。

關鍵詞：《經濟法》課程 參與式教學 教師 督導作用

一、提高自身素質是發揮教師督導作用的前提

督導作用指的是教師在課堂教學過程中根據教學內容對學生進行的組織、監督、指導行為。根據目前高職院校教育現狀分析，隨著擴大招生規模，學生素質日趨下降；在常規教學過程中學生對教師的傳統授課模式難以接受，抵制情緒明顯，學習積極性不高，加上學生的專業意識不強、文化基礎差、貪圖享樂、懶惰渙散、沉迷網絡等多種因素造成課堂教學質量下降。在高職院校課堂教學中實施參與式教學模式是一種改革，學校大力提倡參與式教學是符合職業教育的要求，更是針對當前課堂教學中存在的傳統的、不合理的、落后的教學方式方法的革新，打破傳統，任務艱辛。學校有組織、有計劃、有針對性的培訓固然重要，但是課堂教學改革最終還是依靠教師來完成，在課堂教學中實施參與式教學模式是發揮教師督導作用的關鍵。

《經濟法》課程參與式教學中教師的督導作用集中體現在以下幾個方面：一是教師在課堂教學設計過程中充分考慮學生的活動時間，嚴格限制教師一講到底的做法，這就要求教師和學生的時間分配必須在合理的范圍之內嚴格控制，要給予學生主動學習、發揮潛能、發現問題和解決問題的機會。二是教師在課堂教學過程中要考慮學生的活動空間，改變死氣沉沉的課堂教學氣氛，活躍教學雙邊活動，最終使學生愿意學習、愉快學習，進而達到培養學生的語言表達能力、動手操作能力等多種目的。三是教師在課堂教學中要設計好學生獨立學習、探究學習、合作學習的教學方案，讓學生有序的、認真的、高效的自主活動，獲取更多的知識和技能。

二、編寫針對性強的教學方案是發揮教師督導作用的關鍵

參與式教學模式不一定適合教材的所有內容，在課堂教學過程中教師必須根據教學內容的實際需要進行參與式教學，而且通過教師的有效組織和安排才能完成。參與式教學過程中，讓多數學生參與到課堂教學過程中是教師的一項重要任務，也是職業教育的必然要求。教師是學生學習活動的組織者，而不是主宰者。在課堂教學中，教師督導地位的樹立與否關系到參與式教學的成敗。教師要做好參與式教學，發揮其督導作用，關鍵在于認真研究教材的基礎上編寫行之有效的、針對性強的教學方案。

《經濟法》課程是會計電算化專業基礎理論課，雖然不是核心專業課，但是《經濟法》課程對一個將要從事會計工作的年輕人來說非常重要，所以《經濟法》課程的影響力遠遠超過專業課。可見，如何提高課堂教學質量是參與式教學改革的根本任務。本人在實際教學工作中積累了不少經驗，在研究過程中通過全面細致的推敲，掌握了很多相關知識和技能，制定出了參與式教學在《經濟法》課程中的教學方案。教師在《經濟法》課程的教學中按這個教學方案講課，也在以后的推廣工作中發揮借鑒和參考作用，因為它體現了教師在課堂教學中的督導作用，同時為學生的自主學習、探究學習、合作學習創造了時間和空間及環境。

具體實施此教學方案時要遵循以下幾個基本原則：教師與學生的配合，學生與學生之間的互助學習，課堂與課外的結合，理論與實踐的互補，督導與主動學習的默契。師生只有遵循上述基本原則，才能取得好的課堂教學效果。

三、總結、修改和實施教學方案是發揮教師督導作用的有效途徑

隨著國民經濟的飛速發展，高職院校的教學改革進一步深入，教師的課堂角色隨之也不斷變化，以往教師一成不變的教學模式難于適應新的發展。任何一個研究成果必須通過實踐的檢驗才能知道它的正確與否，參與式教學在《經濟法》課程中的應用成果也不例外，必須在推廣過程中通過課堂教學實踐的進一步檢驗。在《經濟法》課程中參與式教學模式的應用不是一天兩天的事，更不是一兩節公開課和示范課了事，長期堅持是開展參與式教學活動的最終工作原則。繼續發揮教師在課堂教學活動中的督導作用，不斷總結經驗教訓，設計好每一節課，會得到很好的教學效果。在課堂教學過程中教師的總結十分重要，不進行總結的教師不會有大的進步。教師要認真總結經驗教訓，找出成功與失敗的因素，進而改進教學方式方法，這樣才能為下一步的課堂教學打下良好基礎。

《經濟法》課程參與式教學中，教學方案的實施是教師要遵循的一般原則。該教學方案是根據教學內容的需要、教師課堂教學中的角色、教師采取的教學方法、學生的參與度、達到的目的和任務而設計的初步方案，是教學實踐中積累的理論性概括，有待于進一步補充和完善。教師在實施參與式教學模式的過程中要觀察和記錄以下幾個方面：教師督導作用的設計是否合理，哪些地方需要改進；學生參與度的設計是否符合實際，存在哪些問題；教師的教學方法是否正確，是否符合教師、教材和學生特點；教學目標與任務是否完成等眾多問題必須在現場進行觀察并在第一時間做好記錄。借鑒國內外的先進理念和理論，學習他人的先進經驗，在此基礎上全面檢查、修改、補充教學方案，從而達到符合教材內容、符合學生實際、符合教師講課特點。實際上，總結課堂教學工作和修改補充教學方案的過程就是教師繼續學習的過程，也是提高教師督導作用的過程。大家知道，參與式教學的成功與否關鍵在于學校的重視程度和支持力度，但是實施過程中還是依靠廣大教師，如果教師的教學水平低、設計方案和督導能力差，就很難達到預期目的。因此，《經濟法》課程參與式教學中進一步總結經驗教訓和修改補充教學方案是優化教師督導作用的最佳途徑。

綜上所述，在《經濟法》課程教學中運用參與式教學模式，主要依靠教師的高度責任意識、扎實的專業知識、行之有效的教學方案、高超的組織能力和督導作用。

參考文獻：

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